柳州市柳江區(qū)是一個剛撤縣設區(qū)不久的城區(qū)。整個城區(qū)有105所學校，其中96所分布在村鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）。柳江區(qū)小學英語教學起步較晚，師資匱乏，開課不規(guī)范，課時不足，教學理念和教學方式落后，從小學升入初中的學生英語水平參差不齊。

英語學習具有連貫性和整體性的特點，小學和初中的英語教學是一個有機統(tǒng)一的整體，學段之間應做好溝通與銜接。小學升初中是學生在英語學習上一個比較重要的轉(zhuǎn)折點，初中英語學習內(nèi)容有了很大的變化，學習目標也和小學相比有了更高的要求，特別是教材內(nèi)容、教學方式、學習方法和學習習慣等。學生升入初一后，如果無法及時對教師的教學做出相應的改變，無法盡快適應初中英語學習，沒有掌握一定的英語學習方法，就有可能失去學習英語的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

為做好小、初英語教學銜接，使學生平穩(wěn)過渡到初中英語學習階段，2014年，柳江區(qū)教育局教研室教研員鄭彩燕帶領課題組成員突破以往由初中單向進行小、初英語教學銜接研究的局限，組織小學和初中的英語教師共同參與“導”“研”結合協(xié)作教研活動?！皩А薄把小苯Y合協(xié)作教研是以教研室為主導，通過問卷調(diào)查、訪談等形式，分析小、初英語教學銜接中存在的問題及成因，并在此基礎上制定《小、初英語銜接教學內(nèi)容指南》，指導教師以課堂教學為主陣地，從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動、教學評價四個方面實現(xiàn)教學方法的銜接;以學習方式訓練為重點，從激發(fā)學習動機、習得學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣等三個方面實現(xiàn)學習方法的銜接;以聯(lián)合教研為載體，開展小、初英語銜接主題研討活動，為小學和初中的英語教師搭建交流與溝通的平臺，打破小學和初中英語教學各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的局面，使英語教學能夠自然有效地從小學向初中延續(xù)，從根本上實現(xiàn)小、初英語教學的銜接，保證英語學習的連貫性。經(jīng)過6年多的實踐摸索，柳江區(qū)的小學和初中英語教師的教學水平都有了較大的提升，學生的英語能力不斷提高，從整體上提高了區(qū)域英語教學質(zhì)量。

（編 者）