摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的推廣和普及，初中學(xué)生愛玩游戲是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，把游戲融入信息教學(xué)作為一種教學(xué)創(chuàng)新，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生深刻理解理論知識，有助于學(xué)生的互助式學(xué)習(xí)，是一種值得進(jìn)一步探索與完善的教學(xué)模式。本文以泰山版信息技術(shù)七年級下《用引導(dǎo)線動畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動》一課為例，探究游戲教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)模式 引導(dǎo)線動畫 闖關(guān)

一、游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式是游戲和教學(xué)兩者巧妙的結(jié)合體，是一種效果顯著的教學(xué)模式。當(dāng)我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味甚至僵化，課堂氛圍死氣沉沉?xí)r會發(fā)現(xiàn)，從游戲中獲得的快樂和成功體驗(yàn)非常值得借鑒。

在我國，游戲教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中起著非常重要的作用，對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展、快樂自主的實(shí)踐活動。在中學(xué)，各學(xué)科也已經(jīng)開始實(shí)踐，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，信息技術(shù)課上的打字游戲也屬于游戲與教學(xué)相結(jié)合的一種形式，深受學(xué)生喜愛。

二、游戲教學(xué)模式實(shí)施依據(jù)

在游戲化教學(xué)中，初中信息技術(shù)教育以游戲活動的形式，學(xué)生在游戲中，天賦潛能得以發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。學(xué)生身臨游戲化情境，可減少心理壓力與焦慮，提高身心活力。其次是有機(jī)整合的課程與評價(jià)，使“教、學(xué)、評”三者互相促進(jìn)，讓游戲化可以在實(shí)施活動課程中與教學(xué)融為一體，同時(shí)提供了合作學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)的活動情境。在游戲化過程中，游戲環(huán)境是開放的，活動項(xiàng)目是多樣的。通常既有個(gè)人“闖關(guān)”的游戲項(xiàng)目，也有分小組集體“闖關(guān)”的游戲項(xiàng)目。這樣，在有些項(xiàng)目上學(xué)生之間可以互相觀摩，而在另一些項(xiàng)目上則需要團(tuán)隊(duì)合作。從而，在游戲化過程中實(shí)現(xiàn)了間接學(xué)習(xí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)模式在引導(dǎo)線動畫教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

本人根據(jù)游戲教學(xué)模式獨(dú)有的特色設(shè)計(jì)了年獸大闖關(guān)游戲，游戲包括三道闖關(guān)關(guān)卡，使得學(xué)生在這種游戲化學(xué)習(xí)中既可以學(xué)得新知識，又可以鞏固舊知識，并且通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)來獲得對知識的深刻主動理解。下面通過《引導(dǎo)線動畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡要說明游戲教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于游戲教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：

（1）了解引導(dǎo)線動畫的基本原理。

（2）掌握引導(dǎo)層的概念、作用、特點(diǎn)及其使用方法。

（3）掌握引導(dǎo)線的繪制及利用引導(dǎo)線生成運(yùn)動動畫的要點(diǎn)。

過程與方法：

（1）具備相應(yīng)的觀察力和想象力，能夠舉一反三運(yùn)用所學(xué)的知識制作相應(yīng)的動畫作品。

（2）具備自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受動畫制作的樂趣，體驗(yàn)動畫制作的奇妙。

（2）感受傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)作品中，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)為潮流文化。

2.設(shè)計(jì)模式

問題情境：教師通過支付寶炸年獸小游戲引出本節(jié)課課題，炸年獸大闖關(guān)——用引導(dǎo)線動畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動，進(jìn)入游戲場景。

探索嘗試：此處對應(yīng)的是游戲中的探索性問題關(guān)卡，第一個(gè)關(guān)卡是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)溫故而知新，為年獸創(chuàng)建動作補(bǔ)間動畫，實(shí)現(xiàn)年獸運(yùn)動的效果。第二個(gè)關(guān)卡是讓學(xué)生通過小組合作探究方式探索、嘗試，解決問題，為年獸創(chuàng)建引導(dǎo)線動畫，實(shí)現(xiàn)年獸自由運(yùn)動的效果，包括新建引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線，并將被引導(dǎo)層的對象中心點(diǎn)吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)。

拓展與應(yīng)用：此處對應(yīng)的是游戲中的應(yīng)用性問題關(guān)卡，讓學(xué)生將之前學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際的復(fù)雜性問題。第三個(gè)關(guān)卡是新建爆竹圖層，為爆竹創(chuàng)建引導(dǎo)線動畫，實(shí)現(xiàn)炸年獸的動畫效果。

解釋交流：游戲中的這個(gè)教學(xué)活動不僅包括學(xué)生之間的交流、討論，還包括游戲中的關(guān)卡提示，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，游戲中的提示將給出對應(yīng)的解釋和幫助。提示錦囊在各個(gè)關(guān)卡中都可以使用，第一個(gè)關(guān)卡的錦囊妙計(jì)：將對象轉(zhuǎn)化為元件，移動元件起始幀和終止幀的位置創(chuàng)建動作補(bǔ)間動畫。第二個(gè)關(guān)卡的錦囊妙計(jì)：繪制引導(dǎo)線可以用鉛筆、鋼筆等工具，曲線要求連續(xù)平滑、無斷點(diǎn)、盡量無交叉點(diǎn)，嘗試借助吸附工具。第三個(gè)關(guān)卡的錦囊妙計(jì)：嘗試借助補(bǔ)間動畫中的調(diào)整到路徑工具。此外，除了為學(xué)生提供技巧上的錦囊妙計(jì)，教師還通過微視頻提供了對應(yīng)每個(gè)關(guān)卡的技術(shù)幫助。第一個(gè)關(guān)卡是制作一個(gè)動作補(bǔ)間動畫，對于上節(jié)課的知識，大部分學(xué)學(xué)生都會有遺忘，通過微視頻的形式學(xué)生能夠回憶起相關(guān)知識點(diǎn)達(dá)到溫故而知新的效果。二三關(guān)卡是引導(dǎo)層動畫的相關(guān)知識，對于操作上有問題的學(xué)生可以通過微視頻解決相應(yīng)的難題。

綜合評價(jià)：語言評價(jià)在課堂中用鼓勵(lì)性話語進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的。在評價(jià)的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求來選擇不同的鼓勵(lì)性評語;作品評價(jià)在課程結(jié)束前，通過讓學(xué)生制作一個(gè)完整炸年獸的作品來進(jìn)行評價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)會用引導(dǎo)線動畫設(shè)計(jì)自由運(yùn)動;評價(jià)表評價(jià)，課后以小組為單位完成活動評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)。

四、游戲教學(xué)模式的應(yīng)用注意的問題

課程設(shè)計(jì)的游戲要適當(dāng)，游戲只是教學(xué)手段而不是目的，是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮游戲的實(shí)際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，盡量避免熱熱鬧鬧一節(jié)課，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等多種因素來選擇游戲，真正地把游戲融入教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐凱.游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（23）：218-219.

[2]丁吉亞.游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的組織實(shí)施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（18）：32.

作者簡介：王曉敏（1990-05），女，威海市第九中學(xué)，二級教師，研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士，研究方向?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)。

（山東省威海市第九中學(xué)）