殷世偉

我時(shí)常想，作為老師我們究竟希望培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？品學(xué)兼優(yōu)固然好，但如果總有差強(qiáng)人意的地方，我更愿意我的孩子們能夠成為路邊那個(gè)看風(fēng)景的人。

參加工作的二十年，我接手了六年級(jí)一個(gè)班的班主任工作，在和上任班主任交流的過(guò)程中了解到，班里除一名“魔王”外，其他情況尚佳。她這樣一說(shuō)，竟讓我有些期待與這個(gè)“魔王”的早日“較量”了。

開學(xué)第一天，我滿懷好奇地進(jìn)教室想一睹他的“風(fēng)采”，可等到中午也沒見來(lái)報(bào)名。我打電話詢問(wèn)家長(zhǎng)，才得知孩子一早就不見了蹤影，家長(zhǎng)也在四處尋找。第二天一早，我剛到教室門口，就看到一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子站在門口，我猜想大概就是他了?？匆娢襾?lái)，家長(zhǎng)趕緊把孩子拉到我面前，連聲道歉說(shuō)昨天是去爺爺家了……我沒有再追究他的去向，只淡淡地說(shuō)讓他進(jìn)教室，一直低頭的他竟猛地抬頭看了我一眼，然后迅速鉆進(jìn)了教室。

接下來(lái)的幾天，我做了十足準(zhǔn)備，想著和魔王“一較高低”，沒成想，人家竟按兵不動(dòng)，好幾天了都很乖巧，除了作業(yè)完成不及時(shí)再無(wú)其他“紕漏”。我心想，“魔王”也不過(guò)如此嘛，一個(gè)冷淡的眼神就唬住了。可好景不長(zhǎng)，沒過(guò)兩天“魔王”現(xiàn)身了……一天，學(xué)生著急地找到我，說(shuō)體育老師讓我趕緊去操場(chǎng)一趟，我趕到一看，發(fā)現(xiàn)“魔王”站在學(xué)校桂花樹池邊緣。雖說(shuō)臺(tái)子不高，但終究是有安全隱患的。體育老師拽著他的衣服，兩個(gè)人都?xì)夤墓牡?。見狀，我?qǐng)?bào)w育老師繼續(xù)上課，我來(lái)處理。

來(lái)之前我大致問(wèn)了學(xué)生課上的情況，“魔王”因?yàn)椴粫?huì)跳繩，同學(xué)們笑話他，不愿和他一組，所以他寧可一個(gè)人跑開也再不愿加入，不論老師和同學(xué)事后怎么勸說(shuō)，這個(gè)倔倔的男孩都沒有離開過(guò)桂花樹臺(tái)半步。在幾次拉他下來(lái)無(wú)果之后，我只好站到他旁邊，接下來(lái)我給他講了好幾個(gè)名人的故事，比如愛因斯坦、馬云，意圖在于表達(dá)人各有所長(zhǎng)，沒什么大不了的，有不擅長(zhǎng)的地方也沒有影響他們功成名就……“魔王”一直沒有做聲，本以為他定是被我的“微風(fēng)細(xì)雨”般的講述打動(dòng)了，有了一絲靈魂觸動(dòng)，正準(zhǔn)備搭上他的肩進(jìn)行下一步“感化”，“魔王”竟撒手跑了，我一路追到教室，只見他將路過(guò)的學(xué)生課桌挨個(gè)霍霍，書和文具撒了一地……

我終究是沒壓住胸中怒火，跑上去一把拉住他，直接帶到辦公室，“拍桌子打板凳”的一通說(shuō)，他倒冷靜，兩眼直勾勾地看著我“表演”，事后我猜想此情景他大概是司空見慣了，所以才能做到如此氣定神閑。見他一聲不吭，我氣更是不打一處來(lái)，起身便走了。晚上回家我思慮再三，也許這是一個(gè)突破口，我還講什么名人故事呢？我自己不就是“跳繩盲”嘛，現(xiàn)成的例子怎么不用呢？等到下一次體育課，我故意到班上和孩子們一起跳繩，我自小就不會(huì)進(jìn)出長(zhǎng)跳繩，逢進(jìn)必“死”?！澳酢币琅f獨(dú)自在旁邊觀望，我加入了其中一組，等待過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)瞟瞟他，感覺得到他也在不時(shí)地關(guān)注我。

輪到我進(jìn)了，可想而知我一進(jìn)繩就被絆住了，全組都停了下來(lái)，一開始學(xué)生們并沒有表現(xiàn)出什么，但在反復(fù)試了很多次依舊失敗之后，有學(xué)生安耐不住了，有竊竊私語(yǔ)的，也有毫不顧忌笑出聲來(lái)的。我清楚，在他們眼中老師該是無(wú)所不能的，但今天老師“露怯”了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這個(gè)沖擊不會(huì)小，于是我借機(jī)高聲說(shuō)道：“哎喲，老師自小就不會(huì)這，原以為長(zhǎng)大了沒問(wèn)題了，結(jié)果還是做不到啊，你們不要嫌棄我啊，老師不會(huì)進(jìn)繩，但甩繩可是一把好手，我可以加入甩繩隊(duì)伍?！闭f(shuō)完我接過(guò)繩子甩起來(lái)，孩子們笑笑嚷嚷地繼續(xù)跳起來(lái)。這時(shí)，我注意到“魔王”一直在看著我們，眼神似乎有些變化。于是我趁機(jī)走過(guò)去問(wèn)他今天有什么感受，他依舊不做聲，只是看著在跳神的同學(xué)們。我給他講了很多我從小到大不擅長(zhǎng)、甚至被別人笑話過(guò)的事情，比如跳繩的時(shí)候永遠(yuǎn)進(jìn)不去，每次都只能甩繩，比如跳舞的時(shí)候永遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏被老師換下表演，再比如軍訓(xùn)的時(shí)候同手同腳被教官當(dāng)做反面教材展示……當(dāng)我說(shuō)到這些時(shí)，“魔王”時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭看看我，那眼神分明就是不相信，快下課的時(shí)候他突然問(wèn)我：“他們笑話你嗎？你不會(huì)覺得不舒服嗎？”

他這個(gè)問(wèn)題一出，我心里的石頭算是落地了。我告訴他每個(gè)人都是有所長(zhǎng)有所短，不能因?yàn)槟骋环矫娴牟煌怀鲇绊懥宋覀兠鎸?duì)生活中的所有問(wèn)題，我不會(huì)跳繩，但我可以甩繩，一樣可以參與其中;我跳舞不好看，但我可以考慮唱歌，如果可能的話給他們伴唱，再不濟(jì)，我可以在臺(tái)下欣賞他們的表演，真心為他們鼓掌，成為那個(gè)坐在路邊看風(fēng)景的人。自然，我的話他似懂非懂，但我可以確定的是，我的態(tài)度打動(dòng)了他，因?yàn)樽阅且院?，他?jīng)常會(huì)找我聊聊天，甚至偶爾還會(huì)拉我一起練跳繩。雖然劇情并沒有像劇本那樣大反轉(zhuǎn)，“魔王”一朝性情大變，但他的改變我也看在眼里。慢慢地，他不再像之前那樣孤僻，也還是會(huì)有同學(xué)笑話他，他很惱火、極其敗壞的時(shí)候，但事后他還是可以接受我對(duì)他的批評(píng)以及建議的。一學(xué)期下來(lái)，他逐漸能做到按時(shí)完成作業(yè)，不再隔三差五玩消失，性子也沉穩(wěn)了許多。我想，等到他再大些，回想那天我說(shuō)的關(guān)于“坐在路邊看風(fēng)景”的那些話，他是可以明白其中深意的。

昊昊在我班可是個(gè)“知名人士”，沒有一個(gè)老師不頭疼，經(jīng)常不交作業(yè)，還總是和同學(xué)找事打架。針對(duì)他，我找他單獨(dú)談話多次，也和家長(zhǎng)多次溝通，但無(wú)濟(jì)于事。于是我想了個(gè)辦法，先和全班同學(xué)做好約定，讓他們這幾天都不要理睬昊昊，甚至故意避開他。把他的座位獨(dú)立起來(lái)，一個(gè)月以后沒有一點(diǎn)變化，在英語(yǔ)課和科學(xué)課上故意鬧得老師上不成課，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，經(jīng)常打架鬧事，打不贏就咬人。在我和班上的老師束手無(wú)策的情況下分析他的原因，因?yàn)樗麖男「改鸽x婚，他跟著媽媽，媽媽常年在外打工，家里只有年邁的外公照看，萬(wàn)般無(wú)奈的情況下打電話讓他媽媽回來(lái)，分析他的心結(jié)，因?yàn)樗睦飮?yán)重缺乏父愛母愛，讓他媽媽在家陪他一段時(shí)間。幾天后，他主動(dòng)過(guò)來(lái)找我，說(shuō)同學(xué)們都不和他玩，還都躲著他。我心里暗自發(fā)喜，問(wèn)他知不知道這是為什么。他說(shuō)都是自己平時(shí)太霸道了，并表態(tài)他會(huì)注意自己的所作所為，好好和同學(xué)們相處。我隨后與他的母親做了多次溝通，最后孩子終于和他的媽媽生活在了一起。如今，我覺得他長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多，最主要的是性格開朗了。他還經(jīng)常給我寫小紙條說(shuō)些感謝我的話，這不正是教育的真諦嗎？

成為風(fēng)景，被別人欣賞固然好，但不得不承認(rèn)，不是每一個(gè)人天生就是那道風(fēng)景，如果再三努力嘗試依舊無(wú)法完成，那么愿意做一個(gè)看風(fēng)景的人，也未必就是壞事。教育的道路從來(lái)都是驚喜百出，我只愿用自己的真心去面對(duì)這層層的驚喜，去幫助那些驚喜的孩子找到屬于自己的風(fēng)景。

（湖北省十堰市潘口鄉(xiāng)中心小學(xué)）