劉巖 姜雪微

摘要：近六年，中國(guó)古代文化常識(shí)已成為高考必考考點(diǎn)，它影響著學(xué)生對(duì)文言文和古代詩歌的理解。但是，文化常識(shí)知識(shí)過于瑣細(xì)繁雜，學(xué)生難以把握其重難點(diǎn)，基于此，筆者對(duì)中國(guó)古代文化常識(shí)進(jìn)行了專題整合的大膽嘗試。本文詳細(xì)記述了在專題整合過程中如何刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，以達(dá)到精準(zhǔn)備考的目的。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代文化常識(shí);專題 ;選官制度 ;居喪制度;稱謂

自2015年古代文化常識(shí)題第一次出現(xiàn)在新課標(biāo)卷起，它就成為了全國(guó)三套卷的必考內(nèi)容，也就成為了備考的重點(diǎn)內(nèi)容。文化常識(shí)呈現(xiàn)在試卷中的顯性分?jǐn)?shù)是三分，但事實(shí)上，它影響著學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，甚至是對(duì)古代詩歌的理解，它包含的隱性分?jǐn)?shù)是不可預(yù)估的。如何帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行有效精準(zhǔn)備考，自然是每一名語文教師要關(guān)注的重點(diǎn)問題。同時(shí)，文化常識(shí)知識(shí)過于瑣細(xì)繁雜，散落在教材的各篇課文之中;雖然有各種教輔教材對(duì)其進(jìn)行了梳理，但其呈現(xiàn)方式仍然是枯燥瑣碎的，重難點(diǎn)不突出的，學(xué)生仍然難以把握?；诖耍瑢?duì)中國(guó)古代文化常識(shí)進(jìn)行專題整合，無論是對(duì)于教師成長(zhǎng)，還是學(xué)生備考，都是大有裨益的。

開始做文化常識(shí)專題其實(shí)是為了參加學(xué)校的賽課活動(dòng)，當(dāng)時(shí)高三一輪課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)即將結(jié)束，在教研組長(zhǎng)方老師的指點(diǎn)下，我們決定對(duì)《陳情表》一課進(jìn)行文化常識(shí)梳理，以此作為課堂競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容。該課中出現(xiàn)的文化常識(shí)涉及了古代喪葬制度中的喪服制度、漢代選官制度——征辟制和察舉制、漢代官職名稱、古代散文體裁等方面。既然是專題梳理，只關(guān)注這一課是不行的，于是我們翻閱了高中五本必修教材和《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》中有相關(guān)內(nèi)容的課文，最后梳理出了如下的內(nèi)容：

《陳情表》：表、期功、孝廉、秀才、郎署、洗馬、刺史、牧、太守

《祭十二郎文》：斂、窆、棺、槨、喪、歸葬、兆

《孔雀東南飛》：合葬、松柏、梧桐

《游褒禪山記》：廬冢

《張衡傳》：孝廉、舉、辟、公車、公府、太史令

《蘇武傳》：郎、郎中、中郎將、栘中廄監(jiān)、奉車、宦騎、黃門駙馬

接下來面對(duì)的問題是，這些內(nèi)容哪些講，哪些不必講？哪些重點(diǎn)講、拓展講，哪些大略講？根據(jù)高考試題和模擬題的考查重點(diǎn)，我們刪去了漢代的官職名稱和古代散文體裁這兩塊內(nèi)容。喪葬制度中的埋葬制度在教材中雖有不少體現(xiàn)，比如埋葬的流程、風(fēng)俗等等，但在試卷中考查的很少，所以也刪掉了。喪葬制度中還有一處很重要，就是古代官員丁憂制度，這一點(diǎn)雖然在課本中沒有體現(xiàn)，但是在課外文言文閱讀中是一個(gè)高頻考點(diǎn)，所以在梳理時(shí)將這塊內(nèi)容補(bǔ)充了進(jìn)來。選官制度，既然要講，就不能只講漢代而忽略了從隋唐一直到延續(xù)明清的科舉制度。我們最終將授課內(nèi)容確定為“古代文化常識(shí)之選官制度和居喪制度”。具體內(nèi)容有漢代的征辟制和察舉制，隋唐至明清的科舉制，古代表示官職任免升降的術(shù)語，以及丁憂制度和喪服制度。同時(shí)，這兩種制度之間，有一個(gè)很好的關(guān)聯(lián)——古代知識(shí)分子如何走上仕途，以及在遭遇父母喪事時(shí)不得不暫別仕途。這樣，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就有了內(nèi)在的聯(lián)系。

高三的復(fù)習(xí)一定是為高考服務(wù)的，所以這一節(jié)課，既要有系統(tǒng)的知識(shí)回顧和梳理，也要有對(duì)應(yīng)的檢測(cè)反饋。在習(xí)題設(shè)置上，先是模擬題，后是高考真題;先是選擇題，后是翻譯題，難易程度梯度呈現(xiàn)。這樣，我們的第一個(gè)古代文化常識(shí)專題就梳理出來了。

都說“萬事開頭難”，我們既然已經(jīng)有了一個(gè)好的開始，已經(jīng)種下了一顆種子，自然要再接再厲，讓這顆種子長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹。于是，我們開始梳理文化常識(shí)中所有和稱謂有關(guān)的內(nèi)容。這個(gè)準(zhǔn)備工作要比上一次耗時(shí)耗力，因?yàn)楣糯Q謂非常繁雜，基本在每一篇文言文中都有體現(xiàn)，我們需要把課文中出現(xiàn)過某種稱謂的所有的句子都找出來，再對(duì)這些稱謂進(jìn)行分類，僅是大的分類就有三個(gè)，每一類下面又有若干種情況。以基本稱謂為例，古人可以稱名、稱字、稱籍貫、稱官地、稱官名、稱齋名等等;再比如，謙稱敬稱賤稱中僅謙稱這一項(xiàng)，就有王侯謙稱、臣子自稱、一般人自稱、稱自己的親屬四大類。如果不加以刪減整合，是不能成為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系的。接下來，我們翻閱了近八年全國(guó)所有高考試卷中的文言文，讀全文，看原題，在這個(gè)過程中逐漸地明確了高考在稱謂這一部分考查的重點(diǎn)。對(duì)古人名和字的考查出現(xiàn)了兩次，對(duì)帝王稱謂的考查出現(xiàn)了七次，這兩者都是以選擇題形式呈現(xiàn)的;除此之外，在文言文閱讀中還出現(xiàn)了一些對(duì)自己的謙稱、對(duì)他人的敬稱以及親屬稱謂。這些內(nèi)容，如果在一節(jié)課中呈現(xiàn)出來，仍然有些繁雜，所以我們又再做刪減，謙稱自己和敬稱他人屬于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，刪掉;親屬稱謂在語言文字運(yùn)用得體也會(huì)涉及，所以放到該模塊去講。特殊稱謂在教材中均有體現(xiàn)，但其中的職業(yè)稱謂和朋友關(guān)系稱謂很少考查，所以刪掉;百姓稱謂和年齡稱謂模擬題中有所考查，所以保留。這樣，我們終于確定了這一專題的內(nèi)容——重點(diǎn)講基本稱謂中的名字和帝王稱謂，略講百姓稱謂和年齡稱謂。前者耗時(shí)多一點(diǎn)，講解細(xì)一點(diǎn);后者以知識(shí)連線、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)快速回顧，不喧賓奪主。

在習(xí)題設(shè)置上，仍然沿用了上一次的形式，但是在作業(yè)布置上，又略有創(chuàng)新，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是將朋友關(guān)系稱謂設(shè)置成一道自主探究題，借此培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，甚至是專題研究的能力。二是后面附上了推薦的閱讀書目，袁庭棟的《古人稱謂》和吉常宏的《古人名字解詁》，前者是較為通俗的入門類書籍，后者是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)書籍。雖然現(xiàn)在高三的學(xué)生沒有時(shí)間做這樣的拓展閱讀，但是他們?nèi)匀粦?yīng)該了解這樣一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

目前，在古代文化常識(shí)專題，我們整合出了這兩部分內(nèi)容，我們會(huì)一步一腳印地，將每一部分知識(shí)都以專題的形式整理出來，踏實(shí)地走好這條教育之路。

參考文獻(xiàn)

《中國(guó)古代文化常識(shí)》?北京聯(lián)合出版公司?王力

作者簡(jiǎn)介

姓名 ：劉巖?出生年月 ：1989.11.15?性別：?女?籍貫：黑龍江伊春 學(xué)歷：本科 職稱：二級(jí)教師?? 研究方向：高中教學(xué)研究?郵編：156100? 單位：黑龍江省富錦市第一中學(xué)