周維蓮

陶行知先生提出的生活即教育理念在教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到從生活中提取教學(xué)方法、教學(xué)模式、輔助性教學(xué)工具的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)作文生活化教學(xué)主要指作文教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有針對性地開展生活化教學(xué)。本文分析小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義，探究小學(xué)作文生活化教學(xué)的有效策略，旨在為小學(xué)作文教學(xué)提供可靠的理論依據(jù)。

基于生活即教育理念，在小學(xué)作文教學(xué)中將生活作為素材來源，不但有助于營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，還能從整體上提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課改越來越重視學(xué)生的主體地位，教師要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)與實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知水平的生活化情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生感知生活的能力，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

基于生活化角度開展小學(xué)作文教學(xué)工作，有利于從生活中獲取豐富的寫作靈感與素材，讓學(xué)生將生活中常見的素材內(nèi)化到自身寫作知識(shí)體系中，促使學(xué)生通過寫作的方式抒發(fā)情感，在帶來豐富的情感體驗(yàn)的同時(shí)提升其作文水平。在新課改不斷深化的背景下，將生活化教學(xué)方法引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還能促使學(xué)生有意識(shí)地感知周邊事物與生活元素，加強(qiáng)學(xué)生與生活的溝通交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞運(yùn)用豐富的語言進(jìn)行描述。另外，開展生活化小學(xué)語文教學(xué)，還能有效降低學(xué)生對寫作訓(xùn)練的陌生感，真正培養(yǎng)學(xué)生具備靈活運(yùn)用生活素材抒發(fā)自身情感的能力。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的有效策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化

小學(xué)作文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要渠道，教師必須精準(zhǔn)把控課堂教學(xué)時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生寫作效率。具體可從以下幾方面著手開展生活化教學(xué)：第一，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容搜集圖片、動(dòng)態(tài)視頻以及實(shí)物等輔助性教學(xué)資源，讓學(xué)生更直觀清晰地感受生活化情境。例如，選取花草植物或生活常見物品組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提高學(xué)生感知生活常見素材的能力。第二，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。教師可以充分發(fā)掘《草船借箭》《景陽岡》等教材素材的實(shí)用性價(jià)值，將其作為教學(xué)基礎(chǔ)延展至其他名著閱讀，提供充足的想象空間，讓學(xué)生將感興趣的名著片段編制成全新的故事，從而有效提高學(xué)生故事仿寫能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

作文來源于生活，在寫作過程中只有將生活素材作為基礎(chǔ)，才能給作文賦予全新的內(nèi)涵與價(jià)值。小學(xué)生受年齡限制與生活閱歷影響，尚不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與觀察生活的能力，在一定程度上限制學(xué)生寫作活動(dòng)的順利開展。因此，教師必須充分利用現(xiàn)有資源，積極帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，提供豐富的生活化寫作素材。例如，教師可以組織學(xué)生圍繞著小動(dòng)物的生活習(xí)性寫作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察喜愛的小動(dòng)物，從小動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特征等方面著手觀察，在正式寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)寫出與小動(dòng)物之間的故事。

3.將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，相關(guān)教師不但需要重視理論知識(shí)的講解，還應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的能力。例如，教師可以在正式教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀五分鐘左右的課外讀物，并讓學(xué)生將課外書籍中感興趣的片段或長句以語言進(jìn)行概述，不但有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力與語言轉(zhuǎn)換能力，間接提高學(xué)生作文水平。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生積極參與班級(jí)集體活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式將感興趣的故事內(nèi)容編制成表演劇本，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的理解能力。

4.創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活化情境中感受語言表達(dá)的意義，讓學(xué)生與生活化情境建立情感共鳴關(guān)系，促使學(xué)生全面掌握各種寫作技巧，在豐富作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供豐富的寫作靈感。例如，教師可以開設(shè)“分享我的故事”實(shí)踐活動(dòng)，在上課前組織學(xué)生以隨機(jī)抽號(hào)的方式上臺(tái)演講，讓學(xué)生積極分享自己印象最深的故事，從而有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還有助于為其他學(xué)生提供生活素材。

總之，小學(xué)作文生活化教學(xué)有效地開展，不但有助于在寫作與生活之間建立起紐帶關(guān)系，還能充分滿足新課程改革要求。在某種程度上，寫作素材來源于生活，最終也服務(wù)于生活，教師可以將生活中常見的有趣的素材作為作文教學(xué)經(jīng)典案例，將作文素材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生熟練掌握寫作技巧，有效提升學(xué)生作文水平與語文綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。