季軼

（中華職業(yè)學(xué)校，上海 200023）

一、中職英語課堂信息化教學(xué)的必然性

（一）教師所處的信息化時(shí)代背景

一方面，技術(shù)發(fā)展使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，技術(shù)發(fā)展使優(yōu)質(zhì)資源唾手可得。因?yàn)閷W(xué)生有電腦設(shè)備或其他移動(dòng)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)上播放視頻速度已經(jīng)很快，網(wǎng)上已經(jīng)有很多免費(fèi)的、開放的、高質(zhì)量的教育資源可用，人人都有攝像頭，可以自拍視頻。另一方面，教師講課總有學(xué)生不聽或者睡覺，且需要培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者?？梢?，師生都對現(xiàn)有的教學(xué)狀況不滿意。今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，世界是平的。在信息化時(shí)代，世界是屏的。

（二）促進(jìn)教師形成新的教學(xué)理念

教學(xué)對象從傳統(tǒng)的“數(shù)字移民”（Digital Natives）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)字原住民”（Digital Immigrants）。著名教育游戲?qū)＜襇arc Prensky 于2001 年首次提出“數(shù)字原住民”和“數(shù)字移民”概念，將那些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的一代人稱為“數(shù)字原住民”。他們生活在一個(gè)被電腦、視頻游戲、數(shù)字音樂播放器、攝影機(jī)、手機(jī)等數(shù)字科技包圍的時(shí)代，并無時(shí)無刻不在使用信息技術(shù)進(jìn)行信息交流和人際互動(dòng)；而那些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前成長起來的學(xué)習(xí)者則被稱為“數(shù)字移民”。數(shù)字移民習(xí)慣文本閱讀，而數(shù)字原住民則更傾向和習(xí)慣于屏幕閱讀，數(shù)字化是他們從小就開始的生存方式，他們強(qiáng)調(diào)更新速度和多種任務(wù)的重要性。

教學(xué)場所發(fā)生了巨大的改變。從線下教室到線上（Online）+線下（Offline），我們稱之為O2O 混合式課堂。

教學(xué)過程從單純課中到現(xiàn)在一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一定有課前、課中、課后。課前，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用智能課堂平臺(tái)在線學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、在線測試。教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而制定調(diào)整課中的教學(xué)策略。課中，教師通過按照教學(xué)進(jìn)程來組織系列教學(xué)活動(dòng)，包含在線簽到、提問討論、頭腦風(fēng)暴和課堂測驗(yàn)等。師生高效互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、歸納總結(jié)和考核評價(jià)。課后，教師通過學(xué)習(xí)社區(qū)保證學(xué)生學(xué)習(xí)是永不間斷的。學(xué)習(xí)社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有完成作業(yè)、學(xué)生互評、教師評分和在線答疑功能。

二、新媒體環(huán)境下中職英語信息化教學(xué)改革實(shí)踐

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師信息化的教學(xué)水平

現(xiàn)在中職課堂上普通運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)，有的教室甚至都配備電子白板。這些信息化教學(xué)設(shè)備，一方面為教師授課提供便捷，另一方面也督促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。除了熟練運(yùn)用基本的計(jì)算機(jī)辦公軟件，掌握常用功能外，還要不斷學(xué)習(xí)新媒體環(huán)境下層出不窮的新信息技術(shù)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容的寬度和廣度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

（二）利用信息化英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

新媒體環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的作業(yè)，可以在課下自主學(xué)習(xí)、上傳作業(yè)。而教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和及時(shí)給與指導(dǎo)與反饋。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，而且還有效促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。新媒體環(huán)境下，學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源、寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化的學(xué)習(xí)途徑和工具，再由教師精心設(shè)計(jì)和適時(shí)指導(dǎo)，有了這些支持，中職生英語自主學(xué)習(xí)事半功倍。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化中職英語教學(xué)模式

中職生思維活躍、手腦并用、技術(shù)出色，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足他們對課堂教學(xué)的期待。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的載體使得教學(xué)內(nèi)容變得有趣、生動(dòng)、易理解和記憶。教師通過任務(wù)單指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，制作微課準(zhǔn)備，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深度拓展，提高教學(xué)能力水平，教學(xué)相長。學(xué)生通過完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)，觀看微課、借鑒其他資源，有效被吸引和積極主動(dòng)參與的課堂教學(xué)模式可以內(nèi)化英語語言知識、拓展語言應(yīng)用能力。

新媒體環(huán)境下中職英語信息化教學(xué)新模式

三、結(jié)語

總而言之，在新媒體背景下，教育信息化發(fā)展是必然趨勢，新冠疫情加速了新媒體環(huán)境下各學(xué)科信息化教學(xué)。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教師形成新的教學(xué)理念和提升信息化教學(xué)水平，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約、能優(yōu)化中職英語教學(xué)模式。因此，中職英語教師應(yīng)該熟練掌握并有效運(yùn)用信息技術(shù)，促成中職英語信息化教學(xué)廣泛應(yīng)用實(shí)踐。