馬永坤

摘? 要：智慧公安是大數(shù)據(jù)時(shí)代的警務(wù)模式，其對(duì)公安民警的大數(shù)據(jù)思維與應(yīng)用能力提出了新要求。公安院校作為公安教育的主陣地，應(yīng)該為公安事業(yè)發(fā)展提供可靠的人才保障與智力支撐?！耙苿?dòng)優(yōu)先”戰(zhàn)略下，公安院校教師應(yīng)勇于接受技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，稱為技術(shù)的掌握者與使用者。相應(yīng)的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大力提升自己的“碎片化”教學(xué)能力，去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)，滿足學(xué)生及時(shí)、便捷掌握知識(shí)的需要。

關(guān)鍵詞：智慧公安;大數(shù)據(jù);碎片化;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0089-04

Abstract： Smart public security is a policing model in the era of big data. It puts forward new requirements for the big data thinking and application capabilities of public security police. As the main position of public security education， public security colleges and universities should provide reliable personnel guarantee and intellectual support for the development of public security. In the era of big data， under the "mobile first" strategy， teachers in public security colleges should be brave to accept the challenges brought by technology， known as the masters and users of technology. Correspondingly， during the teaching process， teachers should vigorously improve their "fragmented" teaching ability， go to the point of coarseness， refinement， and deletion， to meet the needs of students to master knowledge in a timely and convenient manner.

Keywords： smart public security; big data; fragmentation; teaching ability

當(dāng)前，公安政法工作的信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、智能化時(shí)代，數(shù)據(jù)正以驚人的速度成為國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾指出，“理念是任何一門(mén)學(xué)問(wèn)的理性。[1]”通常情況下，理念中一般蘊(yùn)含著某種預(yù)期的設(shè)想，這就需要理念具備較好的前瞻性與導(dǎo)向性。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化、快捷化、及時(shí)化等特征。這樣，大數(shù)據(jù)帶給我們的不僅僅是便捷，還有不知不覺(jué)的落后與手足無(wú)措，我們精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)隨時(shí)可能被學(xué)生從大數(shù)據(jù)貨架上捕獲。因此，智慧公安背景下公安教學(xué)模式和教學(xué)策略的運(yùn)用，宜采用邏輯推理方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，通過(guò)獲取和組織信息來(lái)認(rèn)知及解決問(wèn)題?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，本文主要探討大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化教學(xué)能力提升問(wèn)題。

一、問(wèn)題意識(shí)與概念建構(gòu)：大數(shù)據(jù)與碎片化教學(xué)

當(dāng)前，智慧警務(wù)應(yīng)用必然推動(dòng)警務(wù)模式與警務(wù)流程的變革與創(chuàng)新，從而對(duì)公安民警的大數(shù)據(jù)思維與應(yīng)用能力提出新要求。公安院校作為公安教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)為公安事業(yè)發(fā)展提供可靠的人才保障與智力支撐。大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然產(chǎn)物就是碎片化，信息資源的繁雜，自媒體平臺(tái)的快速發(fā)展以及精準(zhǔn)的信息推送技術(shù)[2]。這種信息傳播具有海量性、個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)。這樣，在智慧公安背景下公安院校在以傳播知識(shí)信息為特征的教學(xué)活動(dòng)中，需要提升碎片化教學(xué)能力以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的“主動(dòng)推送”風(fēng)暴

智慧公安背景下，公安教育系統(tǒng)和公安院校，必須從公安工作和隊(duì)伍建設(shè)全局出發(fā)，將信息化智慧化作為推進(jìn)公安教育現(xiàn)代化的核心要素與重要引擎，以信息化智慧化推動(dòng)公安教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公安教育現(xiàn)代化與公安工作現(xiàn)代化的同步接軌。智慧公安背景下，公安院校的理論教學(xué)可能需要充分利用大數(shù)據(jù)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從提升教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而大力推動(dòng)公安院校課堂教學(xué)改革[3]。這種改革必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的變化特征，即學(xué)習(xí)方式由大而全向短平快轉(zhuǎn)型，獲取知識(shí)的特征則呈現(xiàn)碎片化、快捷化、及時(shí)化轉(zhuǎn)化。

（二）移動(dòng)優(yōu)先戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)新要求

當(dāng)移動(dòng)優(yōu)先成為教學(xué)對(duì)象的首要選擇，以手機(jī)為代表的數(shù)字移動(dòng)設(shè)備給媒體市場(chǎng)帶來(lái)了革命性顛覆，傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式不能滿足受眾需求，影響了課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)特別是課堂教學(xué)別無(wú)選擇，必須將移動(dòng)優(yōu)先作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略貫徹下去，加快傳統(tǒng)教學(xué)同媒體融合發(fā)展步伐，吸引更多學(xué)生的認(rèn)可和支持。簡(jiǎn)言之，移動(dòng)優(yōu)先戰(zhàn)略的部署和落實(shí)，學(xué)生已經(jīng)從聽(tīng)眾到用戶的轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)實(shí)，要求我們更加深入地思考和探索。在移動(dòng)優(yōu)先的背景下，作為應(yīng)用型公安本科院校如何打造精品課堂？新的時(shí)代條件與“智慧公安”背景下，從創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的思維觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)定位、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)課堂方式、豐富教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以不斷完善和提升。要想實(shí)現(xiàn)移動(dòng)優(yōu)先，必須在“優(yōu)”和“先”上下工夫。

（三）“碎片化”教學(xué)設(shè)計(jì)能力：一種萃取理念

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源愈發(fā)開(kāi)放、多元、共享，那些傳播和共享知識(shí)的在線教學(xué)視頻，借助于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，開(kāi)放的教學(xué)視頻課程對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式則由大而全向短平快轉(zhuǎn)型，學(xué)生獲取知識(shí)的特征則呈現(xiàn)出碎片化、快捷化、及時(shí)化等特征，學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)提出前所未有的新挑戰(zhàn)[4]。

二、公安院校教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)型困境與多維挑戰(zhàn)

智慧公安背景下，公安院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的支持作用及其對(duì)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，新課程教學(xué)提倡以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。因此，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們有興趣學(xué)，學(xué)有所用。警務(wù)工作是建立在一定的信息基礎(chǔ)上的，而各種信息的搜集、選擇、加工、處理、使用都要有準(zhǔn)確科學(xué)，這是課程教學(xué)“碎片化”能力提升的重要目標(biāo)。

（一）強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)依賴與碎片化學(xué)習(xí)需要

一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來(lái)越頻繁，學(xué)術(shù)界的第一手資源往往率先在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布。學(xué)生們無(wú)論是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)還是進(jìn)行科學(xué)研究，都依賴于最新的理論成果，所以，他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。自媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了交流觀點(diǎn)、分享信息的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生們可以接受別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。此外，在各類學(xué)習(xí)APP中進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，還能夠形成學(xué)生群體之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

學(xué)生希望在隨時(shí)隨地中快速?gòu)浹a(bǔ)自身知識(shí)的缺陷和不足。公安院校的很多學(xué)科及專業(yè)的研究可能需要進(jìn)行跨專業(yè)的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生為了彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，往往需要訴諸碎片化學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)了解其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為自己的學(xué)術(shù)科研等提供方向。所以，將學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)“碎片化”，有利于跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流。在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)科之間的“知識(shí)鴻溝”被迅速填平。這有利于為學(xué)生從事課外研究活動(dòng)提供思路和導(dǎo)向，拓寬他們研究的視野，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流與對(duì)話。另外，碎片化學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性和個(gè)性化特征，能夠隨時(shí)隨地根據(jù)用戶大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確推送需要的信息，大大節(jié)省了學(xué)生進(jìn)行搜索的時(shí)間。學(xué)生掌握碎片化的學(xué)習(xí)方式，有利于提升其學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)習(xí)方式的靈活性，將學(xué)習(xí)與生活融合在一起，充分利用零散的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)習(xí)。

（二）快捷化學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期

第一，網(wǎng)絡(luò)信息的海量性帶來(lái)了學(xué)生篩選信息的困難，學(xué)生容易在海量網(wǎng)絡(luò)信息中迷失自己的方向，需要重點(diǎn)明確的“碎片化”知識(shí)為學(xué)生選擇信息提供導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。此外，自媒體平臺(tái)的“去中心化”現(xiàn)象也帶了信息來(lái)源的權(quán)威性、真實(shí)性不強(qiáng)的后果。

第二，智慧公安背景下，公安院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生需要更加高效和重點(diǎn)明確的學(xué)習(xí)方式。“碎片化”教學(xué)濃縮了基礎(chǔ)知識(shí)和核心觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中的重中之重[6]?！八槠苯虒W(xué)往往以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，提升學(xué)習(xí)效率。

第三，“碎片化”教學(xué)模式有利于學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)積累。“碎片化”教學(xué)模式往往以移動(dòng)終端為載體，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生的平時(shí)積累是提升自身能力的關(guān)鍵因素。以移動(dòng)終端為載體的“碎片化”學(xué)習(xí)方式大大減少了學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)和自我測(cè)試的時(shí)間，將專業(yè)知識(shí)的積累融入到平時(shí)生活中去。

（三）碎片化重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng)恐慌

第一，在未來(lái)移動(dòng)終端很有可能會(huì)發(fā)展成為專業(yè)知識(shí)教育的利器，但并不是所有的教師都掌握這一項(xiàng)技術(shù)。自媒體技術(shù)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但是其發(fā)展速度很快，部分教師可能并不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。目前，越發(fā)先進(jìn)的自媒體技術(shù)也對(duì)使用者的技術(shù)水平和適應(yīng)能力提出了更高的要求，有深厚學(xué)術(shù)功底的教師可能并不擅長(zhǎng)使用新媒體技術(shù)，這就帶來(lái)了智慧公安背景下公安院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題。

第二，在人類生活節(jié)奏不斷加快的現(xiàn)代社會(huì)，高效的公安專業(yè)技術(shù)人才的快速培養(yǎng)會(huì)有越來(lái)越大的需求，所以碎片化教學(xué)將越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。然而，目前公安院校的教學(xué)體系可能并不適合碎片化的教學(xué)模式，這對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)者提出了更高的要求：如何在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最有效的教育？這要求專業(yè)教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底以及高超的授課技巧。

第三，在碎片化重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，需要為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要把握學(xué)生受眾群體的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)狀況，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)模式，其無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在碎片化教學(xué)中都有至關(guān)重要的作用。然而，目前公安院校教師往往在教學(xué)過(guò)程中欠缺這樣的考慮，沒(méi)有著眼于學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，存在自說(shuō)自話的現(xiàn)象：教師上課講的內(nèi)容不是考試考的內(nèi)容，考試要考的內(nèi)容往往是要自學(xué)的內(nèi)容。

（四）可視化教學(xué)元素調(diào)集和運(yùn)用的能力欠缺

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)者難以跳出專業(yè)思維限制?？梢暬且环N將復(fù)雜信息快速和容易被人理解的手段，是把數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的表示形式并獲得對(duì)數(shù)據(jù)更深層次認(rèn)識(shí)的過(guò)程?？梢暬虒W(xué)是為了讓學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，降低學(xué)習(xí)難度。為適應(yīng)“碎片化”學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，然而，跳出專業(yè)思維的限制，以平實(shí)的語(yǔ)言和簡(jiǎn)化的思維模式講授專業(yè)知識(shí)不是一件容易的事情。

第二，在進(jìn)行可視化教學(xué)的過(guò)程中往往需要調(diào)集多種演示手段，例如借助動(dòng)畫(huà)、視頻、圖例等新媒體技術(shù)，但是掌握這些技術(shù)的教師仍然在少數(shù)。對(duì)于人文科學(xué)內(nèi)的學(xué)科而言，借助可視化教學(xué)手段對(duì)抽象概念進(jìn)行解說(shuō)，更有利于在短時(shí)間內(nèi)降低學(xué)生對(duì)概念的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。所以，教師對(duì)可視化教學(xué)手段以及元素的應(yīng)用能力，將是大數(shù)據(jù)時(shí)代碎片化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須克服的困難。

三、碎片化教學(xué)能力提升的路徑選擇

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)預(yù)測(cè)等多個(gè)維度建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式。同時(shí)，還應(yīng)處理好教學(xué)主體關(guān)系、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)倫理等問(wèn)題，認(rèn)真反思大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。所以，推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用，將有助于激發(fā)教學(xué)活力，提升碎片化教學(xué)能力，提升精準(zhǔn)教學(xué)的有效性。

（一）提供個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)

其一，教師需要培養(yǎng)個(gè)性化意識(shí)，在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者這樣的訴求。同時(shí)，沒(méi)有個(gè)性化的意識(shí)就很難針對(duì)性的做出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。其二，教學(xué)條件的保障是個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)更好展開(kāi)的基礎(chǔ)條件之一，個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要信息化作為媒介，學(xué)校管理部門(mén)在支持信息化教學(xué)的建設(shè)方面，注意均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維，平衡好硬件系統(tǒng)投入與教學(xué)系統(tǒng)的投入。其三，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要為學(xué)生的個(gè)性化差異提供獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的空間。其四，在師生之間建立相互選擇的機(jī)制[7]。如果將教師隊(duì)伍有機(jī)的團(tuán)體化，各自發(fā)揮專長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)各自的教學(xué)個(gè)性，讓學(xué)生可以在教師團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行選擇將是有利于個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路。

（二）快速輸出和吸引學(xué)生注意力的教學(xué)組織能力

第一，教師要注意教學(xué)過(guò)程的層次設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)，必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到學(xué)什么，要學(xué)到什么樣的層次，教學(xué)是通過(guò)什么方式進(jìn)行下去的，并且整個(gè)教學(xué)一定要符合學(xué)習(xí)者的思維邏輯。第二，教師把握好教學(xué)課堂的組織。首先，教師一定要把握教學(xué)的進(jìn)度和導(dǎo)向。其次，教師要對(duì)學(xué)生的課堂情緒有所關(guān)注，對(duì)于不同的情緒進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，維持課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)穩(wěn)定。最后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果輕松可以深入拓展，學(xué)生如果有學(xué)習(xí)的困難則需及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。第三，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言組織能力，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)論前期準(zhǔn)備的多完美還是教師學(xué)識(shí)多么深厚，歸根到底還是需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

（三）碎片化重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力

教師需要加深對(duì)知識(shí)的理解并且把握核心內(nèi)容，碎片化重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的是去煩就簡(jiǎn)，解構(gòu)隱含的內(nèi)在的知識(shí)內(nèi)容，以要點(diǎn)式的形式達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的，因此對(duì)于進(jìn)行知識(shí)重組的教學(xué)設(shè)計(jì)者提出很高的要求。另外，還應(yīng)與現(xiàn)代碎片化知識(shí)平臺(tái)學(xué)習(xí)和合作，學(xué)習(xí)當(dāng)下碎片化學(xué)習(xí)的新模式，新方法。很多碎片化學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)在信息時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

在碎片化教學(xué)的高效知識(shí)傳播過(guò)程中，需要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)信息，這就要求突出當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的核心與重點(diǎn)。同時(shí)，碎片化教學(xué)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者具備深挖知識(shí)內(nèi)涵的能力。為了彌補(bǔ)碎片化教學(xué)過(guò)程中傳播的知識(shí)過(guò)于膚淺的弊端，還必須深挖傳播知識(shí)的核心內(nèi)涵。最后，碎片化教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有現(xiàn)代傳媒技術(shù)的支撐。碎片化教學(xué)若是想在移動(dòng)終端中占有一席之地，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要專業(yè)傳媒技術(shù)人才的加入，需要打造包含了導(dǎo)演、剪輯師、演員、專業(yè)教師等等角色的專業(yè)化、碎片化教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

（四）可視化教學(xué)元素調(diào)集和運(yùn)用的能力

第一，加強(qiáng)教師的信息處理能力，可視化的教學(xué)因素包括各種數(shù)據(jù)分析圖表，圖標(biāo)等等。可視化的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠通過(guò)很短的可視媒介代替大量的文字表達(dá)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行可視化技術(shù)的自我學(xué)習(xí)，建立相關(guān)的評(píng)級(jí)制度，并組織有效的培訓(xùn)。第二，建立可視化技術(shù)的保障團(tuán)隊(duì)?？梢暬夹g(shù)有時(shí)會(huì)比較復(fù)雜，教師對(duì)于可視化技術(shù)的學(xué)習(xí)更多的還是培養(yǎng)可視化教學(xué)思維與意識(shí)，形成可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，更多的技術(shù)解決還是需要有專門(mén)的團(tuán)隊(duì)。第三，需要大量進(jìn)行可視化教學(xué)的調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)整理，因?yàn)榭梢暬虒W(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)更為新興，而且技術(shù)發(fā)展速度快，所以可視化教學(xué)一方面缺少系統(tǒng)的研究和經(jīng)驗(yàn)積累，另一方面不斷更新落后的可視化教學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代的需求。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)更多關(guān)注對(duì)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生真正成為課堂的主人及學(xué)習(xí)的主體。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工及信息的處理來(lái)獲得知識(shí)，從中感受到探究的樂(lè)趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在授課課程中可以設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，更好的激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而主動(dòng)思考。例如，教師可以通過(guò)漫畫(huà)的形式展現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些漫畫(huà)所反映的社會(huì)問(wèn)題?？绰?huà)是學(xué)生較為感興趣的學(xué)習(xí)方式，他們會(huì)帶著濃厚的興趣主動(dòng)的探究問(wèn)題，并形成自己的見(jiàn)解。這種教學(xué)方式不但增強(qiáng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，而且也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治與我們的生活密切相關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于那些不善于自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師可以提供導(dǎo)讀提綱，讓他們?cè)谔峋V的引導(dǎo)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法、步驟的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的與效果[8]。另外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、智慧公安背景下公安院校教學(xué)新模式構(gòu)想

（一）教學(xué)內(nèi)容的精心選擇設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)已具備條件，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施可以推動(dòng)信息技術(shù)與公安院校教學(xué)活動(dòng)的深度融合。在公安院校教學(xué)內(nèi)容選擇方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅帶來(lái)了豐富的選擇范圍，而且也帶來(lái)了可以精準(zhǔn)選擇教學(xué)的工具。借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行精準(zhǔn)選擇設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位學(xué)員的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。具體可以從兩個(gè)角度來(lái)分析。一是“精準(zhǔn)教”，就是借助各種算法與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)定位公安院校教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)員的具體需求，針對(duì)性地、深入做好“精準(zhǔn)教”工作;二是“精準(zhǔn)學(xué)”，教師的教學(xué)時(shí)間非常有限，在課堂教學(xué)中教師以解決學(xué)員的共性問(wèn)題為主，根據(jù)學(xué)員實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)員合作探究，訓(xùn)練高階思維。按照教師的指導(dǎo)要求，學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等工具設(shè)施，針對(duì)性的開(kāi)展自學(xué)，提升“碎片化”學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過(guò)程的智慧動(dòng)態(tài)反饋

智慧動(dòng)態(tài)反饋是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)產(chǎn)生，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)推向以智能化為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的新階段。智慧教學(xué)可以更高程度上滿足學(xué)員個(gè)別化需求。在大數(shù)據(jù)條件下，通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析，了解每個(gè)學(xué)員的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合智能化軟件的應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)員能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，安排自己的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效率。另外，智慧教學(xué)可以提升教師的教學(xué)水平。教師通過(guò)分析處理數(shù)據(jù)，能有效掌握自己、班級(jí)及國(guó)內(nèi)外同行的現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)，科學(xué)分析自己在教學(xué)中的不足及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，提升教育教學(xué)水平及教師的研究能力。

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“世界上最后能生存的生物不是最強(qiáng)的，也不是智慧最高的，而是適應(yīng)能力最強(qiáng)的?！敝腔酃脖尘跋拢苍盒W(xué)生獲取信息的方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，其思想也更加活躍。課程教學(xué)如何走出因循守舊，當(dāng)前很多公安院校都在進(jìn)行積極改革與探索。

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