王迪

中小學(xué)生心理讀物進(jìn)課堂

“中國(guó)人比較講究‘恥文化，許多孩子即使心理出現(xiàn)問(wèn)題，也不愿主動(dòng)尋求幫助。一怕貼標(biāo)簽，二擔(dān)心泄露隱私，三認(rèn)為丟面子，以上三點(diǎn)，足以將很大一部分有心理問(wèn)題的人，阻擋在主動(dòng)尋求心理咨詢之外?！苯眨诮邮堋睹裆芸酚浾卟稍L時(shí)，中科院心理所EAP心理學(xué)博士、現(xiàn)司法部戒毒管理局教育矯治處負(fù)責(zé)人袁存鳳說(shuō)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村，尤其貧困地區(qū)尤為凸顯。

曾作為駐村第一書(shū)記的他，對(duì)農(nóng)村兒童青少年心理健康頗為關(guān)注，這也是他的專業(yè)領(lǐng)域。

在他看來(lái)，農(nóng)村兒童青少年心理健康教育，需立足于中國(guó)農(nóng)村實(shí)際情況，以及整個(gè)鄉(xiāng)村文化背景。因此，他提出必須改變以往“求詢”模式，變?yōu)殚_(kāi)展心理健康教育、測(cè)評(píng)篩查、預(yù)警和咨詢的“主動(dòng)干預(yù)”方式。

資源匱乏 問(wèn)題凸出

前不久，中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布2020版“心理健康藍(lán)皮書(shū)”—《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》。

《報(bào)告》顯示，2020年，青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%。其中，輕度抑郁檢出率為17.2%，重度抑郁為7.4%;女生抑郁高于男生，非獨(dú)生子女高于獨(dú)生子女。同時(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，抑郁檢出率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

《報(bào)告》指出，心理健康狀況與心理健康服務(wù)能力的地區(qū)差異仍然突出，需要加強(qiáng)對(duì)心理健康服務(wù)資源匱乏地區(qū)的支持。

出身農(nóng)村，從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，袁存鳳深知農(nóng)村孩子成長(zhǎng)環(huán)境和心理狀態(tài)?！坝绕洳糠窒鄬?duì)貧困地區(qū)的孩子，留守、隔代教養(yǎng)等現(xiàn)狀，使他們從小缺少關(guān)愛(ài)，思想比較封閉，往往更容易走極端?！?/p>

通過(guò)走訪調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍存在考試焦慮、抑郁、網(wǎng)癮、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足幾大問(wèn)題，“尤其是每年高考前，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生輕生事件?！痹骧P說(shuō)。

袁存鳳扶貧的地方—隴山村，位于四川大巴山南麓，全村共有2285人，貧困戶75戶485人，村里青壯年大多外出打工，剩下的多為空巢老人和留守兒童。

上任不到兩個(gè)月，袁存鳳就接到駟馬鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)的求助電話，駟馬中學(xué)有一名學(xué)生要跳樓輕生。

當(dāng)他趕到時(shí)，老師、家長(zhǎng)站在操場(chǎng)，手足無(wú)措。迅速了解學(xué)生情況后，袁存鳳利用危機(jī)干預(yù)心理治療法，最終將該名學(xué)生勸下樓，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行事后“心理干預(yù)”，穩(wěn)住了學(xué)生情緒。

“這件事對(duì)我觸動(dòng)很大?！笔潞?，袁存鳳了解到，因父母外出打工，當(dāng)?shù)卦S多留守兒童缺少關(guān)愛(ài)，心理極度脆弱。

更讓他感到意外的是，當(dāng)時(shí)整個(gè)巴中地區(qū)，竟沒(méi)有一名持證上崗的心理輔導(dǎo)老師。

尋求出路

《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》明確提出15個(gè)重大專項(xiàng)行動(dòng)，促進(jìn)以治病為中心向以人民健康為中心轉(zhuǎn)變。其中，包括了“心理健康促進(jìn)行動(dòng)”。文件明確要求，到2022年和2030年，居民心理健康素養(yǎng)水平分別提升至20%和30%，心理相關(guān)疾病發(fā)生的上升趨勢(shì)減緩。

袁存鳳認(rèn)為，普及心理健康知識(shí)、提升心理健康素養(yǎng)是提高全民心理健康水平最根本、最經(jīng)濟(jì)、最有效的措施之一。

他強(qiáng)調(diào)，我國(guó)心理健康相關(guān)工作起步較晚，心理健康教育和心理服務(wù)資源，大多集中在一二線城市，覆蓋面有限?？h域教育普遍存在心理健康師資不足、資源分布不均衡等問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理服務(wù)資源更為匱乏。

農(nóng)村兒童青少年心理健康，出路在哪里？

經(jīng)過(guò)一番思考和探索，袁存鳳發(fā)揮心理教育專長(zhǎng)，在四川巴中推進(jìn)實(shí)施“大巴山區(qū)留守兒童心理關(guān)愛(ài)計(jì)劃”，讓心理健康教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課堂，助力阻斷代際貧困傳遞。

2017年7月，他協(xié)調(diào)全國(guó)12位心理教育專家和工作者，為巴中市510余名心理教師舉辦了為期一周的心理健康咨詢培訓(xùn)班。

2018年，袁存鳳先后為巴中市委宣傳部未成年心理健康中心、平昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、駟馬中學(xué)、雷山小學(xué)義務(wù)開(kāi)展心理健康培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，舉辦“大學(xué)生國(guó)學(xué)心理學(xué)寒假行”等活動(dòng)。

掛職結(jié)束后，袁存鳳始終關(guān)注當(dāng)?shù)貙W(xué)生心理健康發(fā)展，多次組織專家赴當(dāng)?shù)亻_(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。

2020年初，袁存鳳組織專家團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)出一套兒童青少年社會(huì)心理服務(wù)系列讀本—點(diǎn)亮未來(lái)“1+N”，用孩子成長(zhǎng)故事，講心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。

“讀本主要以秦巴山區(qū)孩子‘天天的視角進(jìn)行編寫(xiě)，通過(guò)講故事的方式，設(shè)定人物角色，主動(dòng)引導(dǎo)，讓孩子有代入感，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生類似情況時(shí)，能幫助他們提前預(yù)知、積極應(yīng)對(duì)?！痹骧P說(shuō)，其實(shí)就是為孩子的成長(zhǎng)道路，點(diǎn)亮一盞明燈，指引他們健康成長(zhǎng)。

在他看來(lái)，關(guān)注兒童青少年身心健康，特別是抓小、抓早開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)齊農(nóng)村孩子精神短板，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興必要前提和基礎(chǔ)。

打破壁壘 融合發(fā)展

一個(gè)社會(huì)的心理健康水平，體現(xiàn)了社會(huì)文明程度。

結(jié)合多年研究經(jīng)驗(yàn)，袁存鳳提出，建立新時(shí)代兒童青少年社會(huì)心理服務(wù)體系，需打破學(xué)科壁壘，走融合發(fā)展模式。

他認(rèn)為，心理健康教育，不應(yīng)該僅僅包括一門狹窄的心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)向身體、體育、腦功能等知識(shí)延展。

袁存鳳指出，兒童青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題原因很多，并不僅僅是心理本身問(wèn)題，引起心理問(wèn)題的應(yīng)激源，往往是社會(huì)性的。比如，考試失利、家庭矛盾、受到性侵等，因外界變動(dòng)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

他強(qiáng)調(diào)，這些應(yīng)激源不但會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致身體不適。比如，腰酸背疼、神經(jīng)性疼痛、飯量減少、睡眠不好等。

同時(shí)，應(yīng)激源會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生一定影響，通常表現(xiàn)為注意力、專注力不集中，思維流暢性、靈活性受阻等。

因此，他提出，兒童青少年心理健康教育要走“身心腦”融合發(fā)展模式，從學(xué)科融合角度，對(duì)心理健康教育進(jìn)行重塑。

此外，在既有心理服務(wù)體系基礎(chǔ)上，引入人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成多模態(tài)的中國(guó)特色兒童青少年社會(huì)心理服務(wù)體系。

“這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同促進(jìn)，多措并舉，主動(dòng)干預(yù)，形成合力?！彼Ｍ霸诜鲐毥?jīng)驗(yàn)‘扶志+扶智的方程式中，加入一個(gè)‘心元素，用‘扶心點(diǎn)亮農(nóng)村孩子未來(lái)，助力鄉(xiāng)村振興?！?/p>