邢 悅

河北省唐山市路北區(qū)龍泉中學(xué) 河北 唐山 063000

現(xiàn)如今,思維導(dǎo)圖在各個階段的教育教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用,尤其是對于初中階段的英語寫作來說,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以為英語寫作提供更為科學(xué)有序的思路,讓英語寫作更加順暢,更加符合主題。因此,在思維導(dǎo)圖應(yīng)用需求日益增加的前提下,初中英語教育教學(xué)工作者有必要針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行一系列探究,致力于提高思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)介紹

思維導(dǎo)圖作為一種有效的教育教學(xué)工具,可以通過一種簡單便捷的方式將使用者的思維有效發(fā)散。顧名思義,思維導(dǎo)圖是用來表達(dá)使用者思維的,體現(xiàn)的是使用者的具體思想,其主要以圖片和文字結(jié)合的方式將各個主體之間的相互關(guān)系表達(dá)出來,幫助使用者規(guī)劃思路,引導(dǎo)記憶。而具體來講,思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就是圖解,通過圖形將一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容表述出來,將具體的思維邏輯表述出來。其中思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中表現(xiàn)在,通過一定的圖形思維導(dǎo)圖,讓英語寫作的整體思路有一個更為清晰的框架,讓學(xué)生可以依據(jù)框架填充適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法和詞匯內(nèi)容,使英語作文內(nèi)容更加豐富。

二、初中英語寫作教學(xué)存在的一些問題

大多數(shù)的英語教學(xué)都是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師講學(xué)生聽。這種方法其實(shí)是非常不好的,不能讓學(xué)生了解到自己的寫作方向和寫作特點(diǎn)。較好的方式應(yīng)該是老師通過講范例或者范文的方式來帶動學(xué)生自己寫作文,從而老師根據(jù)學(xué)生自己寫的作文一篇一篇地評判和較系統(tǒng)地修改。所以,由于初中生接觸英語寫作的時間相對較少,那么在他們寫作的過程中就會出現(xiàn)一些的問題。

1.學(xué)生英語寫作的邏輯結(jié)構(gòu)不清晰。由于學(xué)生對于英語作文,并不像語文作文那樣有一個很深的邏輯性,因?yàn)楫吘怪形氖亲约旱哪刚Z,所以寫到英文的時候就會顯得邏輯不清,不知道寫什么或者根據(jù)提干來說的問題寫的話會跑題。這種問題就是學(xué)生在寫作時候的邏輯不清導(dǎo)致的。學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)不清晰,就會導(dǎo)致在寫作的時候?qū)懼鴮懼筒恢涝撏裁捶较蚶^續(xù)寫下去,就會導(dǎo)致整體作文失分,而且沒有中心感。

2.學(xué)生英語寫作的情感表達(dá)不明確。由于英語的特殊表達(dá)方式,致使很多學(xué)生在寫英語作文的時候不知道怎么去用英語詞匯表達(dá)自己的情感,或者在失去中心感覺以后表達(dá)的情感或者態(tài)度不明確。學(xué)生寫作時,大部分采用議論的方式或者敘述的方式,與語文寫作的方式不同學(xué)生可以通過用一些特殊的詞匯來表達(dá)自己的情感英語,在我們國家學(xué)習(xí)是相對生硬和老套的。學(xué)生在寫作時如果表達(dá)的情感有誤就會讓整篇文章所表達(dá)的意思不同。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施措施

1.明確思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)使用訓(xùn)練。要想讓思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于初中英語學(xué)科教學(xué)中,就需要對思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念有一個更加深入的了解,通過對如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖有更加清晰的認(rèn)識后,學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的最佳利用效果。同時,作為一名初中英語學(xué)科教育教學(xué)工作者,教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖,創(chuàng)建學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會,讓學(xué)生通過多次的訓(xùn)練和應(yīng)用,保證思維導(dǎo)圖的整個構(gòu)建過程更加流利自然,最終能夠掌握這種思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中,往往會存在各種方面的問題,此刻就需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo),保證學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的建立有條理的思維導(dǎo)圖,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作過程中,保證初中英語寫作的內(nèi)容更加充實(shí)。

例如,初中英語教師可以設(shè)置一些英語寫作題目,讓學(xué)生適時采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行訓(xùn)練,如可以以“My family”為題要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,在訓(xùn)練開始前要求每一位學(xué)生構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖,由教師來逐一評價,指出思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)和不足后,讓最為合理的思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。如此一來,長期的寫作訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生對于思維導(dǎo)圖構(gòu)建的了解,從而進(jìn)一步促進(jìn)思維導(dǎo)圖在具體寫作中的應(yīng)用。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有效運(yùn)用詞匯。對于初中英語寫作來說,每一篇作文的完成都是由不同的詞匯通過具體的理論邏輯來連接起來的,每一篇英語作文的完成都需要比較大的詞匯基礎(chǔ),都要求學(xué)生的詞匯積累量達(dá)到一定的要求。往往英語寫作都會規(guī)定好題目內(nèi)容,而學(xué)生需要做的就是根據(jù)既定的題目內(nèi)容,將大腦內(nèi)所掌握的各種詞匯整合,運(yùn)用這些詞匯來表達(dá)出自己的想法。這樣一個過程中,思維導(dǎo)圖就可以有效地幫助學(xué)生將大腦中所掌握的各種詞匯歸類,將所要使用的詞匯提取出來,用于寫作。

例如,初中英語教師在教學(xué)《Shopping》一章節(jié)的內(nèi)容時,會涉及很多相關(guān)詞匯,如bread、fridge、list、buy等,而在課文學(xué)習(xí)后教室可以組織學(xué)生圍繞章節(jié)主題進(jìn)行寫作,而學(xué)生便可以將所學(xué)詞匯利用思維導(dǎo)圖的方式,充分整合起來,將購物的詞匯歸結(jié)到一起,將物品的名稱歸結(jié)到一起等等,通過思維導(dǎo)圖的總結(jié),讓更多的詞匯用于幫助學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

3.借助思維導(dǎo)圖,進(jìn)行組詞造句。初中英語寫作中,出題者往往都會提供一個主題,讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行敘述,而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以讓學(xué)生根據(jù)已有的題目展開充分的探索,將大腦中已經(jīng)記憶的與該主題相關(guān)的各種詞語、句子調(diào)用出來,并通過邏輯分析將詞句整合成為一個整體,寫成一篇英語作文。所以說,英語寫作中學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以將學(xué)過的詞句回憶整合起來,促進(jìn)寫作。

總之,對于初中學(xué)生來說,要想學(xué)好初中英語學(xué)科,尤其是學(xué)好英語寫作內(nèi)容,就需要學(xué)生通過不斷訓(xùn)練,將思維導(dǎo)圖與英語寫作有效結(jié)合,促進(jìn)寫作效果。寫作是英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以為英語寫作提供一種更為便利的方式,不僅僅能夠提高英語寫作效率,還可以提高英語寫作的質(zhì)量,讓初中生的寫作水平得到快速提升。