摘 要：奧蘇伯爾提出，如果將足夠的精力投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)終身記得在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí).學(xué)生掌握知識(shí)需要經(jīng)過(guò)領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段，教師上好復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱“UbD”，其針對(duì)解決的問(wèn)題是如何使更多的學(xué)生真正理解他們要學(xué)習(xí)的知識(shí).本文在“UbD”模式為指導(dǎo)下，從確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)階段出發(fā)，分析“物體的浮沉條件及應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，探索能夠讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略.

關(guān)鍵詞：UbD理論;復(fù)習(xí)課策略;物體的浮沉

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0060-03

作者簡(jiǎn)介：徐國(guó)萍（1974-），女，北京人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究.

1 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)概述

追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱“UbD”，該理論聚焦如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使更多的學(xué)生真正理解他們要學(xué)習(xí)的知識(shí).該理論要求教師遵循為理解而教的理念：教師是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)際表現(xiàn)展示理解能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者.

追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)提出逆向設(shè)計(jì)理論，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段.第一個(gè)階段是確定預(yù)期結(jié)果，也就是確定教學(xué)目標(biāo).教師在此階段要分析清楚學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？第二個(gè)階段是確定合適的評(píng)估證據(jù).如何知道學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果？ 哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？第三個(gè)階段為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)，本階段的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要獲得哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理等）和技能（過(guò)程、步驟、策略等）？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，教師需要教哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)？要完成這些目標(biāo)，選取哪些材料和資源最合適？

奧蘇伯爾提出“學(xué)生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象的大部分遺忘的原因是由于機(jī)械記憶、材料組織不良、觀點(diǎn)表述不清或復(fù)習(xí)不及時(shí)”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為一些遺忘可以避免，如果將足夠的精力投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)終身記得在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí).

2 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)案例——物體的浮沉條件及應(yīng)用

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課，在知識(shí)層面包括大量的物理概念和規(guī)律，例如有力和力的作用效果、合力、二力平衡的條件和物體的浮沉條件等;在能力層面包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、初步的分析概括能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等.

2.1.2 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)部分知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系具有一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握力學(xué)研究問(wèn)題的科學(xué)方法，但很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成觀察生活、用所學(xué)知識(shí)和物理思維方法解釋生活中問(wèn)題的習(xí)慣，從每節(jié)課的作業(yè)和學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)結(jié)果看，學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題能力還比較薄弱.

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，求知欲旺盛，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，此時(shí)學(xué)生思維還經(jīng)常與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，需要具體形象材料的支持，所以教師要準(zhǔn)備充足的資源，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和能力提升提供必要的支持和幫助.

基于以上分析，筆者結(jié)合義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)及物理核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，制定如下的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)（見表1）.

2.2 圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)，使用多種評(píng)價(jià)方法

2.2.1 從學(xué)生已有知識(shí)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：體驗(yàn)肥皂泡的浮沉，掌握從實(shí)際情境中抽象出物理模型進(jìn)行受力分析的方法.

演示：吹出肥皂泡，使其在空中沿豎直方向上緩慢下落.

要求：畫出肥皂泡運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力示意圖，并對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明.

設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出物體的受力示意圖，鞏固受力分析方法.教師通過(guò)學(xué)生的分析和交流展示活動(dòng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，既能清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握情況，又可了解學(xué)生運(yùn)用概念分析解決問(wèn)題的能力.

活動(dòng)二：激發(fā)認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比肥皂泡狀態(tài)，分析、推理其受力情況，體會(huì)物理分析解決問(wèn)題的思想方法.

演示：肥皂泡下落后懸浮在盒子中（如圖1所示）.

要求：（1）畫出此時(shí)肥皂泡受力示意圖，并進(jìn)行說(shuō)明.

（2）分析肥皂泡由下落到懸浮過(guò)程中所受力的變化情況.

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突（盒子里充有密度比空氣密度大的氣體），保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，從而使得學(xué)生能夠根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析推理出物體的受力情況.學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)解決問(wèn)題思維過(guò)程，通過(guò)思維進(jìn)階.最后，教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力進(jìn)階.采用表現(xiàn)性評(píng)估，通過(guò)展示交流活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)受力分析等方法的理解，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀念的形成.

2.2.2 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，深化理解概念、規(guī)律和方法

活動(dòng)三：水結(jié)冰浮在水面，酒精凝固后是否也浮在酒精液體面上？實(shí)驗(yàn)探究揭秘，感受大自然的神奇.

播放視頻：北極，水獺在浮冰上休息.冰浮在水面上很常見，但這卻是自然界一件很神奇的事，通過(guò)實(shí)驗(yàn)見證奇跡.

要求：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究同種物質(zhì)的密度大小與其狀態(tài)（固態(tài)和液態(tài)）有什么關(guān)系.

（2）根據(jù)固態(tài)酒精的浮沉狀態(tài)分析固態(tài)酒精和液態(tài)酒精的密度大?。ㄊ秤糜屯恚?對(duì)比冰浮在水面實(shí)驗(yàn)（如圖2所示）.

（3）查詢數(shù)據(jù)表，感受冰能漂浮在水面的特殊性.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解其他物質(zhì)的固態(tài)狀態(tài)在其液態(tài)狀態(tài)中的浮沉情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)探究方法.學(xué)生通過(guò)查詢資料獲取更多證據(jù)，感受大自然的神奇，并通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)和交流展示等表現(xiàn)性活動(dòng)檢測(cè)對(duì)應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成情況.

活動(dòng)四：神奇的水——探究液態(tài)水的密度隨溫度的變化情況.

探究實(shí)驗(yàn)：水隨溫度變化的情況與其他物質(zhì)不一樣.探究液態(tài)水的密度隨溫度的變化情況.

要求：（1）采用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

（2）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)溫度計(jì)觀察燒瓶中水的溫度的變化，觀察當(dāng)水的溫度下降時(shí)，水的體積有什么變化（如圖3所示）.并回答相關(guān)問(wèn)題.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并采用畫圖像的方法處理數(shù)據(jù)，歸納得出水的密度隨溫度變化的定性規(guī)律，滲透控制變量和轉(zhuǎn)換等思想方法.本活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)保持學(xué)生興趣，在交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最后通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)檢測(cè)學(xué)生掌握情況.

2.2.3 以實(shí)際綜合情境為素材，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行能力拓展提升

活動(dòng)五：綜合利用物體的浮沉條件解決一些實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)行拓展和提升.

如圖4甲所示為顯示一定溫度范圍內(nèi)水的密度變化情況.圖4乙中燒杯里盛有6℃ 的水，小球在水中恰好懸浮.在燒杯內(nèi)水的溫度逐漸變化的過(guò)程中，假設(shè)小球的體積始終保持不變.若將燒杯內(nèi)水的溫度從6℃ 降低到0℃，小球做什么運(yùn)動(dòng)？

閱讀文章《逐夢(mèng)深藍(lán) 海軍372潛艇官兵曾創(chuàng)造“海中斷崖”180秒奇跡》，回答問(wèn)題：什么是“海中斷崖”？潛艇官兵是如何解決問(wèn)題，脫離險(xiǎn)情的？

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，關(guān)心科技發(fā)展等課標(biāo)所倡導(dǎo)的發(fā)展理念.教師通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持續(xù)參與探究活動(dòng)的熱情.通過(guò)畫圖、交流展示等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，在綜合的新情境中深化對(duì)概念的理解，鞏固思想方法的應(yīng)用.通過(guò)科普閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的科技發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將物理與社會(huì)、生活、科技相聯(lián)系的意識(shí).

3 結(jié)語(yǔ)

逆向設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是用一種成熟的方法，幫助設(shè)計(jì)者用更謹(jǐn)慎、更理性的態(tài)度思考預(yù)期結(jié)果.教師在開展教與學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)先努力思考清楚學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是什么？以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)、技能和方法？本文通過(guò)一節(jié)復(fù)習(xí)課，展示根據(jù)“UbD”理論進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法.首先，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo);其次，進(jìn)一步圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)以大概念為重點(diǎn)，以物理思維為核心創(chuàng)設(shè)情境開展教與學(xué)活動(dòng)，使之前學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法建構(gòu)聯(lián)系;最后，將評(píng)價(jià)融合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)過(guò)程，又是評(píng)價(jià)的過(guò)程，教師可以及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量.

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（收稿日期：2020-12-20）