王美娜 趙昱

背景

長期以來，學(xué)校教育與社會教育、家庭教育一直存在脫節(jié)現(xiàn)象，且過多強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育功能，淡化了家庭社會教育功能，造成一個學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)與在家庭和社會的表現(xiàn)往往判若兩人，學(xué)生的思想和生活、社會經(jīng)驗存在滯后，背離了學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育理念。前年開始，榮成市第十四中學(xué)積極探索，創(chuàng)新育人模式，結(jié)合榮成市王連街道“農(nóng)村信用+文明實踐”管理模式，將學(xué)生也納入社會信用管理體系，與各村居的信用管理結(jié)合起來，將學(xué)生在校表現(xiàn)與在家、在村居表現(xiàn)結(jié)合起來，實行量化管理考核，有獎有懲，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)（村居）“三位一體”的管理體系。

一、創(chuàng)新誠信育人模式，構(gòu)建規(guī)范誠信管理體系

學(xué)?？茖W(xué)建立守信和失信評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)（多次結(jié)合實施情況進(jìn)行調(diào)整，由前期懲項多，罰分重，改為現(xiàn)在獎項多，獎分重），成立學(xué)校和班級考評小組。班級考評小組負(fù)責(zé)班級日?？荚u記錄和村居反饋情況匯總，并在班級張榜公示。各村設(shè)置村居（社區(qū)）征信工作信息采集員一名，一般由街道指定的村居征信管理員兼任，隨時在誠信工作微信群上報各村居學(xué)生守信與失信情況;每村設(shè)立征信工作督察員一名，由學(xué)生干部擔(dān)任，對學(xué)生在村居的表現(xiàn)進(jìn)行記錄考核，每月末進(jìn)行信息采集，匯總到各班級信息采集記錄中。學(xué)生信用基礎(chǔ)分1000分，校內(nèi)外的各種表現(xiàn)均量化納入考核，并對應(yīng)記錄在學(xué)生征信管理個人檔案中。同時，學(xué)校設(shè)置周匯總評比、月匯總評比，對于學(xué)生個人分別命為周征信星、月征信少年;對于班級以“文明班級”流動紅旗形式，利用周升旗進(jìn)行公布，同時列入班級學(xué)期考核中。

二、多措并舉，營造做誠信人、做誠信事的校園氛圍

榮成市王連街道征信建設(shè)走在全省乃至全國的前列。學(xué)校充分利用王連街道濃厚的誠信建設(shè)氛圍，隆重舉行“學(xué)生誠信教育暨學(xué)生信用管理”啟動儀式。隨后，各班級召開征信建設(shè)主題班會，學(xué)習(xí)信用管理方案和守信失信評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還開展誠信班級、誠信小組、誠信個人評選活動，運用學(xué)校微信公眾號、家長會、國旗下的講話、校園宣傳欄等途徑對涌現(xiàn)出來的誠信典型大力表彰，營造做誠信人、做誠信事的濃厚氛圍，讓“信用管理+文明實踐”全域化育人模式深入人心。

三、踐行誠信，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和志愿精神

在“信用管理+文明實踐”育人模式下，學(xué)校鼓勵家長引導(dǎo)孩子積極參與村居志愿服務(wù)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、奉獻(xiàn)意識、誠信意識、榮譽(yù)意識和勞動意識。

1.勞動。學(xué)生在做家務(wù)、收拾公共衛(wèi)生、植樹、園林維護(hù)的過程中，樹立崇尚勞動、尊重勞動、勞動最光榮的思想，給學(xué)生從小埋下熱愛勞動的種子，消除不勞而獲的錯誤認(rèn)識。通過此舉，可以有效消除以往學(xué)生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、家庭不關(guān)注勞動、不舍得學(xué)生勞動等現(xiàn)象，奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神也在潛移默化中悄然形成。

2.感恩。通過參加學(xué)校組織和村居組織的“毓秀學(xué)堂”（實際生活中的教育），讓學(xué)生和家長在共同參與的活動中感知父母養(yǎng)育之恩;走進(jìn)暖心食堂，感觸敬老愛老的責(zé)任感;走進(jìn)烈軍屬家庭，親身感受愛國、愛黨的使命感。

3.明禮。參加文明城、衛(wèi)生城創(chuàng)建期間的村居征信活動，如今的十四中學(xué)生，無論在校內(nèi)還是校外，遵規(guī)守紀(jì)，講文明，懂禮貌，講誠信，守公德，自覺踐行社會主義核心價值觀。特別是在社區(qū)、村居，學(xué)生不亂扔垃圾，不損壞公共設(shè)施，遵守公共秩序，乘坐校車和公共交通工具都能自覺排隊，又能積極參加村里社區(qū)網(wǎng)格員組織的宣傳類志愿活動，贏得老師、家長和社會的一致好評。

4.技能。學(xué)校社會實踐基地的建立，加之社區(qū)教育的開啟和“毓秀學(xué)堂”的啟動，將學(xué)校與社區(qū)進(jìn)行緊密結(jié)合。學(xué)校的“毓秀學(xué)堂”教師志愿服務(wù)隊，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)社會實踐基地、走進(jìn)社區(qū)的菜園、果園、園林活動，招募村民代表進(jìn)校園學(xué)電腦學(xué)葫蘆烙畫;學(xué)校的社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)舞臺進(jìn)行才藝展示，村中民間藝人為孩子們傳授面塑、剪紙、草編等傳統(tǒng)民俗技能，達(dá)到了師生與村民的“雙贏”，為信用暖校園活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

成效

僅兩年時間，從無法無天的“野孩子”到熱心公益的“小公民”，節(jié)假日小紅馬甲志愿者的身影已成為王連街道新農(nóng)村建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)校開展的“新時代信用管理+文明實踐活動”，贏得省市級的肯定，在多級媒體進(jìn)行了報道。

山東省榮成市第十四中學(xué)