周慧琳

摘要：一本繪本故事書，就是一個神奇的世界。繪本故事圖文并茂，彩圖、文字中包含著優(yōu)質(zhì)寫話資源。寫話教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)難點。在低年級寫話教學(xué)中，關(guān)注教材中的語言訓(xùn)練點，巧借繪本，嘗試從繪本的“主題”“語言”“畫面”三方面入手，助力教學(xué)，突破難點，讓學(xué)生愛上寫話，提升其寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級? 巧借繪本? 助力寫話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段關(guān)于寫話的要求中指出：學(xué)生要對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。低年級學(xué)生閱讀量有限，加上其自身體驗不足，在寫話的過程中，有相當(dāng)一部分孩子存在無話可說、寫不完整、寫不規(guī)范、無法把心里想的有條理地表達清楚等諸多問題，有時候還會出現(xiàn)語無倫次、毫無邏輯的現(xiàn)象。針對寫話中存在的這些問題，我們以繪本為依托，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生有話可寫，寫完整、寫精彩。

一、主題融合，拓寬資源，有話寫

好的繪本就像一只溫暖的手，讀后會撥動我們心中的那根弦，久而不絕。市面上的繪本種類繁多，主題廣泛，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。有引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)抒發(fā)情緒的繪本;有引導(dǎo)小朋友正確面對死亡的繪本;有引導(dǎo)學(xué)生了解笑容可貴的繪本;有引導(dǎo)學(xué)生積極向上的繪本……繪本畫面美觀、生動，文字通俗易懂、幽默風(fēng)趣，主題貼近生活，深受小朋友的喜愛。

在使用部編教材進行寫話訓(xùn)練時，我們找到教材中的寫話訓(xùn)練點與繪本語言契合點，利用繪本獨特的優(yōu)勢，拓展延伸教材，做到課內(nèi)外的訓(xùn)練相互融合，落實訓(xùn)練點，提升學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。

例如，部編教材一年級下冊第二單元圍繞“心愿”這一主題進行編排，表達了兒童美好的愿望。《我多想去看看》這一課課后設(shè)置了以“我多想……”開頭的練習(xí)，要求學(xué)生寫下自己的愿望。訓(xùn)練時，可分兩步進行，一是結(jié)合文本并聯(lián)系生活讓學(xué)生練習(xí)說話;二是為學(xué)生推薦繪本《一只獾的心愿》補充閱讀，并結(jié)合練習(xí)：“獾多想……”加以鞏固。挖掘繪本與教材的共同訓(xùn)練點，對課內(nèi)的知識點進行拓展與延伸，增加了學(xué)生的閱讀量，同時課內(nèi)訓(xùn)練點也可以得到更好地落實，二者相輔相成。

又如部編教材第四冊第二單元主題是“關(guān)愛”，教材中的三篇課文分別從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛”：有家人之間的關(guān)愛;有社會上人與人之間的關(guān)愛;有對人的直接關(guān)心、幫助;還有對他人勞動成果的尊重、珍惜。和“關(guān)愛”主題相關(guān)的繪本有不少，我們向?qū)W生推薦了《冬天里的費洛格》和《一封奇怪的信》這兩本繪本，結(jié)合部編教材的單元主題，讓學(xué)生談?wù)勛x完繪本后的感受，并制作愛心卡片，愛心卡的內(nèi)容是：親愛的?? ，我想告訴你：“_______?? ?！币髮W(xué)生寫愛心卡片并贈送給曾經(jīng)幫助過自己的人，這個人可以是家人，可以是朋友，可以是師長，可以是學(xué)校的保安叔叔……利用課內(nèi)單元主題，有目的地推薦繪本，并布置讀后實踐小任務(wù)，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚。

二、句式提煉，模仿練說，寫完整

繪本文字不多但優(yōu)美流暢，易于理解，深受小朋友喜愛。簡單、重復(fù)出現(xiàn)的句式是低段孩子模仿練說的好素材。我們精心為學(xué)生選擇適合他們閱讀的繪本，并從繪本的部分語言中，提煉出寫話模式，適時借助必要媒介，鼓勵學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想的內(nèi)容，并及時給予正面評價。在課堂教學(xué)中，我們依托繪本，搭建寫話訓(xùn)練的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生模仿練說，把句子寫完整。

語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是從語言中學(xué)習(xí)語言?！澳７率莿?chuàng)作的開始”，是指個體不自覺地重復(fù)他人的行為過程。尤其是對第一學(xué)段的學(xué)生來說，寫話能力的培養(yǎng)剛開始就是建立在模仿的基礎(chǔ)之上。繪本簡單規(guī)范的語言，看似簡練生動，卻描寫細膩，不僅構(gòu)思巧妙還蘊含著一定的語言規(guī)律，讀起來朗朗上口。結(jié)合低段教材中的語言訓(xùn)練點，我們在教學(xué)中，提煉部分反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過不斷地感受句式，使他們有樣可學(xué)，鼓勵學(xué)生愿意表達、樂于表達且完整表達。

例如，部編教材二年級上冊《寒號鳥》的課后練習(xí)，要求學(xué)生照樣子說一說，其中第二個訓(xùn)練點是：熱得像……冷得像什么……這是針對比喻句的訓(xùn)練。《我媽媽》這本書圖片精美，內(nèi)容十分貼近孩子的生活，本書最大的特點是句式簡單、明了，很適合提煉出固定句式，讓低年級學(xué)生模仿練說。比如書中寫道：我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣柔軟。根據(jù)繪本原文，我們設(shè)計了把句子補充完整的練習(xí)：

我媽媽像______一樣，還像____________一樣。

學(xué)生寫道：

我媽媽像花朵一樣美麗，像太陽一樣溫暖。

我媽媽像天使一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒適。

我媽媽像公主一樣美麗，像雪白的云朵一樣柔軟。

有了繪本語言的依托，教學(xué)時，在多次朗讀后，學(xué)生聯(lián)系生活實際“說媽媽”，接著課件呈現(xiàn)出事先收集好的部分媽媽的照片，讓學(xué)生再次根據(jù)圖片練習(xí)說話。有了繪本這一語言橋梁為載體，學(xué)生個個都是“模仿大師”，更重要的是有了繪本的補充，比喻句的訓(xùn)練得到了有效地拓展延伸，并落實到位。

三、圖片觀察，想象畫面，寫精彩

低年級學(xué)生仍然以無意想象為主，想象往往與現(xiàn)實不相符，或不能確切地反映現(xiàn)實。我們依托繪本，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，想象畫面，教其方法，把想象的內(nèi)容寫精彩。

繪本《彩虹色的花》一書中，三個故事結(jié)構(gòu)是一樣的。在引導(dǎo)學(xué)生讀第一個故事時，教師先讓學(xué)生觀察圖片，說出主要內(nèi)容。接著分步指導(dǎo)學(xué)生如何把句子寫精彩。比如，在描述天氣環(huán)節(jié)時，多數(shù)學(xué)生剛開始只能想到下雨了、天晴了等相對簡單的詞語。隨后，老師播放有關(guān)天氣的圖片，利用生動直觀的圖片吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在感官的強烈刺激下，學(xué)生一下子就能說出“電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨、風(fēng)和日麗”等詞語。最后老師出示園地中學(xué)過的關(guān)于天氣的詞串，恰到好處地喚起學(xué)生已有的積累。這樣，課堂生成的詞語就更多樣化，關(guān)于天氣的描寫也就更加生動。接下來的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一邊觀察圖片一邊讀繪本，明確圖片中講了誰？遇到了什么困難？結(jié)果怎樣？它們會說些什么？理出寫作順序。課堂上，以“它們可能會說什么？”為題進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，大膽、合理想象，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)描寫一件事情原來是可以通過想象并適當(dāng)加入語言、動作、心理等內(nèi)容，讓文章讀起來更加吸引人。

寫話訓(xùn)練，關(guān)注細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，合理想象畫面，并進行適當(dāng)?shù)膶懛ㄖ笇?dǎo)，從而提升學(xué)生寫話能力。

以下是我設(shè)計的寫話練習(xí)：

繪本的世界引人入勝。繪本以它獨有的簡約的語言、鮮艷的畫面和鮮明的主題，營造出了一片新天地。在繪本寫話的課堂上，我們結(jié)合部編教材的單元主題，拓寬寫話資源，讓學(xué)生有話可說;挖掘繪本和教材中共同的語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上把句子寫規(guī)范、寫完整;挖掘藏在圖片中的資源，從圖片中打開想象力，引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)寫精彩。讓繪本為低段寫話教學(xué)助力，讓學(xué)生真正體會到寫話的樂趣。

參考文獻：

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