韋良豐

摘要：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵要素，解決問題的能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立、自主解決問題的能力，其不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能引領(lǐng)學(xué)生擺脫過度依賴教師的教育窘境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力現(xiàn)狀，其次探究提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的策略，希望能有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力

引言：

小學(xué)生處于思維萌芽階段，是學(xué)習(xí)的黃金階段，這個(gè)階段重視小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)，運(yùn)用優(yōu)秀方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也等于教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)宗旨。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)知偏差

隨著時(shí)代的推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越深入，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本能力，數(shù)學(xué)問題解決能力就是學(xué)生必不可少的重要能力之一，而一些教師受到應(yīng)試教育的影響較深，仍在延續(xù)應(yīng)試教育教學(xué)模式，疏忽了對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

（二）方法不明

問題解決能力是一個(gè)泛化的概念，與學(xué)生思維活動(dòng)相關(guān)，怎樣去培養(yǎng)、培養(yǎng)效果怎樣得知等等，都是個(gè)問題，這就導(dǎo)致一些教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的方法不明，培養(yǎng)方法老套、生搬硬套，導(dǎo)致培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的途徑探析

（一）問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題導(dǎo)學(xué)法是教學(xué)中非常見、也是行之有效的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相對(duì)少見，原理卻一樣，都是教師圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題或任務(wù)主題，學(xué)生以教師創(chuàng)設(shè)的問題或任務(wù)主題為基礎(chǔ)，嘗試著去解決這些問題、去完成任務(wù)，在回答教師問題、解決教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)自然而然收獲解決問題的策略和經(jīng)驗(yàn)，回答問題更快更有效，數(shù)學(xué)解決問題能力也就已然培養(yǎng)成型。而基于問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)具有可探究性、觸及知識(shí)點(diǎn)核心領(lǐng)域的高階思維問題，引導(dǎo)學(xué)生的積極探索心理，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，收獲實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

（二）自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生指出并解決問題

新課程一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主人，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)產(chǎn)生屬于自己的思考和見解，也會(huì)產(chǎn)生屬于自己的問題和困惑，并在好奇心和求知欲的催動(dòng)下自發(fā)嘗試解決問題，深化思考，理清頭緒，收獲數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)[1]?；诖耍谥R(shí)教學(xué)的時(shí)候，提倡采用研學(xué)后教的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的困惑指出來，逐一羅列，逐一解決，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要”。

（三）善于反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐探索或聽講中，都會(huì)收獲無數(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)如果不反思總結(jié)，就會(huì)隨時(shí)間消散，沒有教育意義，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多反思、善反思，讓學(xué)生熟悉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維路徑，理清思路，繼而提高自身解決問題能力。記數(shù)學(xué)筆記、構(gòu)建錯(cuò)題庫(kù)也是進(jìn)行反思的一種體現(xiàn)，一個(gè)同樣類型的錯(cuò)題學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)，等收錄進(jìn)錯(cuò)題庫(kù)進(jìn)行反思后，下次遇到犯錯(cuò)率大幅下降，解決問題的能力隨之提升。

（四）科學(xué)傳授知識(shí)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力，內(nèi)核在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的理解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解深刻了，看到習(xí)題能迅速想到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用知識(shí)點(diǎn)去解答習(xí)題，應(yīng)用能夠更加得心應(yīng)手。

而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，需要采用科學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)，比如巧用錯(cuò)誤資源，在教學(xué)中將正確的和錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題對(duì)照著講解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新批判性思維，會(huì)對(duì)解決問題能力的提升有幫助;比如構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，帶學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，例如“小數(shù)的加法和減法”與“整數(shù)的加法和減法”就有較強(qiáng)的相似性，教師巧用化歸思想、巧用“互逆”、“互為倒數(shù)”等思想，來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深刻理解;比如用思維導(dǎo)圖來理清學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（五）習(xí)題演練提升

1.一題多解：善于運(yùn)用一題多解，能夠帶領(lǐng)學(xué)生從多角度探索習(xí)題的解決方法，激發(fā)學(xué)生探索興趣，也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

2.傳授常用解決問題方法：對(duì)于一些較難的問題，在數(shù)學(xué)中通常會(huì)用“化簡(jiǎn)約分”、“畫圖法”、“列表法”、“列方程法”等去解決，例如習(xí)題：小明與爸爸的歲數(shù)和是30歲，爸爸的歲數(shù)是小明的4倍，小明和爸爸各自多少歲？這個(gè)問題較為抽象，有可能難住學(xué)生，借助畫圖法，則能一目了然[2]。

（六）合作辨析、增長(zhǎng)視野

多人合作式學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間圍繞問題展開思辨和探討，在思辨和探討中交流、分享各自的思考，讓思維碰撞，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而拋出新觀點(diǎn)、新思想、新的解決問題途徑，數(shù)學(xué)解決問題的能力也會(huì)隨之提升，學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而目前而言培養(yǎng)現(xiàn)狀卻存在問題，主要在于教師輕視或者找不準(zhǔn)培養(yǎng)方法，上文分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的多點(diǎn)措施，結(jié)合上文闡述，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁琦. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生”解決問題”能力培養(yǎng)的方法研究[J]. 成長(zhǎng)， 2020（5）：130-130.

[2]吳興攀. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)解決問題的能力培養(yǎng)探討[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（1）：54.

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