汪彥 徐述

摘? 要： 根據(jù)地方高校成人教育信息化教學的現(xiàn)狀以及對新工科人才培養(yǎng)的要求，提出地方高校成人教育信息化教學改革的方法和思路。這些改革思路包括如何構建高品質的在線課程、如何在教學中融入思政教育以及如何對課程資源進行優(yōu)化升級。改革實踐證明，這些改革措施對于培養(yǎng)合格的成教類新工科人才具有積極作用。

關鍵詞： 新工科; 地方高校; 成人教育; 信息化教學

中圖分類號：TP311? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1006-8228（2021）03-60-03

Exploration and practice of adult education informatization for

New Engineering in local colleges

Wang Yan， Xu Shu

（Department? of? Information and Electronic Engineering， Hunan City University， Yiyang， Hunan 413000， China）

Abstract： According to the current situation of adult education informatization teaching in local colleges and the requirements of New Engineering talents training， this paper puts forward the methods and ideas for the reform of adult education informatization teaching in local colleges. These reform ideas include how to build high-quality online courses， how to integrate ideological and political education into teaching， and how to optimize and upgrade curriculum resources. Reform practice has proved that these reform measures have a positive effect on cultivating qualified adult education New Engineering talents.

Key words： New Engineering; local college; adult education; informatization teaching

0 引言

成人高等教育作為我國高等教育事業(yè)的非常重要的組成部分，是提升民眾素質的重要途徑 [1]。成人高等教育的蓬勃發(fā)展，對于早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興和持續(xù)推動整個國家的高速發(fā)展具有重大而深遠的意義。成人教育在我國曾經(jīng)一度取得長足的發(fā)展，對于促進國民經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了至關重要的作用。但是，進入新世紀以來，隨著普通高校的進一步擴招，各種辦學模式的進一步多樣化，成人高等教育的發(fā)展遭遇了危機和瓶頸。同時，須看到地方高校成人教育自身存在一些問題，如辦學定位有偏差、質量監(jiān)控欠規(guī)范、教育資源較匱乏、管理模式較陳舊等問題。地方高校成人教育需要積極謀求轉型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，對接國家戰(zhàn)略，服務地方經(jīng)濟[2-4]。

早在2016年，教育部高等教育司就提出了新工科的概念。全國各地高校積極參與，在2017年2月、4月和6月相繼提出了被人們稱為新工科建設三部曲的“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”等三個指南性文件[5]。從此，我國高教領域就新工科教育問題展開了研究與實踐。正是在這樣的時代背景下，我們從新工科的角度出發(fā)，結合地方高校的特點、地方經(jīng)濟發(fā)展的需要、成教類學生的學習規(guī)律，就以在線課程的建設和應用為核心的成人教育信息化展開探索與實踐。

1 國內外成人教育信息化教學研究現(xiàn)狀分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和信息技術的迅猛發(fā)展，終身學習成為人們適應社會發(fā)展和滿足職業(yè)需要的必然選擇，在此背景下，國內外學者圍繞成人教育及其信息化展開了深入研究。

1.1 國內研究現(xiàn)狀

國內教育專家對成人教育及其信息化研究領域充滿熱情，已經(jīng)展開了大量關于成人教育的基礎研究，既包括理論研究，也包括實例研究。王環(huán)分析了我國成人教育的現(xiàn)狀，指出函授為主、面授為輔的傳統(tǒng)成人教育形式存在教學計劃制定不規(guī)范、教學內容嚴重滯后、學習者工作與學習矛盾突出、授課方法單調、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、優(yōu)質教師資源缺乏、教學過程管理松懈、教學資源無法共享等問題，提出利用信息技術，促使現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展[6]。李湘祁等人認為現(xiàn)階段成人教育教學信息反饋體系未能充分促進教學，存在種種弊端，進而提出樹立科學的教學信息反饋理念，利用新信息渠道及時反饋結果等對策[7]。李梅等人進行了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育信息化建設的探索與實踐，探討了傳統(tǒng)的成人教育教學模式向遠程化、信息化教學模式轉變的途徑[8]。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

國外學者對成人教育的研究起步更早，研究具有相當?shù)纳疃扰c廣度。從成人教育作為獨立的學科開始，美國的成人教育研究為這一學科在全球的發(fā)展打下了堅實的根基，并發(fā)揮出突出的引領作用[9]。很多美國學者的研究成果重點突出科學技術在成人教育上的應用，注重現(xiàn)代信息技術和大眾傳播媒介的實際運用。許多西方國家非常倚重信息技術在成人教育中的運用，借助多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)達成成人教育方式的現(xiàn)代化，成人教育在線課程、數(shù)字化圖書館、慕課平臺取得日新月異的發(fā)展，進而較好地改善了當代成人教育的教學質量 [10]。

2 面向新工科的地方高校成人教育信息化教學改革探索

我們在教育學、教育技術學等理論的指導下，圍繞新工科理念，面向地方本科院校成人教育，對以在線課程的建設與應用為核心的成教信息化教學展開了深入研究，主要探索如何在校企合作、產(chǎn)教融合的基礎上建設高質的在線課程，探究如何在課程知識點和國內外熱點事件中提煉思政元素并融入信息化教學的全過程，注重成教學生等各類人群的反饋，不斷優(yōu)化改進在線課程，通過教學改革實踐，提高成教類新工科人才的培養(yǎng)質量。

2.1 精制微課資源，打造在線金課

我們融合新工科理念，制作了一批精品在線開放課程，用于我校成人教育的教學改革實踐，改革實踐覆蓋了我校成教類相關工科專業(yè)。

精品在線開放課程是打破教學的時空局限、適合成人學習規(guī)律的信息化教學手段的重要載體。我們認真領會新工科的內涵，分析成教類工科專業(yè)的特點，修訂課程教學大綱，精心編寫教案，精雕細琢、反復打磨教學課件和微課視頻等信息化教學資源，努力打造在線金課。如何將將企業(yè)一線帶有綜合性、跨界整合性的實際項目轉化為可資借鑒的案例融入教學資源，如何在作業(yè)庫、習題庫體現(xiàn)本地企業(yè)和工業(yè)界的現(xiàn)實需求和發(fā)展態(tài)勢，是我們在改革探索中高度關注和認真思考的重要問題。我校同益陽市、華為技術有限公司、湖南華民控股集團有限公司聯(lián)合共建了湖南新型智慧城市研究院，并與湖南艾華集團股份有限公司、奧士康精密電路（益陽）有限公司等本土企業(yè)建立了長期的校企合作關系。任課教師積極參與校企合作、產(chǎn)教融合，并致力于將一線的實際案列融入教學資源。這些鮮活的教學案列一方面提高了成教學生的學習興趣，另一方面，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和跨學科交叉融合能力的成教類新工科人才具有重要作用。

2.2 融入思政教育，厚植家國情懷

全國高校思想政治工作會議在2016年12月召開，習近平總書記在會議中指出立德樹人是高等院校安身立命的根本，并強調高校要在教育教學的全過程貫徹思想政治工作[11]。在成教信息化教學改革探索中，我們特別強調在教學過程中融入思想政治教育，致力于培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的成教新工科人才。

在改革實踐中，我們提出將思政教學融入信息化教學資源和教學過程的明確要求。一方面，我們鼓勵專業(yè)教師加強學習，提高自己的思政水平和專業(yè)水平，培養(yǎng)從課程知識點中提煉思政元素的能力;另一方面，我們引導專業(yè)教師關注國內外熱點事件，提升從熱點事件中挖掘思政元素的敏感性。譬如，在大學物理課程中，教師在講解相對運動、絕對運動、牽連運動等知識點時，可以引導學生在生活中多多進行換位思考，以構建更加和諧的人際關系。又如，在美國不斷打壓華為、中興等國企，強力進行技術封鎖的當下，電子信息類、機械制造類等成教專業(yè)的任課教師可引導學生好好學習，通過自己的努力和拼搏提升我國的科技實力，從而激發(fā)學生的愛國熱情。專業(yè)教師應該將這些思政元素寫進教案和課件，融入微課視頻等信息化教學資源，打造既能教書又能育人的、有溫度的高品質在線金課。

2.3 引入多方反饋，持續(xù)優(yōu)化升級

我們始終認為，一方面，在線課程建設永遠在路上，“沒有最好的，只有更好的”;另一方面，國家的戰(zhàn)略部署、工業(yè)界的技術革新等始終處于一個動態(tài)調整、快速發(fā)展的狀態(tài)，面向新工科的成教類信息化教學和在線課程也需要不停進行新的建設和實踐，“沒有最新的，只有更新的”。任何一門在線課程，應該不存在一個明確的建設終點，在基本內容建設完成后，在線課程的信息化教學資源不可能一成不變。我們積極探索在線課程質量的多方反饋評價機制，吸納地方高校的繼續(xù)教育教學管理部門、新工科專業(yè)的成教學生、專業(yè)教師、行業(yè)專家、當?shù)匦屡d工業(yè)企業(yè)等利益攸關方參與在線課程質量的反饋和評價，以促進在線課程與成教類新工科教育進一步融合，不斷優(yōu)化升級，革舊鼎新，為區(qū)域新工業(yè)經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展發(fā)揮愈來愈重要的推動作用。

3 結束語

在普通高等教育不斷擴招的情況下，成人教育不應該成為被遺忘和輕視的領域。在新工科研究和應用如火如荼的時代背景下，我們將堅守在地方高校，不斷提高成人教育中信息化教學的水平，提高成教學生的幸福感、獲得感和綜合素質，進一步為培養(yǎng)合格的成教類新工科人才進行積極的探索。

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