劉鳳梅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，教育的指導(dǎo)思想發(fā)生了深刻的變化，多媒體設(shè)備等已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。美術(shù)學(xué)科也是一樣，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，能讓課堂教學(xué)環(huán)境更加活潑、逼真、生動，也可以大幅度提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)也可以拓寬美術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建自主研究性學(xué)習(xí)平臺，也使師生的關(guān)系民主平等。依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，作為我們美術(shù)教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)時代要求，在美術(shù)教學(xué)中集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境;美術(shù)鑒賞;研究性學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，尤其是美術(shù)鑒賞課，需要大量的作品圖片信息，和與作品相關(guān)的拓展知識，圖文并茂，這樣才能使學(xué)生更好地感受美，認(rèn)知美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動的去獲得知識信息。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)中教師的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一性變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。

（一）在美術(shù)鑒賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的參與者與合作者

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，師生的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在課堂上不再照本宣科，師生共同參與，共同學(xué)習(xí)。美術(shù)鑒賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)鑒賞與歷史、地理、政治、語文、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念;美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián);美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接;花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。這就需要教師不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

（二）美術(shù)鑒賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方法也隨之越來越現(xiàn)代化、科學(xué)化和多樣化。因此，教師不再是課堂上的傳授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。例如，我在中國古代花鳥畫教學(xué)中，先列出多條研究性課題：花鳥畫中喻人的體現(xiàn)、從花鳥畫里的題材看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、花鳥畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)，依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了。在確定選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使美術(shù)課真正實現(xiàn)了教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異，因材施教的要求。

（三）美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者

研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的，各學(xué)生之間的能力也有差異，教師應(yīng)該因地制宜制定教學(xué)方法與目標(biāo)，在學(xué)生的組織形式上要按照能力差異和個性差異的組合方式，將能力方向、技術(shù)層次不同的學(xué)生放在一個組內(nèi)，以培養(yǎng)他們之間相互互補、協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。例如以“剪紙藝術(shù)”為鑒賞主題的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪屑艏埖氖褂煤捅镜赜袔装倌甑募艏垰v史，制定調(diào)查表格，讓同學(xué)們先深入民間，了解剪紙的技法和歷史，再按照所給的問題在網(wǎng)上查找資料，如剪紙的歷史、種類等，最后進(jìn)行分析、綜合得出自己的結(jié)果。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)中教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人與人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人與物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力，這樣就形成了

如下圖模式：

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過QQ、E—MAIL達(dá)到交流。QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對面、點對點直接對話;學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù);還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了資源庫，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、和應(yīng)用信息的能力。為美術(shù)鑒賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)后盾，為我們所有美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的改革實驗的過程中，我深刻地體會到：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)資源永遠(yuǎn)是開放的、多媒體的、跨越時空的、多元化的，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且也深刻影響了教師的教學(xué)模式。

人類已經(jīng)進(jìn)入嶄新的時代！教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要，教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史重任！作為新時代的美術(shù)教育工作者，應(yīng)以時代為契機(jī)，以民族大業(yè)為己任，與時俱進(jìn)，充分掌握并運用先進(jìn)科技手段豐富美術(shù)課堂，迅速轉(zhuǎn)變思想，探索出更加適應(yīng)時代要求、適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式，極大地提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

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