摘要：通過對城鄉(xiāng)結合部地區(qū)中年級學生開展早期性安全教育的實踐研究，幫助學生專題教育活動中獲取科學的性生理、性心理、性社會的知識，并學會悅納自己、保護自己、與他人和諧相處，健康成長。

關鍵詞：性安全：途徑：教學方法：問題

一、研究的背景

（一）社會發(fā)展的需要

伴隨著我國社會轉型、城市化過程中，城鄉(xiāng)結合部兒童的安全問題成為了一個日益凸顯的社會問題。在這里不僅有城市居民與農村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差，各種不同職業(yè)類型、不同生活方式、不同信仰、不同價值觀念、不同需求以及不同心理文化素質的人群相互形成強烈的對比與共存。由于不同的家庭環(huán)境，學生在性安全的認識和受教育的程度各不相同。2014年新聞報道的兒童性侵案（14歲以下）高達503起，2015年達340起。從這些數(shù)據(jù)可以看出早期性安全教育的緊迫性和重要性。

1、現(xiàn)實意義

小學生性安全教育既要教會學生如何避免性侵害行為的發(fā)生，又要教會學生如何正確地同異性朋友交往，告訴學生什么是性接觸、怎樣的性生活才是安全的等。為了減少中小學生性侵害事件的發(fā)生，必須從源頭上進行預防，因此在中小學大力推行性安全教育顯得十分必要而緊迫。分別從生物學、心理學、社會學三個層面進行性安全教育的研究。從認識身體、隱私、身體的界限為研究重點，先讓學生了解生理衛(wèi)生及保健常識，再探索人際關系的建立以及區(qū)別公開與隱私，教授自我保護的知識與技術，以及預防校園欺凌的方法，同時根據(jù)學生的身心特質、教學對象與教學階段之差異而作不同程度的調整。

二、選擇合適的教學方法

（1）理論講授法

運用這種方法，教師必須具備全面的性教育理論知識。也只有當教師具備相應的專業(yè)知識之后，才區(qū)分清楚哪些問題是必須重點講解的，哪些問題是不適合講解的，哪些講解可能引發(fā)負面效應，怎樣正確處理才會收到最為理想的教育效果。在理論講授時，教師還需要注意講授的觀點是否正確，是否有理論依據(jù)，切忌不可信口開河。例如，適當?shù)呐鲇|和不適當?shù)呐鲇|之間有何不同，盡量讓孩子分辨出其中的不同，最好能夠提供實例和相應的情境。

（2）角色扮演法

性侵害的發(fā)生與危險情景存在較強的關聯(lián)性，因此在性侵害防治教育中，采用角色扮演法讓學生在真實或模擬情境中進行練習，有助于學生獲得相應的技能。角色扮演法與理論講授法不同，它能夠給學生一種真實感，實際練習防止性侵害的一些技巧。 一般來說，大多數(shù)生活場景都可以采取角色扮演的方式進行教學。例如，陌生人的問路;公共場所中的身體碰觸;與熟人之間的互動規(guī)則;他人的物質誘感與抵抗策略;同齡人的威脅與恐嚇等。學生可以在這些真實模擬場景中，學習到安全互動規(guī)則，學習到應對策略，并了解到應尋求支持的渠道與資源，最終掌握到一定應對技巧與技能。

（3）案例教學法

在性安全教育在使用案例教學法時有一些地方需要加以注意：案例選擇應具有典型性和針對性。案例應當考慮受教育對象的年齡和教育程度、身份背景是否具有相似性，如果具有較高的相似性，學生能夠參與案例討論的可能性提高，而且對學生具有較強的啟發(fā)性和參考價值。對某些案件細節(jié)的詳細描述可能對一些學生造成恐懼，降低其對他人的信任等，這些問題需要教師在選擇案例時充分考慮到。案例選擇需要注意時效性，新型案例的選擇有助于學生增強自身的防范意識。

三、教學中應注意的問題

（1）教育者應采取正面態(tài)度進行教學

教師的態(tài)度在性侵害防治教育中極為重要，它對學生學習有相當大的影響。當教師能夠以科學、專業(yè)的態(tài)度面對性問題時，學生能較少成受到性的負面影響;而當教師以負面心態(tài)看待性時，學生也可能以羞恥的心態(tài)對待一一切性問題，影響兩性關系的發(fā)展。如果教師能以自然、正面的態(tài)度進行教學，可以有效減低性的神秘感，讓學生更能以平常心來看待性。

（2）教學內容生活化

為使教育效果最大化，更容易被學生接受，性侵害防治教育應當拉近與學生的距離，拉近與學生距離的一種方式就是教學內容必須要貼近學生的日常生活，即教學內容要生活化。教學內容的生活化，第一，教學內容應當與受教育兒童的環(huán)境具有較多的共同點。農村學校的教學應當盡量取材于農村環(huán)境，但不能只能局限于農村;如果受教育的兒童使用網絡較多，那因網絡而發(fā)生的性侵害案例則不可缺少。如果受教育兒童是留守兒童.幫助留守兒童分析生活中哪些場景是高危情境則是必要的。第二，受教育兒童群體自身的行為習慣以及生活場景應當是教學的重要組成部分。當教師從兒童自身的不良行為或習慣人手，教育具有更強的針對性，受教育兒童也明白自己需要從哪些地方進行糾正。第三，教學內容生活化，還應當包括借助教具的幫助，讓教學內容生活化，例如使用人體模型、影片等為教學提供模擬生活場景。

四、結語：

早期性教育的好壞決定孩子一生的性觀念。性教育最終要超越性知識，著眼于人格教育，幫助青少年健全性生理、性心理、性道德體系。讓孩子從小懂得性是一件正大光明并且美好的事，這樣才能讓他們最終發(fā)育成一個正常、健康的男性與女性性。

參考文獻

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[2]未成年人性侵害現(xiàn)狀與對策——基于四川省6-12歲兒童抽樣調查[J]. 王進鑫，程靜.?青年研究. 2014

作者簡介：劉俊紅（1976年6月）女，漢，北京，職務/職稱：高級，學歷：本科，研究方向：心理健康。