李球仁

摘要：新課標(biāo)曾明確指出讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。寫字教學(xué)不僅要重視學(xué)生寫字的姿勢還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠正確地掌握書寫技巧。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的書寫評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而可以使學(xué)生的書法技能得到提高。下文將從多個(gè)角度出發(fā)分析小學(xué)書法教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;書法教學(xué);多元評(píng)價(jià)

引言：

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。其中，毛筆書法以其博大精深、意趣高雅的藝術(shù)魅力，延續(xù)了幾千年而經(jīng)久不衰，是瑰寶中的瑰寶。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，幫助學(xué)生建立自信

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢是書法教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)，學(xué)生們只有經(jīng)過堅(jiān)持訓(xùn)練才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生的寫字知識(shí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們背誦在書寫前《寫字姿勢之歌》：“寫作姿勢要牢記，一尺一寸，一拳高”，“頭挺直，身面挺直”?！氨抽_，腳安全”。教師還可以通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生注意自己的書寫姿勢。如：“誰的執(zhí)筆姿勢最好？”學(xué)生回答：“我的執(zhí)筆姿勢！”。學(xué)生在積極地回答老師提問時(shí)就會(huì)主動(dòng)糾正自己的寫作姿勢。為了讓學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中也能注意自己的執(zhí)筆姿勢，教師可以對(duì)執(zhí)筆姿勢正確的學(xué)生鼓勵(lì)，因此可以影響別的學(xué)生執(zhí)筆姿勢。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)筆、掌握筆法

小學(xué)階段硬筆字的點(diǎn)畫訓(xùn)練是學(xué)生們最主要的基本功（點(diǎn)畫的難度在于細(xì)節(jié)表現(xiàn)），學(xué)生們在點(diǎn)畫學(xué)習(xí)中都很難掌控"動(dòng)作點(diǎn)"的表現(xiàn)分寸，從而把頓筆動(dòng)作擴(kuò)大化，起筆收筆不諧調(diào)，也常常會(huì)漏寫頓筆和提筆動(dòng)作。對(duì)學(xué)生們來講，點(diǎn)畫運(yùn)筆的力量漸變性和形態(tài)準(zhǔn)確表現(xiàn)是最難掌握的，這不但需要方法正確，而且更需要長期訓(xùn)練。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，不用多講筆畫運(yùn)筆上的提按頓挫、逆入回收的細(xì)節(jié)理論，這些學(xué)生們是既不能理解，也不能準(zhǔn)確把控，而應(yīng)該讓他們認(rèn)真地按照標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)畫去訓(xùn)練，培養(yǎng)其心手合一的實(shí)際操控能力，從而使學(xué)生們的心智得到健康成長。結(jié)字上（結(jié)構(gòu)的難度在于變化無常），學(xué)生們的毛病常常是觀察不仔細(xì)，對(duì)結(jié)字美的法則關(guān)注不深入，又難以體會(huì)其中的美感內(nèi)容，所以也就表達(dá)不了結(jié)字的細(xì)節(jié)和變化。因此故，我們在結(jié)字重點(diǎn)上主要講一些普遍規(guī)律，比如橫平豎直、重心平穩(wěn)、點(diǎn)畫均勻、因字立形、字形統(tǒng)一;重點(diǎn)要講清楚字的主軸線、中心點(diǎn)和四至位置。至于那些基本書寫技能學(xué)得較好的同學(xué)，可以對(duì)他們教授一些書法創(chuàng)作上關(guān)于章法方面的知識(shí)，并時(shí)常帶領(lǐng)他們出一些小作品，來引導(dǎo)向更高的創(chuàng)作層面發(fā)展。

三、邊學(xué)邊用、感受成功

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，教材還編排了邊學(xué)邊用和綜合實(shí)踐課。上冊安排寫橫幅集字作品「天天向上」和燈謎;下冊安排了豎幅集字作品「不甘人后」和我寫我名。以三下「我寫我名」為例，要引導(dǎo)學(xué)生從碑帖中選出自己名字中的字;反復(fù)臨摹，直到熟練掌握這幾個(gè)字的寫法;將這幾個(gè)字組合到一起，注意調(diào)整它們的大小、粗細(xì)、間距、做到統(tǒng)一美觀。這樣就完成了一副「書法創(chuàng)作」作品。這樣，在提高書寫能力的同時(shí)還傳授了橫幅和豎幅作品的創(chuàng)作方式和格式，傳達(dá)了書法的形式美。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作品后，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能讓學(xué)生初步感受書法「創(chuàng)作」的成就感。

四、對(duì)比欣賞、提升審美

感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。教材為達(dá)成綱要中提出的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)了「對(duì)比與欣賞」環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)展示了歐陽詢、柳公權(quán)、趙孟頫三家的范字，與教材中顏真卿《勤禮碑》的例字作對(duì)比。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察范字的整體字形，再探究字中各筆畫的特點(diǎn)和關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生在觀察中由「字形」到「筆畫」的審美思維。這樣從整體到細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)到整體，讓學(xué)生感悟同一筆畫在同一個(gè)字中的不同風(fēng)格，提高審美能力和文化品位。例如三年級(jí)下冊第十一課短捺，對(duì)比欣賞了三家的「以」字，通過分析可以得出不同書法家不同的書寫方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)短捺的特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，大膽的進(jìn)行交流，感受漢字的形體美，培養(yǎng)對(duì)中國書法的熱愛之情。

結(jié)束語：

以上所述基本上屬于學(xué)寫正楷字方面的教學(xué)內(nèi)容，而我們學(xué)生將來長大成人后最常用的還是寫行書體，這種字體書寫起來既快捷又好認(rèn)，同時(shí)根據(jù)中國書法協(xié)會(huì)和中國硬筆書法協(xié)會(huì)書法學(xué)習(xí)考級(jí)上的要求，書法中級(jí)水平的階段，即四至六級(jí)階段所要求的是學(xué)生要能臨摹兩種以上的字體和會(huì)創(chuàng)作一種字體，高級(jí)階段必須能臨摹三種以上的字體，因此我們會(huì)給學(xué)得比較好的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生，再傳授一些行書和隸書方面的書寫技法，使得學(xué)生們能開擴(kuò)視野，學(xué)以致用。

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