方筱松，范向前

（廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，廣東清遠(yuǎn) 511510）

1 研究背景

習(xí)近平主席關(guān)懷職業(yè)教育，近期做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系現(xiàn)代化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性和快速培養(yǎng)愛(ài)國(guó)的能工巧匠、大國(guó)工匠的必要性。李克強(qiáng)總理做出批示，以企業(yè)為主、圍繞需求、校企共議、制定辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委〔2019〕4 號(hào)文的精神，職業(yè)教育要在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向等方面提出改革，職業(yè)院緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求進(jìn)行，實(shí)際操作中學(xué)習(xí)技能，提高職業(yè)能力。2019 年11 月廣東碧桂園集團(tuán)牽頭成立跨越企業(yè)、聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)新、共同探索智能建造的全國(guó)大聯(lián)盟，為企業(yè)需求、教育優(yōu)化、融合適應(yīng)、“三段式”高等職業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的后盾和平臺(tái)，也使工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的“三段式”教學(xué)組織形式得到順利實(shí)施。

2 研究?jī)?nèi)容和方法

裝飾工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的“三段式”教學(xué)實(shí)施，是產(chǎn)教融合、校企協(xié)同合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)家、技術(shù)過(guò)硬、高薪就業(yè)的施工員、設(shè)計(jì)師助理等相當(dāng)于班排長(zhǎng)層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)，探索“融合”“共育”難點(diǎn)，與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。學(xué)校企業(yè)緊密合作，聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，提煉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以“三段式”教學(xué)組織形式分階段、分層次實(shí)施。

“三段式”教學(xué)組織形式，每一個(gè)階段都以實(shí)際工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行目的統(tǒng)一的課程體系的教學(xué)和課程整合與開(kāi)發(fā)。依照實(shí)際工程項(xiàng)目需要，對(duì)知識(shí)整合調(diào)整、重組課程體系，將零散的課程和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系變?yōu)橐皂?xiàng)目為推動(dòng)的課程體系，圖1 為三段式教學(xué)組織模式示意圖。

圖1 三段式教學(xué)組織形式

（1）第一階段（第1～3 學(xué)期）教學(xué)組織與方法：通過(guò)三套真實(shí)項(xiàng)目的施工圖紙作為項(xiàng)目教學(xué)案例，主要教學(xué)目標(biāo)達(dá)到完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、識(shí)讀專(zhuān)業(yè)圖紙、軟件繪圖等專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)，并且具備一定的實(shí)操能力。同時(shí)，課程體系將零散的課程和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系變?yōu)橐皂?xiàng)目為推動(dòng)的課程體系。

第一學(xué)期，通過(guò)完整圖紙開(kāi)展識(shí)讀建筑裝飾圖紙和CAD 軟件制圖等基本規(guī)范學(xué)習(xí)，以BIM 模型的三維直觀體驗(yàn)方法，了解建筑整體構(gòu)造和構(gòu)建構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)。選擇碧桂園職業(yè)學(xué)院厚德樓裝飾工程項(xiàng)目作為教學(xué)載體（主線(xiàn)），依照主線(xiàn)能夠進(jìn)行知識(shí)的整合、調(diào)整、重組等教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)裝飾設(shè)計(jì)方向的色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)也在厚德樓裝飾工程項(xiàng)目中，以項(xiàng)目教學(xué)方式得以逐一展開(kāi)，打下初步設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二學(xué)期，裝飾材料的認(rèn)識(shí)與裝飾裝修構(gòu)造原理、裝飾施工與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、裝飾工程質(zhì)量安全管控和施工資料編制、裝飾工程工程量清單計(jì)量計(jì)價(jià)、裝飾裝修設(shè)計(jì)初步、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是完成裝飾專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、技能操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。選擇碧桂園職業(yè)學(xué)院上善樓裝飾工程為教學(xué)載體（主線(xiàn)），教學(xué)內(nèi)容按照本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，以真實(shí)的工程結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，采用“教、學(xué)、做”教學(xué)、情景教學(xué)、職業(yè)化教學(xué)、討論分析、啟發(fā)引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等實(shí)施教學(xué)。

第三學(xué)期，選擇碧桂園職業(yè)學(xué)院教學(xué)酒店裝飾工程為教學(xué)主線(xiàn)的授課項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)則是把學(xué)生放到突出地位，作為主體，模擬崗位角色，完成專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、綜合技術(shù)能力、職業(yè)能力訓(xùn)練。

（2）第二階段（第4 學(xué)期）教學(xué)組織與教學(xué)方法：教學(xué)聚焦專(zhuān)業(yè)崗位，以碧桂園開(kāi)發(fā)建設(shè)的工程為載體設(shè)計(jì)課程包，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位分流職業(yè)知識(shí)能力深化學(xué)習(xí)和崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程。根據(jù)施工管理崗、施工圖深化崗、機(jī)器人施工管理崗、設(shè)計(jì)銷(xiāo)售崗等設(shè)置的課程，學(xué)生以自己選擇的崗位角色，按照實(shí)際崗位管理制度、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)在建裝飾工程中，以工程項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)際框架的真實(shí)班組形式模擬，采用學(xué)做教授的方法、項(xiàng)目討論、案例解析、溝通協(xié)調(diào)等多種多樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，特別是通過(guò)強(qiáng)化PPT 匯報(bào)的方式，提高角色業(yè)務(wù)自信能力、溝通能力、應(yīng)變能力。

（3）第三階段（第5～6 學(xué)期）教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)方法：本階段是根據(jù)學(xué)生選定的專(zhuān)業(yè)崗位，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升職務(wù)能力。學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)管理干部助理崗位或助理設(shè)計(jì)師崗位以師帶徒形式培養(yǎng)；工作中遇到的共性問(wèn)題，采取分階段集中授課、崗位導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)校導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)線(xiàn)上指導(dǎo)交流、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方式組織教學(xué)，并組織校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行過(guò)程考核，畢業(yè)答辯、崗位競(jìng)聘考核。第三階段是校企共同育人機(jī)制向企業(yè)的延伸，是由在校學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)技術(shù)管理人員（施工員助理、樓棟長(zhǎng)）或技術(shù)骨干（設(shè)計(jì)師助理）的過(guò)渡階段，是適應(yīng)熟悉某一專(zhuān)業(yè)崗位的切入點(diǎn)。

3 研究難點(diǎn)和創(chuàng)新

（1）解決了在每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)裝飾工程實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，將原來(lái)離散的結(jié)構(gòu)式教學(xué)課程整合成以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)“一圖到底”，為了完成同一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的完整課程體系。圖2 為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程體系示意圖。

圖2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程體系

（2）解決第二階段，學(xué)生崗位分流后的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)基地問(wèn)題，目前以學(xué)校在建裝飾項(xiàng)目作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的崗位知識(shí)深化和技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程提供真實(shí)、工種全面、可行的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生在一邊做、一邊學(xué)的產(chǎn)教融合模式下學(xué)習(xí)深化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能能力，也更加理解了高職教育要培養(yǎng)能動(dòng)手、懂專(zhuān)業(yè)的技能型人才、工匠型人才，只有通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，真實(shí)崗位，一邊做一邊學(xué)才能培育出來(lái)，需要企業(yè)和學(xué)校共同合作努力。

（3）本項(xiàng)目采用“三段式”教學(xué)組織形式、真實(shí)工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程體系的綜合重塑，對(duì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新的針對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的課程體系，針對(duì)于實(shí)際工作崗位的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立一套完成的項(xiàng)目式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系。以實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施全過(guò)程為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系重塑，改變課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)體系。

以崗位需求為目標(biāo)，針對(duì)施工和設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的崗位，制定不同的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)計(jì)劃，讓不同的學(xué)生參與到不同的項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)特色化和具有差異性的豐富多彩的崗位實(shí)踐。

4 幾點(diǎn)建議

（1）“三段式”教學(xué)組織形式下的實(shí)際項(xiàng)目，以學(xué)校在建的裝飾裝修工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。不同的裝飾裝修工程項(xiàng)目，裝修的項(xiàng)目有時(shí)候是不一樣的，那么可以用作教學(xué)的內(nèi)容就有所不同，所以作為教學(xué)模塊的完整性方面是有缺陷的，表現(xiàn)在要求每一屆學(xué)生掌握相對(duì)固定的技能能力訓(xùn)練會(huì)有一些差別。

（2）“三段式”教學(xué)組織形式下的項(xiàng)目教學(xué)，建立在穩(wěn)定的產(chǎn)與教融合基礎(chǔ)好、校方和企業(yè)合作基礎(chǔ)好的前提下的，所以必須做好穩(wěn)定的合作企業(yè)的選擇和鞏固，而且要有法律約束層面的合作關(guān)系互相約束。