葛萌

【摘要】近年來，我國高校德語教學的弊端逐漸顯現(xiàn)，學生對于所學知識的實際運用能力過于薄弱，在對外交流時往往手足無措，因此高校德語教學模式的變革刻不容緩。功能交際法是一種重點培養(yǎng)學生口語交際能力的教學方式，本文將重點討論功能交際法在高校德語教學中的應用方法。

【關鍵詞】功能交際法;高校德語教學;功能化

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，對外溝通交流在國家各個領域中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，德語作為世界大國語言之一，成為我國高校語言教學的熱門專業(yè)，因此，高校德語教學的質量亟待提高。功能交際法以其獨特性備受關注，高校德語教育工作者應積極尋求功能交際法的有效運用方法。

一、高校德語教學中應用功能交際法的必要性

（一）功能交際法是當代語言教學的有效手段

功能交際法起源于20世紀70年代的歐洲，主要代表人物有英國的威爾金斯、亞歷山大等，該學說提倡在特定的情境中培養(yǎng)人的語言交際能力。功能交際法以語言學為核心，又從心理學當中汲取營養(yǎng)，認為人的心理因素會對語言學習效果產(chǎn)生重大影響，學習語言的主觀目的會直接影響對知識的掌握程度。功能交際法以其注重功能化教學和選用多種教學方法等特點，從諸多語言教學理論當中脫穎而出，成為當代語言教學的有效手段。功能交際法博采眾長，融合了語言學和心理學的優(yōu)點，形成了全新的語言教學模式，讓學生在語言學習過程中不僅能夠體會到語言的魅力，增強學習的積極性，還使得語言教學更為生動有趣，教學效果更為顯著。

（二）高校德語教學仍采用傳統(tǒng)的語言教學模式

學習語言的最終目的是要能夠在實際生活中運用，但是就目前我國高校德語教學情況來看，大多數(shù)高校德語教學仍舊采用傳統(tǒng)的語言教學模式，教師作為教學的中心，一味地將知識灌輸給學生，使得學生在德語教學中處于被動接受的地位，加之教師在德語教學當中過分重視單詞、語法等基礎知識，而忽視學生的德語運用與交際能力，導致學生所學習的德語知識喪失了德語原本的內涵，表面上學生已經(jīng)扎實掌握德語教學內容，但在實際應用當中仍舊會捉襟見肘。

二、高校德語教學中功能交際法的應用原則

（一）以我國高校德語教學的實際情況為基礎

任何變革都不能脫離實際，高校德語教學功能交際化變革亦是如此，功能交際法固然科學、先進，也確實能夠促進我國高校德語教學向前發(fā)展，但是，在運用功能交際法時仍要考慮我國高校德語教學的現(xiàn)狀：一方面，要考慮到當前的德語教學情況，功能交際法要運用到何種程度，是全面變革原有教學模式還是循序漸進地變革，這關系到功能交際法實際應用后所產(chǎn)生的效果;另一方面，還要考慮到當前的德語教學設施，能夠支撐起何種功能交際法教學手段。

（二）貫徹以學生為中心的教學理念

功能交際法的關鍵就是要發(fā)揮學生在德語教學當中的主體地位，讓學生真正對德語感興趣，主動去學習德語，這是功能交際法相對于傳統(tǒng)德語教學模式最大的優(yōu)勢。除此之外，功能交際法還要求德語教師考慮到學生的需求，而不是認為學生應該去學習什么，只有了解學生的需求，才能制定出真正適合學生、有利于學生的教學方案。而且在學生學習德語的過程中，教師不應過多參與和干涉，要盡量將學生學習德語的主動性和積極性發(fā)揮到極致。

（三）注重高校德語教學功能化

實用性不強是目前我國高校德語教學所面臨的最大問題，功能交際法恰好可以解決這個問題。功能性是功能交際法的核心，在高校德語教學中，以具有較強功能性的活知識代替原有的刻板的死知識，并在德語教學中增添新鮮靈活的知識代替原來的完全由課本支配的教學方式，這樣才能克服課本知識落后的弊端，讓學生真正學習到符合時代潮流且真實有用的知識，不再是只能夠紙上談兵的“秀才”。德語教學變革要抓住功能化這個重點，改變我國高校德語教學的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)高效教學、實用教學。

三、功能交際法在高校德語教學中的具體應用方法

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念

行為會受到思想觀念的巨大影響，我國高校德語教學模式效果不佳，歸根結底是教師教學觀念落后，要改變傳統(tǒng)的德語教學模式，最關鍵的一點就是要改變傳統(tǒng)的教學理念，學習功能交際法這一新的教學思想。一方面，要轉變傳統(tǒng)的德語教學觀念，這也是最重要的一點，只有革故才能鼎新，這就要求高校德語教育工作者能夠認識到傳統(tǒng)德語教學模式的弊端，積極變革德語教學方式;另一方面，要應用新的德語教學理念，如功能交際法，就要求國家大力宣傳推廣功能交際法，只有地方高校德語教育工作者認識到功能交際法的優(yōu)勢，功能交際法在我國高校德語教學中的實踐應用才能被真正落實。

（二）創(chuàng)新高校德語教學方式

在傳統(tǒng)的高校德語教學中，教師講解知識、學生被動地吸收是最主要的教學方式，而功能交際法則要求在高校德語教學中，采用多種教學方式，讓學生在多樣的課堂形式中學習知識。例如情景模擬的教學方式，教師可以針對即將學習的新知識，要求學生發(fā)揮主觀能動性，自行編排情境，讓學生在歡快的氛圍下學到新的知識。這樣，學生對知識的掌握會更加扎實，在實際生活當中運用起來也更加得心應手。除此之外，還有小組合作、學生主講等多種教學方式可供教師選擇?？傊?，高校教師要本著學生主導課堂、教學有利于學生的宗旨，主動對德語教學方式做出創(chuàng)新。

（三）革新高校德語教學內容

時代的腳步一直向前，高校德語教學也要隨著時代的發(fā)展變化而做出相應的改變，隨著時間的推移，原來的德語教學內容早已不適合當下的社會需求，這就要求國家和基層高校德語教育工作者及時革新德語教學內容?；诖?，國家要對高校德語教學投入更多的資金，按時制定新的教學目標、教學內容和教材，全力支持高校德語的發(fā)展進步;基層高校德語教育工作者則要關注國內外德語教學的動態(tài)，并根據(jù)新情況及時增改學習內容，以保證學生能夠接觸到最新的知識。學生只有學習到最新的知識，才能在瞬息萬變的世界潮流中占據(jù)有利地位，不至于落后于時代。

四、結語

功能交際法在高校德語教學中的應用，不僅能夠提高學生的實際交際能力，也能夠增強學生德語閱讀、寫作、翻譯等多方面的綜合能力?？傊δ芙浑H法在傳統(tǒng)高校德語教學模式日漸式微的今天，已然成為高校德語教學方式變革的必然選擇，這不僅有利于學生德語水平的提升，更有利于德語教學體系的整體變革，因此高校應加強功能交際法在德語教學領域的應用和推廣。

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（作者單位：江蘇理工學院）