趙曉鑫

圖片歷來是教學(xué)中不可缺少的重要工具之一。與歷史相關(guān)的各類圖片（人物、地圖、文物、圖表等）是還原歷史、豐富歷史的重要手段之一，其中所包含的信息具有直觀、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生加深對歷史知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，圖片的恰當(dāng)使用可以使課堂生動(dòng)活潑，能提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者在教育教學(xué)過程中的幾點(diǎn)心得。

第一，精選圖片。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到很多的圖片，但是，網(wǎng)絡(luò)上的圖片有的不清晰，有的不全面，有的不是原版，因此，在選擇圖片的時(shí)候要盡量選擇清晰度高的原版圖片。例如，《進(jìn)攻冬宮》和《“阿芙樂爾”號(hào)巡洋艦》的圖片在網(wǎng)絡(luò)上就有很多，但有的模糊，有的太小。針對這種情況，教師要精心挑選。此外，還要注意，因?yàn)楝F(xiàn)在修圖技術(shù)很高超，所以，在選圖的時(shí)候，一定要對圖片內(nèi)容進(jìn)行必要的核實(shí)，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

第二，精改圖片。所謂精改圖片，是指盡量選擇有利于教學(xué)內(nèi)容，或者為配合教學(xué)需要對圖片進(jìn)行適當(dāng)修改與處理，如剪輯、修飾、適當(dāng)增加文字說明等，使得圖片上干擾教學(xué)的因素減少到最少。

第三，精用圖片。首先，利用圖片可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)其對歷史的深刻思考。如在七年級(jí)上《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)中，教師可以充分利用圖片的變化，演示秦王怎樣一步一步滅六國、一統(tǒng)天下。這樣，秦滅六國便一目了然，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)交近攻”的策略。這樣，既增加了教學(xué)的直觀性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次思考。另外，在運(yùn)用這些圖片的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶右晕淖终f明或描述，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，可以利用圖片開展發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。圖片反映的事實(shí)往往是一個(gè)歷史的瞬間，但卻包含著豐富的歷史信息。利用好這些片斷，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。如在介紹山頂洞人時(shí)，可以利用《山頂洞人的生活》這幅圖片，配合問題：“山頂洞人過著怎樣的生活呢？”“圖片中右邊的那位年輕婦女正在干什么？說明他們掌握了什么技術(shù)？她左邊的男孩正在做什么？那位站起來的男子背上背著的和手里拎著的動(dòng)物是通過什么方式得到的呢？左邊還有老人和孩子，他們怡然自得的表情能說明什么呢？”等等。對于這些問題，學(xué)生的回答極富想象力，語言表達(dá)生動(dòng)、有趣。接著，再請學(xué)生思考：從整個(gè)畫面來看，這些人之間應(yīng)該是什么關(guān)系？你能說明他們的社會(huì)組織有什么特點(diǎn)嗎？

再次，在課堂小結(jié)及復(fù)習(xí)課中有效運(yùn)用插圖。如：在復(fù)習(xí)古代文明的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“看圖說話（你知道圖片所包含的歷史知識(shí)嗎）”環(huán)節(jié)。這樣，可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力和觸類旁通、縱橫聯(lián)貫的能力。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，可以利用能反映本課重要知識(shí)點(diǎn)的圖片進(jìn)行引導(dǎo)性小結(jié)。

當(dāng)然，精用圖片的前提是教師要對學(xué)生如何觀察圖片、關(guān)注圖片中的什么內(nèi)容給予適當(dāng)指導(dǎo)，也就是根據(jù)圖片進(jìn)行有效的問題設(shè)置。這樣，才能盡可能避免學(xué)生只關(guān)注圖片中自己感興趣的內(nèi)容，使得圖片使用具有有效性。

第四，精做圖片。這里的“精做”主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手制作與教學(xué)有關(guān)的圖片。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，很多學(xué)生在課堂上喜歡亂涂亂畫，而且，現(xiàn)在很多初中生都有一定的繪畫水平。如何利用好學(xué)生的這種好奇心，轉(zhuǎn)弊為利，我嘗試了讓一些學(xué)生利用圖畫的方式來表述一些歷史知識(shí)。如在復(fù)習(xí)美蘇爭霸這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我效仿深圳市紅嶺中學(xué)的吳磊老師給一部分學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用圖畫的方式，表達(dá)對美蘇爭霸這一段歷史的理解和感悟。

圖片是歷史教學(xué)中最古老的手段之一，從以前的掛圖、黑板手繪圖，到現(xiàn)在真實(shí)的歷史照片，從小學(xué)課堂到大學(xué)課堂，圖片一直在課堂上發(fā)揮著巨大作用。只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);可以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更為生動(dòng);可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。