香港《南華早報》6月9日文章，原題：中國可以讓非營利性的網絡學院遍地開花，促進公平的教育環(huán)境本周早些時候，中國舉行高考。在1080萬注冊考生及其父母中的大多數人看來，這是決定人生的大事。但既然80%以上的考生都能進入某種形式的高等教育，為什么高考還是那么重要？

其實，上述高錄取率包括在職業(yè)學院就讀的學生。四年制本科的錄取率約為44%，但地區(qū)差異不小。此外，并非所有的大學學歷都是平等的。“一流”大學的總體錄取率約為24%，各地區(qū)的差異更大?！耙涣鳌贝髮W的頂端是“985”和“211”大學，它們可以成為好工作的入場券。然而，大多數省份只有不到2%的考生（如廣東為1.3%）能進入“985”大學。北京、上海和天津有4.3%到5.8%的考生能進入此類大學。

通過公開考試的大學錄取似乎是公平的，但存在三個問題：首先，好大學在不同地區(qū)的錄取率有很大差異。其次，大城市和農村的中學教學質量存在差異。第三，富裕家庭愿意花錢讓子女參加私人補習，以提高其子女的成績。

中國政府已經開始整頓過度的私人補習，更詳細的規(guī)定即將出臺。真正的問題是，商業(yè)輔導機構利用學生家長的希望和焦慮——耗盡家庭資源，擠壓替代性消費，妨礙生育。

家長們投資補習是為了讓子女在“競爭”中獲得優(yōu)勢。但越來越多的人這樣做，課外補習就不再是可有可無的了。雖然整體水平提高了，但學生的相對競爭地位，至少在城市地區(qū)，基本上沒有變化。

監(jiān)管商業(yè)性補習只是所需工作的一半。中國還應尋求促進高質量的非營利性補習，這可以成為減少不平等的有效手段。在線教育可以幫助資源貧乏的地方學?？朔щy。

中國的教育部門可以率先建立一個網上輔導平臺。知名大學可以提供在線補習，把它作為公共產品。大學管理的學院可以主要負責平臺，大部分內容則由學生創(chuàng)造。誰能比剛剛經歷高考的佼佼者更能夠開發(fā)內容呢？▲

（作者溫斯頓·默克，陳俊安譯）