唐江澎關(guān)于“什么是教育的真諦”沖上熱搜

2021年3月，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在全國政協(xié)十三屆四次會議第二場“委員通道”上表示，孩子如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了未來的大考;教育如果只關(guān)注升學(xué)率，國家恐怕也就沒有核心競爭力。分?jǐn)?shù)是重要的，但分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家社會。

唐江澎表示，讓幼兒園的孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣，遠(yuǎn)比讓他們早識字重要;讓孩子多讀書，遠(yuǎn)比讓他們做閱讀理解題好。上午奧數(shù)，下午外語，一周七八個(gè)補(bǔ)習(xí)班，逼到最后沒了興趣，也就沒了學(xué)習(xí)。唐江澎關(guān)于“什么是教育的真諦”的回答迅速刷屏并沖上熱搜。

文本解讀：湖北省枝江市一中? 萬超建

角度一：教育的真諦。

教育的真諦是培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，孩子們的身體素質(zhì)、健全的人格、愛心和同情心等等，都不能僅用分?jǐn)?shù)指標(biāo)來衡量，而這些恰恰是一個(gè)人走向社會、贏得人生必備的素質(zhì)。不過拋開分?jǐn)?shù)談教育，也顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)雖然不能代表一切，但是現(xiàn)階段分?jǐn)?shù)是相對科學(xué)合理和體現(xiàn)公平的方式。

角度二：分?jǐn)?shù)不能綁架教育。

盡管很多人知道教育本質(zhì)不僅僅是分?jǐn)?shù)，但依然有人認(rèn)同這樣的一段話：無論你的畫有多精美，你的三分球有多準(zhǔn)，你的歌聲有多動人，你有多么熱心腸，都不及隔壁孩子一張滿分試卷收獲的贊美多。很多孩子不僅有繁重的作業(yè)壓力，還被各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班填滿了課余時(shí)間。家長為分?jǐn)?shù)焦慮、學(xué)校為升學(xué)率擔(dān)憂，其背后還是因?yàn)樵谌鄙俸玫脑u價(jià)機(jī)制，沒有更合理評價(jià)指標(biāo)下，分?jǐn)?shù)成了評價(jià)孩子的唯一指標(biāo)。

角度三：教育是立國之本。

人才的培養(yǎng)關(guān)乎著國家的未來，要培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，決不能讓分?jǐn)?shù)唱“主角”，更不能讓分?jǐn)?shù)成為唯一標(biāo)尺。要撕掉教育“唯分?jǐn)?shù)論”的標(biāo)簽，并不是要取消分?jǐn)?shù)評價(jià)方式，而是應(yīng)加強(qiáng)多元化的評價(jià)指標(biāo)，變“一把尺子”為“多把尺子”，同時(shí)要防止新的評價(jià)指標(biāo)異化出新的應(yīng)試教育，為家庭增添新的負(fù)擔(dān)。

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“孩子睡眠問題”引發(fā)熱議

2021年3月1日，最新版心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》在北京首發(fā)，其中“2009年和2020年青少年心理健康狀況的年際演變”專題報(bào)告，通過考察青少年的抑郁和睡眠狀況在10余年間的演變趨勢發(fā)現(xiàn)，青少年的抑郁檢出率保持平穩(wěn)，睡眠不足現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

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讓每個(gè)孩子都發(fā)光，需要一套更加科學(xué)的評價(jià)體系

□胡欣紅

“學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)就過不了今天的高考，但孩子只有分?jǐn)?shù)也贏不了未來大考。一個(gè)學(xué)校沒有升學(xué)率就沒有高考競爭力，但是我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國家恐怕也就沒有核心競爭力。”近日，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎接受媒體采訪時(shí)的一番話，引發(fā)了公眾的強(qiáng)烈共鳴。

“分?jǐn)?shù)是重要的，但是分?jǐn)?shù)不是教育的全部內(nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)?！钡览碚l都知道，問題是理想與現(xiàn)實(shí)之間如何兼顧。教育不能唯分?jǐn)?shù)論，但是沒有分?jǐn)?shù)又萬萬不能，怎樣做好平衡，確實(shí)頗費(fèi)思量。

求學(xué)何為，學(xué)為人而已。教書育人，除了成績之外更要塑造人格。學(xué)會做人本應(yīng)是教育的核心所系和重中之重，但在分?jǐn)?shù)面前卻往往顯得有些虛無縹緲。

“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝?！爆F(xiàn)代社會日新月異的變化常令人們驚嘆不已，而瞬息萬變的背后則是強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。顯然，當(dāng)前一些應(yīng)試教育是培養(yǎng)不出創(chuàng)新者的。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的“錢學(xué)森之問”正是對此最好的拷問。

冰凍三尺，非一日之寒。教育的問題，牽涉到方方面面，既是整個(gè)社會競爭壓力向教育領(lǐng)域的傳遞，也夾雜著公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求與資源配置不均衡、不充分之間的矛盾，還有家長“成才觀”的日益固化和社會評價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)的不夠多元等等。

“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家社會”。唐江澎校長的話可謂振聾發(fā)聵。理想的教育狀態(tài)，令人心向往之，但要打破“唯分?jǐn)?shù)論”，建立科學(xué)合理的評價(jià)方案，更加不是一件容易的事。

令人欣喜的是，目前正呈現(xiàn)出上下互動的良好態(tài)勢?！笆裁词呛玫慕逃彼⑵?，再一次表明無論是高層還是民間，都已經(jīng)深刻認(rèn)識到改革教育評價(jià)的重要性。

我們期待能有更多的改變發(fā)生，也希望唐江澎校長這樣的兩會“好聲音”助推教育評價(jià)改革，讓“理想的教育”成為現(xiàn)實(shí)，讓每一個(gè)孩子都能閃耀出自己的光彩。

（編輯：李躍）