在初中語文教學中，許多教師過于沉浸在傳統(tǒng)的教學方式下，沒有注重課堂的創(chuàng)新和語文教學氛圍的有效營造，因此在課堂上常常出現(xiàn)學生注意力不集中，上課效率低下的問題。因此，如何營造有效的課堂氛圍，使學生在興趣盎然中和有趣的過程或方法來掌握各項知識和技能。也是構建師生共同參與、平等對話新式課堂的必然前提。為了實現(xiàn)此前提，我們應探索最有效、最優(yōu)化的教學模式與途徑。

一、切入點要準確，樹立學生對語文的學習自我形象

首先要把語文學習自我形象樹立好，能夠獨立思考、做題，并樹立好學生的自信，從心理方面打好基礎。也能夠讓部分語文能力較弱的學生產(chǎn)生信心，可以從以下方面入手。

（一）以鼓勵為主，幫助自卑的學生找回自信心，讓優(yōu)秀的學生更自信。對于后來居上者要幫助其制定短期的學習目標，階段性的成就感可以讓學生更有努力學習的動力，因為他們看到了學習的希望和階段性的成果。

（二）學生之間組隊學習，可以相互鼓勵、促進、監(jiān)督，從組員身上學習新的學習方法和習慣。同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，當一個人無法獨立的解決問題時，可以和組員一起討論、探討出新思路和解決方法。

二、分層化學習，幫助處在各個層次的學生樹立信心

根據(jù)學生的具體情況分成若干層次教學，不同層次的學生要制定相對應的教學內(nèi)容和要點。比如基礎好的學生，注重培養(yǎng)學生主動的學習能力和理解能力，激發(fā)他們最大的潛力。而基礎較差的學生就需要采取較多的措施和手段，盡可能的將學生的非智力因素開發(fā)出來，努力激發(fā)學生對學習語文的積極性和興趣，抓住著重點，將注意力集中。有以下方法可以采用：溫故而知新——通過復習舊的知識內(nèi)容學到新的知識;興趣是最好的老師——了解學生的興趣喜好，然后從該方面找到與學習的契合點，激發(fā)學生學習興趣;疑問是探尋的開端——用各種懷疑或者設問來激發(fā)學生好奇的心，從而轉變成對學習語文的好奇心，繼而幫助他們樹立好自信心?？荚嚭笠惨皶r幫學生把錯題整理好和吃透，下一次面對同類型的題目就不會再做錯了。也可以將錯題與語文內(nèi)容里的重點、難點、易錯點結合起來，讓學生更好的掌握和運用知識點，最大程度將學生的各項能力提升起來。

三、尋找語文中的生活性，讓語文課堂貼近生活

語文與我們息息相關，老師可以充分利用這一點來調動學生的好奇心，讓學生知道乏味、無聊的語文也是十分有趣的，也是生活中必不可少的內(nèi)容，例如生活中的宣傳標語、廣告等比比皆是。因此，在課堂教學中，不管是新課題的引入環(huán)節(jié)，還是課后的練習布置最好都能夠貼近我們的生活，讓學生更有代入感，既能輕松學習，也能清楚語文在生活中也具有實用性，并在以后的學習生涯中學以致用。老師還可以多加引導學生觀察生活中的實際情景，并在課堂上與大家一起分享，并利用語文與實際問題的課題來進行情景語文的學習。

要培養(yǎng)學生用語文的眼光來認識我們的生活與環(huán)境，并且用語文的方式來思考。 充分激發(fā)學生對積極的參與性以及參與的興趣。老師所設計的課程活動，要盡量吸引學生的注意力和啟迪思維的能力，進而引導學生對語文的探索發(fā)現(xiàn)精神，為學生樹立好語文應用意識。

四、增強趣味性，將游戲與教學相融合

初中生對什么都充滿好奇心且玩心重，所以老師在語文教學中如果能充分抓住學生的這一特性，在學習語文的同時穿插進一些關于語文的游戲，盡可能引導學生在學習語文上的興趣，進一步加深學生對語文的理解，讓學生能夠主動地、自覺地完成老師布置的作業(yè)任務，最終達到增強課堂教學的有效性的目的?？梢酝ㄟ^詞語接龍游戲，快速集中學生的注意力并全身心投入其中，希望了解到更多關于課文的知識內(nèi)容，讓課堂一下子就活躍了起來，讓學生在游戲中學到知識，輕松有趣。

五、具有親和力，用積極向上的情感感染學生

老師與學生之間的情感共鳴，是可以讓課堂的心理氣氛更加和諧的重要因素。老師不僅僅要注重和致力于學生的知識教育，也要重視學生的情感教育。如果老師只是單純進行知識教育，那么教學課堂將是枯燥無聊的，學生也就不愿意接收老師所教學的知識內(nèi)容。所以這就要求老師在講授知識內(nèi)容的同時也要投入相應的情感，這樣就能夠滿足學生的情感需求，給知識內(nèi)容賦予相應的情感色彩，進行感性教學，老師需要營造師生和諧的課堂氣氛。老師的情感狀態(tài)可與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生在不知不覺中、潛移默化受到影響。所以老師在教學的過程中要盡可能傾注積極向上的感情內(nèi)容以及真情實感，這是感動和鼓勵學生的重要因素，讓學生處在一個豐富多彩、身心快樂的教學活動中。具體有以下幾條方法可供參考。

（一）換位思考。老師和學生們都只顧著自己的角度思考問題，那么雙方都不能夠互相理解和包容。所以師生雙方都需要交換角度來思考問題、相互體諒，這樣才能促進師生關系以及雙方的互相理解。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學生閃光的特點。老師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與長點，不論他們的成績?nèi)绾?，要平等的對待每一個學生，學生也要看到老師的長處和優(yōu)勢。

（三）師生相互了解——老師在上課之前先與學生交談，雙方交換看法，這可以讓課堂教學更加順利的進行。當然也可以利用課間休息時間與學生相互交流。教育教學活動是民主的，老師和學生的意識都應該被尊重。

老師可以通過：引——引導學生;扶——讓學生勇于嘗試;放——讓學生自己運用所學知識，獨立的去解決問題;收——及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予糾正，同時向家長反饋;評——老師給學生寫評價、學生給老師寫評價以及學生相互寫評價，這五個步驟來指導教學。遵循讓學生主動閱讀課本、主動提出問題、主動講出自己的意見、主動去尋找規(guī)律、主動寫總結、主動糾正自己的錯誤。但凡是學生能夠自己看懂的，就讓其自己看;但凡是學生能夠自己講的，就讓其自己講;但凡是學生能夠自己想出來的，就讓其自己想;但凡是學生能夠自己寫出來的，就讓其自己寫;但凡是學生能夠自己做的，就讓其自己做。老師要盡可能的讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到教學活動中來。還要努力保持多維度、多途徑且開放的教學活動和氣氛，營造一個有疑問、有驚喜、有猜測、有爭議、有聯(lián)想、有沉默、有歡呼的課堂。

六、創(chuàng)設提問情景，激發(fā)學生興趣

初中生的思維能力和想象力在一定程度上更加成熟，教師可以在課堂上多創(chuàng)設學習情景，引導學生參與到課堂上?？梢越柚恍┒嗝襟w設備，播放和展示一些視頻和畫面，調動課堂的氣氛，并根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行問題的設計，在課堂上進行提問，引發(fā)學生的思考。比如在《背影》這一課的教學中，文章的內(nèi)容表達了父親對孩子深深的愛，很多文本內(nèi)容都過于深刻和細膩，對于初中生來說還是很難感受到文章所體現(xiàn)出來的這種父愛。因此，教師就可以帶領學生觀看相關的場景和畫面，渲染文章所表達的情感的氛圍，然后拋出課堂的問題：文中的父親為什么買橘不易還堅持要去呢？學生通過觀看相應的畫面，會對這個問題有更深入的理解，感受到文中表達的情感，達到教學目標。

在課堂上進行合理的課堂提問，將不同的知識點串聯(lián)起來，增強課堂的講解邏輯性。教師的提問應該要遵循科學合理的原則，不是隨便的問題都能夠對學生的學習產(chǎn)生作用。教師應該要根據(jù)課堂的實際講解內(nèi)容進行提問的設計，讓學生在一定的范圍內(nèi)進行思考，實現(xiàn)課堂上的溝通交流。合理的進行課堂提問，需要教師做到對時間的合理把握，在每一個問題拋出后要給學生足夠的時間進行思考，并且盡可能掌握好提問的方式和語氣，讓學生樂于思考，樂于回答。

在不斷與時俱進的今天，如何營造緊張不壓抑、莊嚴不沉悶、活潑不懶散、輕松不隨意的課堂氛圍，以及如何使語文的教學更加的輕松且有效，使學生不再是疲勞學習，這兩個“如何”對于我們教育工作者來說還是任重而道遠的。未來的學生將需要更加靈活、生動的初中語文課堂，這也就要求老師們需要不斷的創(chuàng)新課堂教學的方式，從而達到與學生需求相匹配，讓課堂教學真正是最高效、最有效。

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陳麗坤，廣東省東莞市寮步中學教師。