韋亞茜

摘要：對于高中學(xué)生來說，音樂不僅是一門學(xué)科，它更重要的是讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，體會音樂中傳達(dá)的思想感情與深度內(nèi)涵。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重情感教育，讓學(xué)生可以從音樂中感知世界，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，挖掘藝術(shù)潛能。因此，為了提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率，本文將進(jìn)行情感教育策略分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情感教育;策略分析

引言：

高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的思考能力，并且在學(xué)習(xí)以及生活的過程中，他們都具有強烈的個性，希望能夠通過對外界的認(rèn)知去滿足自己的精神需求。因此，音樂課堂不僅可以為他們提供放松的場地，也可以讓他們在音樂學(xué)習(xí)中去認(rèn)知自己。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重情感教育，在良好的音樂氛圍中，高中學(xué)生會提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、營造良好的音樂課堂環(huán)境

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力繁重，在他們的眼中，音樂只是一門副科，不需要投入精力以及時間。因此在音樂課堂中，他們往往會利用這一時間去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率低下。因此為了能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助高中學(xué)生體會音樂的快樂，教師首先就要營造良好的音樂課堂環(huán)境。在藝術(shù)氛圍的熏陶下，學(xué)生更加容易感覺到音樂中的情感，從而對音樂情感教育的開展提供了有力的幫助。與此同時，營造良好的音樂課堂環(huán)境也可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，與音樂作品產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，達(dá)到情感教育的目的[1]。

例如教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版社高中音樂鑒賞中的《月光奏鳴曲（第一樂章）》這一課時，由于這一單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂中的美，從音樂營造的氛圍中去認(rèn)識世界，因此教師便可以在學(xué)生情緒較為平穩(wěn)時，利用上課時間，為學(xué)生播放月光奏鳴曲，讓他們安安靜靜地隨著音樂去放松自己的大腦。這樣不僅可以讓學(xué)生從藝術(shù)中感覺到快樂，也有利于他們感知音樂情感，在特定的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，可以獲得事半功倍的效果。

二、開展豐富多樣的音樂活動

為了能夠吸引高中學(xué)生的注意力，讓他們在音樂課堂中能夠展示自己，教師可以為學(xué)生開展豐富多樣的娛樂活動，這樣不僅可以增強音樂課堂的豐富性與趣味性，也可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓他們可以在音樂學(xué)習(xí)中感覺到輕松與快樂。與此同時，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，開展豐富多彩的音樂活動也是為他們提供展示的空間，讓他們可以在實踐中得到德智體美勞的全面發(fā)展[2]。音樂教育的目標(biāo)在于音樂演唱中的以情動人。在高中音樂的課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)對學(xué)生有效的情感教育就要加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動的積極參與中充分地表達(dá)他們自身的內(nèi)心情感，從而實現(xiàn)以情動人和以情感人的教學(xué)目的。教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用音樂歌唱、講故事和舞蹈詩歌表演等不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在教學(xué)活動的參與中來實現(xiàn)個人內(nèi)心情感與音樂作品的溝通與交流，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強他們對音樂作品的感受力。

例如教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版社高中音樂鑒賞中的《黃河大合唱》這一課時，便可以與學(xué)生一起練習(xí)這首歌曲的合唱，挖掘不同的學(xué)生的藝術(shù)潛能，例如領(lǐng)唱、指揮、伴舞等。在學(xué)校開展文藝晚會時，教師便可以帶領(lǐng)班級同學(xué)進(jìn)行參選，給予高中學(xué)生展示自己的空間。在合唱中，學(xué)生的情緒會更容易被調(diào)動起來，在集體的情感抒發(fā)中感受這首歌曲的磅礴大氣。

三、建立科學(xué)合理的音樂評價機(jī)制

在當(dāng)前的高中教育中，音樂往往不納入學(xué)生的綜合評價機(jī)制中，因此學(xué)生對此并不重視。為了能夠更好地檢測音樂教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以在應(yīng)該學(xué)習(xí)終端中態(tài)度受到良好的藝術(shù)熏陶，教師便要建立科學(xué)合理的音樂評價機(jī)制。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，也可以讓他們減輕對測試的抵觸心理，從而使得音樂教學(xué)的效果能夠進(jìn)一步提升。并且這種循序漸進(jìn)的測試也留了足夠的思考空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行思維的發(fā)散[3]。

例如教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)湖南文藝出版社高中音樂鑒賞中的《辛德勒的名單 音樂選段》這一課時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們深刻理解音樂在人類發(fā)展歷史中的重要作用，教師便可以布置考察作業(yè)，要求學(xué)生觀看這一電影，賞析音樂對電影情節(jié)起到的作用。教師可以將這種實踐性的作業(yè)作為學(xué)生的綜合評價內(nèi)容，可以擺脫傳統(tǒng)考查方式中的不足之處。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前的高中音樂教育中，教師對情感教育的作用的認(rèn)識還不夠明確。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這樣才可以讓高中學(xué)生在音樂的熏陶下加強情感體驗。音樂不僅有利于學(xué)生當(dāng)前精神需求的滿足，還可以為他們未來的成長以及發(fā)展道路指明方向，是在素質(zhì)教育理念下教師必須應(yīng)當(dāng)重視的一門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆志宏.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].藝術(shù)科技，2019，3202：275.

[2]俞振發(fā).高中音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略分析[J].當(dāng)代音樂，2019，05：80-81.

[3]柴可.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中音樂教學(xué)初探[D].貴州師范大學(xué)，2019.

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