侯佩玲

摘 要：在小學語文教學過程中應提升寫字教學。由于寫字評價屬于寫字教學的關鍵環(huán)節(jié)，是加強學生實際寫字水平的關鍵手段。在小學語文教育過程中，廣大教師必須開展自我評價，加強自主能力，開展互動評價，構建合作氛圍，開展教師點評，切實指明方向，推進家長參評，全面養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)正確合理的基本寫字姿勢和良好積極的寫字習慣，實現(xiàn)書寫過程規(guī)范、端正、整潔，為全面加強學生的實際寫字水平奠定堅實可靠的基礎。

關鍵詞：多元評價;寫字水平;互動評價

在電腦及互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的目前，大量文章的書寫過程基本通過鍵盤實際完成。由于現(xiàn)代學生的實際書寫過程中，大量存在筆畫順序完全錯亂、間架結構特別難看、書寫十分潦草等情況，因此加強學生的實際寫字水平顯得特別關鍵。

一、開展自我評價，加強自主能力

在開展寫字教學的過程中，實施自我評價的基本作用不言而喻。一個人只有切實學會實現(xiàn)自我欣賞、實現(xiàn)自我反思，才能特別自信，切實激發(fā)起寫字的強烈熱情。因此，讓學生按照看一看、比一比、評一評的具體方式開展自評。

例如，先根據(jù)字帖實現(xiàn)認真讀帖，再觀察自己實際寫的字，與其他字帖的字開展比較，在自己認為寫得特別好的位置打上圈，并發(fā)現(xiàn)寫得不足的問題，動筆改一改。深入欣賞自己所寫的各類字，在認為寫得特別好的字的下面畫上一顆醒目的星。開展自我評價，切實培養(yǎng)了學生自主觀察、鑒賞、評估、反思方面的核心能力，實現(xiàn)寫字教學事半功倍的效果。

二、開展互動評價，構建合作氛圍

互動評價主要涵蓋同桌互評類型、小組賞評類型、全班點評類型等方式。在廣大學生完成自評改正后，要求學生與其他同桌、小組內(nèi)部同學彼此之間開展互相評議、深入欣賞。

例如，教師先給學生合理提供評議的基本標準，包括字跡是否達到工整，間架內(nèi)部結構是否達到合理，重點部分筆畫是否特別突出，運筆過程是否完全到位等方面，然后具體提醒學生先細致欣賞別人存在的優(yōu)點，再委婉合理地指出不足位置，督促開展認真改正。在小組內(nèi)部，具體選出字寫得特別漂亮的或進步程度特別大的，在全班范圍實施投影展示。對于部分較難寫好的具體字，能夠選擇班上特別有代表性的優(yōu)秀學生習字，在對應的實物投影儀上展現(xiàn)，要求全班學生開展現(xiàn)場評判，切實構建了開展合作學習的良好氛圍，真正讓學生在評價過程中實現(xiàn)贊賞別人，加強基本的審美能力，提升了基礎的合作意識，促進了寫字水平。

三、開展教師點評，切實指明方向

寫字教學不僅屬于廣大書法教師和語文教師的基本職責，也應屬于全部教師的基本職責。在開展教學實踐過程中，大部分教師的寫字習慣情況、寫字態(tài)度情況、書寫水平情況都對廣大學生存在潛移默化的深遠影響。在目前寫字教學評價工作中，必須關注學生的主觀能力情況，同時廣大教師的課堂主導作用同樣特別關鍵。在開展寫字課的過程中，廣大教師存在大量的時間與學生交流溝通。

例如，學生在實際寫字過程中，廣大教師就能夠通過巡視檢查，走近全體學生，關注全體學生的具體寫字情況。對于各類學生的表現(xiàn)情況，必須給予及時充分的鼓勵、評定，實現(xiàn)不斷啟發(fā)和引導，切實給學生真正指明今后開展寫字努力的實際方向。廣大教師能夠在學生寫得特別好的位置圈圈畫畫，切實樹立其信心;能夠在寫得沒有特別完美的位置進行指點，切實督促其有效改正;還能夠認真寫一些簡短真誠的評語。如：“現(xiàn)在你的字和其他字帖上的字都特別美！”“現(xiàn)在你寫的字甚至比老師寫的更加漂亮！”“如果認真把這個字的各類部首寫得更加窄一些，就徹底完美了。”利用教師類似對癥下藥式的真誠點評，切實讓學生完全明白自己的實際優(yōu)點及需要開展改進的具體地方，達到寫好字的基本目的。

除此之外，合理制定寫字教學的基本制度，切實納入教學常規(guī)管理環(huán)節(jié)。要求校教導處認真把寫字教學基本制度徹底納入常規(guī)管理過程，不斷規(guī)范教師遵守寫字教學評價基本制度，加強寫字教學的具體實效。每天開展行政巡課的過程中，對教師的實際課堂寫字情況實施督查，詳細記錄。針對每個月實施的作業(yè)檢查過程中，對各類教師實際任教班級學生的全部寫字作業(yè)開展評估，合理評定等級，開展實時通報。另外，全面落實評價結果考核基本制度。切實把教師的寫字教學的實際評定等級與具體月績效工資發(fā)放情況緊密聯(lián)系。要求對在寫字教學過程中成績完全達標及特別突出的教師實施對應的經(jīng)濟獎勵。

四、推進家長參評，全面養(yǎng)成良好習慣

學生在學校的具體寫字成果需要廣大家長有效監(jiān)督，才能實現(xiàn)真正鞏固。要求廣大家長高度關注的主要包括孩子的寫字姿勢情況、寫字習慣情況等各類非智力因素方面。通過家校雙管齊下的方式，實現(xiàn)齊抓共管，切實促進孩子各類良好書寫習慣的全面養(yǎng)成，加強寫字質(zhì)量。

結束語：

綜上所述，只有促進寫字教學評價體系的持續(xù)完善，持續(xù)修正，使之實現(xiàn)科學化，才能切實加強學生的實際寫字水平，實現(xiàn)加強教師的理論能力、書寫能力、輔導能力。

參考文獻：

[1] 林麗.寫字評價方式與作用探析[J].浙江海洋學院學報：人文科學版，2012，（3）.95-98.

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學）