張霞

摘要：特殊家庭兒童在校學(xué)業(yè)成績不良、人際交往困難和品德問題突出。運用自育自學(xué)理論，關(guān)愛特殊家庭兒童，挖掘其自身動力，引導(dǎo)其自我發(fā)展，在個案教育上確有實效。

關(guān)鍵詞：特殊家庭? 自育自學(xué)? 兒童

一、特殊家庭兒童的表現(xiàn)

家庭是由婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會組織的基本單位。家庭是兒童最親密的社會生活群體。在此群體中，家庭成員的關(guān)心和愛撫是兒童健康成長的堅實基礎(chǔ)。家長（首先是父母）受個人應(yīng)對模式、行為習(xí)慣和教育理念的影響， 對兒童實施的教育長期影響著兒童。兒童在家庭互動中，接受家庭教育，學(xué)習(xí)和建立最初的社會規(guī)范，形成行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

在日常教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)家庭類型朝著多元的方向發(fā)展。除傳統(tǒng)家庭模式外，單親家庭、隔代家庭、再婚家庭、寄養(yǎng)和領(lǐng)養(yǎng)家庭等特殊家庭模式普遍存在并逐步增多。特殊家庭的形成原因各不相同：父母外出打工、夫妻分居、離婚及配偶死亡等。此類非傳統(tǒng)家庭成員的應(yīng)對方式、成員間的互動模式有其獨特性，家庭教育缺乏，親子關(guān)系脆弱，兒童在學(xué)校生活中不同程度地表現(xiàn)出多方面的不適應(yīng)，影響其學(xué)業(yè)及身心健康成長，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學(xué)業(yè)成績不良

共計100名學(xué)困生的家庭模式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖如下：

以上結(jié)果顯示，88%的學(xué)困生家庭模式為單親、隔代等特殊家庭。

特殊家庭的學(xué)困生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善培養(yǎng)語言思維，不愿開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)上不主動，有思維惰性。

（二）人際交往困難

對我校特殊家庭的兒童進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明：65%的兒童在班級里一個好朋友也沒有，20%的兒童在班級里有1個好朋友，15%的兒童在班級里有2至5個好朋友。當特殊家庭中的成人失信于兒童時，80%的兒童會很生氣，很難過，20%的兒童表示不會再相信成人。

特殊家庭的兒童多以自我為中心，不會主動與人溝通，不容易理解他人的想法，更容易與他人發(fā)生沖突，凡事斤斤計較，他們普遍缺乏安全感，常常以語言、行動攻擊作為自我保護的方法，與同學(xué)、家長交往有困難，缺乏幸福感。

（三）品德問題突出

北京市少管所的一項數(shù)據(jù)顯示，來自單親家庭的未成年違法人數(shù)占未成年人違法人數(shù)總數(shù)的34%。安徽省淮北市公安局對60例未成年人實施違法犯罪的案件進行調(diào)查，結(jié)果顯示其家庭結(jié)構(gòu)殘缺，父母感情不和，離異或分居的占37.3%。上海的有關(guān)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，在各類家庭中僅占5%的單親家庭中，其未成年人違法犯罪人數(shù)占未成年人違法總?cè)藬?shù)的30%。雖然未成年人違法犯罪中，小學(xué)生數(shù)量不多，但結(jié)合班主任在日常班級管理中的觀察和了解，班級里自律意識差，經(jīng)常違反校紀校規(guī)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生中，有相當一部分來自特殊家庭，他們?nèi)狈Ω卸髦?，有較強的自卑、逆反心理，犯錯后不悔改，甚至對成人的教育有抵觸心理，隨著年齡的增長，如果缺乏正確的引導(dǎo)，其就更容易走上違反犯罪的道路。

二、如何關(guān)愛特殊家庭兒童

教育家馬卡連柯指出：“沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！苯陙?，國內(nèi)外的學(xué)者都十分關(guān)注特殊家庭中的兒童與父母分離對其成長的影響的問題研究，他們一致認為，兒童與父母分離，將使兒童產(chǎn)生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個一生的人格風(fēng)貌。作為班主任老師，我們有責(zé)任對特殊家庭的兒童給予更多科學(xué)的關(guān)愛。在實際教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)運用何炳章先生的“自育自學(xué)”理論，關(guān)愛特殊家庭兒童，頗有成效。下面結(jié)合具體案例，談?wù)劚救说膶嵺`及其結(jié)果。

（一）以“四做”為抓手，培養(yǎng)自主意識

案例一

學(xué)生A，女，五年級，父母離異，與父親爺爺奶奶生活，自理能力差，貪玩，上課注意力不集中，愛做小動作，不能按時完成作業(yè)。五年級第一學(xué)期期末檢測語文（54分）不及格，數(shù)學(xué)（62分）合格，英語（80分）良好。課間活動沒有玩伴，自述沒有朋友，經(jīng)常與同桌發(fā)生矛盾。父親反映其在家里任性，經(jīng)常與家人發(fā)生沖突。

在“四做”實踐中，我有意安排學(xué)生A每周選擇一段名人名言，內(nèi)容包括珍惜時間、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、自我評價，署上名人的名字和學(xué)生A自己的名字，并帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀。利用課余時間，我指導(dǎo)學(xué)生A講名人故事，重點指導(dǎo)她怎么把故事講完整、講精彩。班會課，我請學(xué)生A講名人故事，博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。在實踐訓(xùn)練中，我更是關(guān)注學(xué)生A參與活動的態(tài)度，及時給予她鼓勵和肯定，還單獨設(shè)立了一個“顯著進步獎”授予學(xué)生A。經(jīng)過一個學(xué)年的關(guān)注，學(xué)生A作業(yè)基本能夠完成，課堂上偶有主動發(fā)言，很少做小動作，學(xué)業(yè)成績有所提高，在六年級第二學(xué)期期中檢測中，語文（85分）優(yōu)秀，數(shù)學(xué)（80分）良好，英語88分（優(yōu)秀），與同桌很少發(fā)生矛盾，課間見其偶與同學(xué)游戲、聊天。

學(xué)生A的進步，正是自育自學(xué)理論對于培養(yǎng)特殊家庭兒童自主意識的重要體現(xiàn)。特殊家庭兒童所表現(xiàn)的學(xué)業(yè)不良、人際交往困難及品德問題，從其成因上分析，是學(xué)生缺乏自主意識?！八淖觥睂嵺`易于操作，何炳章先生就“每個主人”的操作提供了具體建議，大致分為五個環(huán)節(jié)，我認為這五個環(huán)節(jié)在關(guān)愛特殊家庭兒童方面，具有很強的針對性：

在這樣一個不斷反復(fù)，螺旋上升的過程中，特殊家庭兒童獲得了更多來自學(xué)校老師的指導(dǎo)和支持，弱化了家庭帶給孩子的傷害。在此過程中，學(xué)生逐漸堅定意志品質(zhì)，形成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)如何做人，達成自主自育。

（二）指導(dǎo)課外閱讀，修復(fù)童年創(chuàng)傷

案例二

學(xué)生B，男，四年級，父母分居，與媽媽生活。他認為是爸爸拋棄了媽媽，媽媽好可憐。學(xué)生B酷愛看漫畫書和打網(wǎng)絡(luò)游戲，任課教師均反映學(xué)生B上課注意力不集中，找其他同學(xué)說話，喜歡摸女生頭發(fā)、肩膀和臀部，引起女生反感。與男生相處，有攻擊行為和暴力語言。老師批評教育時，不服氣有抵觸心理，甚至與老師發(fā)生沖突。在“指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”實踐中，該生班主任專門為他制定了閱讀書目，具體如下：

班主任聯(lián)系其媽媽，指導(dǎo)親子閱讀的方法，建議在家里指導(dǎo)學(xué)生B用一個學(xué)期時間完成以上書目的閱讀。邀請學(xué)生B的媽媽到課堂上，給全班學(xué)生講親子閱讀的樂趣。同時安排全班學(xué)生每天讀報的任務(wù)。要求學(xué)生每周制作一份“讀報卡”，讀報卡分為“新聞?wù)洝焙汀拔业挠^點”，班主任重點關(guān)注學(xué)生B的讀報卡，發(fā)現(xiàn)他的新聞?wù)泝?nèi)容逐步從社會負面新聞轉(zhuǎn)為反映社會真善美的新聞，價值觀點也越來越正面、樂觀。經(jīng)過一個學(xué)年的堅持，學(xué)生B不再摸女生，與男生發(fā)生矛盾后也能學(xué)會退讓，能接受老師的批評和教育，人際關(guān)系有所緩和。

學(xué)生B的進步，正是自育自學(xué)理論中指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀對于修復(fù)特殊家庭兒童童年創(chuàng)傷的重要體現(xiàn)。家庭中成人在人際交往中產(chǎn)生的矛盾和沖突，往往讓兒童產(chǎn)生疑惑甚至質(zhì)疑人性中的真善美。在與家人的關(guān)系中，兒童學(xué)會了面對、妥協(xié)、躲避、反抗等應(yīng)對方式。何炳章先生在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上的建議是：化整為零、積少成多、天天堅持、務(wù)成習(xí)慣。在每日的閱讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文中人物的應(yīng)對方式;在親子閱讀中，感受到了母親用溫和的方式要求他，對待他。慢慢地，他的內(nèi)心產(chǎn)生信任，嘗試用一些新的方式與人交往，不斷擴大自己的感受空間，從書中汲取更多互動的方法和技巧，慢慢修復(fù)童年生活中受到的創(chuàng)傷。

關(guān)愛特殊家庭兒童給班主任的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，班主任老師往往在特殊家庭兒童身上付出巨大的愛和時間，但常常轉(zhuǎn)化效果不佳，究其原因是沒有充分地培養(yǎng)兒童自育自學(xué)的能力，挖掘其自身的成長動力。1986年，在合肥市班主任工作會議上，何炳章先生提出，班主任工作有一個從“辛苦型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變就必須在學(xué)生的自我教育上下功夫。這對特殊家庭的兒童來說，意義非凡。

參考文獻：

[1]何炳章.從教育原點出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法[M].安徽：安徽教育出版社，2011.

[2]何炳章.何炳章教育文選2[M].上海：上海科技教育出版社，2004.