李江慧

摘要：幼兒園時(shí)期作為特殊兒童的啟蒙教育時(shí)期，需要教師關(guān)注到特殊兒童的基本情況，需要教師積極做好教育教學(xué)的基本工作。幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到什么是特殊兒童，了解到特殊兒童存在差異的主要原因，不斷探索教育特殊兒童的方式，給予他們更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，給予他們更多的幫助，促使特殊兒童形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育策略;特殊兒童

特殊兒童是一個(gè)特殊群體，需要得到幼兒園教師的重點(diǎn)關(guān)注，成為了當(dāng)前幼兒園教育的主要對(duì)象。在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)因地適宜地開(kāi)展不同的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出不同的教育形式，給予特殊兒童獲的平等教育的機(jī)會(huì)，讓特殊兒童接受到良好的教育，形成較高的綜合素質(zhì)。

一、幼兒園特殊兒童的基本內(nèi)涵及形成個(gè)體差異的原因

（一）幼兒園特殊兒童的基本內(nèi)涵

在幼兒園階段，特殊兒童與正常的兒童之間存在著明顯的差異，在智力上、情緒上、行為上都有明顯的不同，更多表現(xiàn)都低于正常的兒童。有的幼兒園特殊兒童在智力上存在著問(wèn)題，常常擁有智力低下的問(wèn)題。有的特殊兒童在身體和感官上存在著缺陷，常常由于身體殘疾而無(wú)法進(jìn)行正常的活動(dòng)，或者存在一些語(yǔ)言上的障礙，無(wú)法與人進(jìn)行正常的交流和溝通。特殊兒童一般指的是存在障礙和缺陷的兒童，在身心發(fā)展上面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）幼兒園特殊兒童形成個(gè)體差異的主要原因

在幼兒園中，特殊兒童受到家庭的影響是非常嚴(yán)重的，如果他們處在充滿(mǎn)愛(ài)的家庭中，往往會(huì)感受到家庭的溫暖，對(duì)家長(zhǎng)和同學(xué)充滿(mǎn)了信任感，逐漸樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心。他們會(huì)擁有更多的勇氣，敢于面對(duì)生活中、身心上存在的問(wèn)題。如果特殊兒童生活在缺少愛(ài)的家庭中，往往在家庭氛圍的熏陶下不敢接觸他人，害怕他人傷害到自己，對(duì)社會(huì)缺少信任感，甚至可能出現(xiàn)偏執(zhí)的性格。

幼兒園特殊兒童受到社會(huì)環(huán)境的影響也是很?chē)?yán)重的。他們一旦步入到社會(huì)當(dāng)中，就很容易暴露出一些的問(wèn)題，面臨著眾多的挑戰(zhàn)。在此情況下，如果特殊兒童沒(méi)有接受到良好的社會(huì)教育，很可能出現(xiàn)一些社會(huì)紛爭(zhēng)，與一些社會(huì)人員進(jìn)行爭(zhēng)吵，受到不良的行為影響。如果特殊兒童生活在良好的社會(huì)環(huán)境中，會(huì)感受到社會(huì)的溫暖，主動(dòng)與社會(huì)人員進(jìn)行相處，更加相信世界充滿(mǎn)愛(ài)，愿意敞開(kāi)心扉與家長(zhǎng)和社會(huì)人士進(jìn)行溝通。

二、教育幼兒園特殊兒童所實(shí)施的具體措施

（一）掌握基本情況，了解基本需求

在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解到每一個(gè)特殊兒童的基本情況，明確每一位兒童所存在的問(wèn)題，明確他們的興趣愛(ài)好、性格特征及基本需求，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。教師認(rèn)識(shí)到特殊兒童之間存在的差異較大，針對(duì)不同的兒童需要開(kāi)展不同的教育方式，不斷改革課堂教學(xué)的形式，給予每一位兒童充分的幫助，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）引入游戲教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉悅氛圍

游戲是拉近教師和兒童之間距離的主要方式，有效地營(yíng)造出課堂教學(xué)的氛圍，增加兒童在活動(dòng)中的融入感。在幼兒園階段，教師積極引入豐富多彩的游戲教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建出積極活躍的游戲教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)兒童參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，使特殊兒童在游戲中擁有更多與他人接觸的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而打開(kāi)特殊兒童的心扉，放松他們的身心。

（三）引入助學(xué)伙伴，給予更多幫助

助學(xué)伙伴是幫助特殊兒童的中堅(jiān)力量，也是幼兒園的主要教育工作者。助學(xué)伙伴可積極參與到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中，給予特殊兒童更多的幫助與關(guān)心，主動(dòng)幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也幫助他們解決一些生活上和行動(dòng)上的問(wèn)題，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與關(guān)心，幫助他們學(xué)習(xí)各種各樣的日常行為，真正讓特殊兒童感受到愛(ài)，主動(dòng)接納助學(xué)伙伴。

（四）給予更多尊重和關(guān)心，促使兒童感受到愛(ài)

在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊兒童教育投入更多的精力，主動(dòng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些兒童，給予他們更多的支持與幫助。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予特殊兒童一定的尊重，積極采納他們的意見(jiàn)，用實(shí)際行動(dòng)去幫助他們，接納他們，尊重他們的決定，尊重他們的個(gè)人想法，進(jìn)而促使特殊兒童感受到愛(ài)與關(guān)心。

（五）耐心對(duì)待兒童，實(shí)行友好的交流

在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)耐心地指導(dǎo)特殊兒童，不斷培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)特殊兒童的行為，耐心地教導(dǎo)他們，反復(fù)地指導(dǎo)他們，使特殊兒童逐漸掌握基本的生活能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不放棄、不焦躁、不灰心，一步步地教導(dǎo)特殊兒童，與他們形成良好的交流和溝通，主動(dòng)以話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)他們的行為和心理，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教師越來(lái)越注重特殊兒童的教育情況，關(guān)注他們的身心發(fā)展?fàn)顩r，在教育教學(xué)中給予他們更多的幫助。教師要積極思考特殊兒童教育的方式，思考培養(yǎng)他們行為習(xí)慣的方法，促使他們身心得到和諧的發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒園特殊兒童教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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云南省玉溪市第二幼兒園 653100