張文勇

摘 要：班主任教師在小學(xué)班級的管理工作中常常通過組織班級學(xué)生開展實(shí)踐活動的方式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出自身對學(xué)生的組織職能，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐得到多方面綜合能力的提高與發(fā)展。為了更好地利用組織實(shí)踐活動的方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，促成小學(xué)學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)該首先制定出合理的實(shí)踐活動組織策略，以此使自身的組織職能能夠以具體的策略為媒介，使其真正地落實(shí)在管理實(shí)踐之中，不斷優(yōu)化實(shí)踐活動的開展方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動的參與過程中得到切實(shí)的提高。

關(guān)鍵詞：班主任教師;小學(xué)班級;實(shí)踐活動

在小學(xué)班級管理工作中組織實(shí)踐活動，使班級學(xué)生能夠切實(shí)地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，可以讓小學(xué)學(xué)生以實(shí)踐的方式對教育內(nèi)容形成更直接的體驗(yàn)，并在實(shí)踐所產(chǎn)生的主觀感性認(rèn)知中促成學(xué)生對教育內(nèi)容理解的深化，進(jìn)而使其在實(shí)踐中得到自身綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)班級的實(shí)際管理過程中，教師首先可以通過制定實(shí)踐活動組織策略的方式，以此提出更加具體的實(shí)踐活動指導(dǎo)方針，不斷強(qiáng)化自身對學(xué)生的組織職能。只有通過這種方式，小學(xué)學(xué)生才能切實(shí)地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中直觀地體驗(yàn)相關(guān)的教育內(nèi)容，從而形成感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的切實(shí)發(fā)展。

一、師生互動活動，促成良性溝通關(guān)系

在以往的班級管理工作中，教師為了更好地管理學(xué)生，常常以嚴(yán)肅的教師形象出現(xiàn)在班級之中。班主任教師嚴(yán)厲的管理態(tài)度雖然能夠使學(xué)生在一定程度上服從教師的管理，卻常常難以兼顧學(xué)生成長過程中的心理因素，往往不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的班級管理工作中，教師首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教師的形象，并通過在教學(xué)中組織師生互動活動的方式，促成師生之間的良性溝通關(guān)系建立，以此使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心中服從教師的管理，在健康成長的同時得到高效的發(fā)展。

例如，在班級規(guī)定的制定過程中改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的形式，而是以更為民主的形式組織班級學(xué)生共同參與到了班級規(guī)定的制定過程中。在這一學(xué)生共同參與的民主形式之下，班級學(xué)生能夠真正與教師展開交流活動，學(xué)生在暢所欲言的過程中將發(fā)表自身對班級規(guī)定的看法，并與教師進(jìn)行相關(guān)的溝通與交流活動。在認(rèn)為學(xué)生所發(fā)表的意見有執(zhí)行的合理性后，我會切實(shí)地將班級學(xué)生所提出的意見加入到班規(guī)之中。這一實(shí)踐活動的組織真正使教師與學(xué)生融入到了互動關(guān)系之中，并且使學(xué)生認(rèn)識到自身角色與教師角色之間親近的關(guān)系，使學(xué)生能夠在心理中更加認(rèn)可和藹可親教師與共同制定規(guī)定的管理，使其更好地約束了自身的班級實(shí)踐行為。

二、班級集體活動，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)班級

和諧團(tuán)結(jié)的班級環(huán)境往往能夠有效地協(xié)調(diào)學(xué)生隨意性較強(qiáng)的個人意識，使得學(xué)生能夠更好地融入班級集體之中，并使其能夠在集體的協(xié)調(diào)作用下得到穩(wěn)定的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)階段的班級管理工作中，教師還可以通過組織開展班級集體活動的方式在活動組織過程中給予班級學(xué)生一致的協(xié)同目標(biāo)，以此使學(xué)生在共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)彼此聯(lián)系性的增強(qiáng)，促成學(xué)生集體意識的強(qiáng)化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀班級環(huán)境。

例如，在小學(xué)班級的管理工作中組織班級學(xué)生開展了班級環(huán)境美化活動，要求班級學(xué)生共同以美化班級環(huán)境為目標(biāo)，展開一系列的實(shí)踐活動。在活動框架下，班級學(xué)生首先針對如何美化班級這一問題展開了集中的討論，大家以統(tǒng)一的目標(biāo)為方向集思廣益并展開了激烈的討論。之后，在美化方案切實(shí)確立后，班級學(xué)生各司其職開展了素材準(zhǔn)備、手工制作等活動，在這一協(xié)同的過程中，參與其中的學(xué)生之間聯(lián)系性得到了切實(shí)的增強(qiáng)。通過強(qiáng)化學(xué)生彼此聯(lián)系性的活動方式，學(xué)生能夠更好地融入班級實(shí)踐之中，為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

三、德育實(shí)踐活動，促成道德價(jià)值建設(shè)

在小學(xué)階段的班級管理工作中對學(xué)生進(jìn)行德育教育同樣是這一階段中班主任教師重要的教育義務(wù)，只有真正做好德育教育工作，才能使學(xué)生憑借更加良好的道德價(jià)值觀念融入到社會實(shí)踐之中，使學(xué)生真正利用學(xué)習(xí)道德知識服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會。在小學(xué)班級的管理與教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該組織與德育教育相關(guān)的德育實(shí)踐活動，以此促成學(xué)生道德價(jià)值觀念的切實(shí)建成。

例如，在小學(xué)班級的管理工作中組織班級學(xué)生開展了走入校園的勞動實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，學(xué)生真正拿起清掃工具投入到了大環(huán)境下的勞動過程之中，為校園的清潔真正付出了自己的一份力量。在這一活動的實(shí)際參與過程中，學(xué)生能夠切實(shí)走出班級，感受到在大環(huán)境中奉獻(xiàn)勞動過程中自身所形成的社會榮譽(yù)感，并由清潔成果之中感受到自身奉獻(xiàn)勞動的價(jià)值所在，這使得學(xué)生的勞動意識在實(shí)踐中得到了極大的強(qiáng)化，促使學(xué)生真正內(nèi)化了勞動德育教育的內(nèi)容，輔助了學(xué)生良好勞動觀念的建設(shè)。

在小學(xué)階段的班級管理工作中，只有教師切實(shí)地做好實(shí)踐活動的組織策略研究工作，才能使自身在實(shí)踐活動組織過程中對活動的設(shè)計(jì)與學(xué)生的引導(dǎo)更具針對性與方向性，使得學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對教育內(nèi)容的直接體驗(yàn)，促成學(xué)生實(shí)際綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)望坪小學(xué)）