岳思霖　鄒曉華

【摘要】 ? ?在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)急劇增加，信息技術(shù)層出不窮，信息也呈幾何級數(shù)增長。如何收集信息、如何處理信息、如何活用信息已成為社會的課題。目前，職業(yè)教育正面臨著一場全方位的系統(tǒng)性變革，在“互聯(lián)網(wǎng) + 職業(yè)教育”背景下，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，有良好的信息素養(yǎng)能力才能適應大數(shù)據(jù)社會的發(fā)展要求。同時，對高職院校學生而言，學會從各種渠道或信息源收集信息、客觀的評價信息、正確運用信息、遵循良好的道德規(guī)范，顯得更加重要。

【關(guān)鍵詞】 ? ?大數(shù)據(jù)時代 ? ?高職院校學生 ? ?信息素養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)時代提升高職院校學生信息素養(yǎng)意義

2017年9月12日，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》?！兑庖姟分赋?，要進一步加強我國職業(yè)教育的信息化發(fā)展，加強信息化發(fā)展是適應當今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應用趨勢，從而如期實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》?！斗桨浮分赋?，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出位置。牢牢樹立新發(fā)展理念，從而加強建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展，滿足更充分的就業(yè)需要，將人才培養(yǎng)對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，進一步完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校的專業(yè)布局，深化學校的辦學體制，推進學校育人機制改革。激發(fā)就業(yè)活力，將人才培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵支持社會各界積極發(fā)展、支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

2021年2月5日，研究推動“十四五”教育工作開好局起好步。教育部“十四五”規(guī)劃是向2035目標邁進的第一個五年規(guī)劃，將推動教育體系不斷完善，實現(xiàn)與科技體系、產(chǎn)業(yè)體系、社會體系有機銜接，夯實教育現(xiàn)代化、教育強國的基礎，為構(gòu)建新發(fā)展格局提供有效支撐。[1]

大數(shù)據(jù)時代，信息化教學深度融合在日常授課過程中，信息素養(yǎng)的提升成為高職學生應具備的一項基本能力。信息化教學要求學生不僅要在信息中快速、準確、全面地發(fā)現(xiàn)信息，更要有效管理提煉利用有效信息。因此，在大數(shù)據(jù)時代下如何應對社會信息的快速變化來提高學生的信息素養(yǎng)水平是值得探索的課題之一。

二、高職院校學生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)這一概念最早誕生于1974 年，是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯提出的。[2]信息素養(yǎng)這一概念隨著信息的不斷進步、信息含義的不斷發(fā)展而愈發(fā)豐富。大數(shù)據(jù)時代，信息的多元化和碎片化愈發(fā)彰顯出提高信息素養(yǎng)的重要性，近年來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為研究領(lǐng)域的熱門話題。信息素養(yǎng)不僅僅指信息的加工、識別、分類、獲取等技能，更包括了文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能三個維度的含義。關(guān)于這一概念，我國的學者和專家也有多種多樣的解釋。其中，主流的概念是：信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理。信息素養(yǎng)是一種能力，提升信息素養(yǎng)不僅可以提高學生學習效率、更可以使他們養(yǎng)成快速獲取信息的能力，從而達到終身學習終身受益的目的。[3]

信息素養(yǎng)這一研究已經(jīng)成為我國高校近幾年的熱門課題，雖然熱度不減，但我國信息素養(yǎng)方面的研究較其他國家來說起步較晚，2003年教育部頒布《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》后首次將信息素養(yǎng)上升到國家層面。該標準主要以提升高中生信息素養(yǎng)做出了具體要求，并沒有針對高校生做出課程標準。[4]

全日制高等職業(yè)學校、大學?？平逃c全日制本科教育不同，全日制高等職業(yè)學校、大學?？平逃龑W生通過高考、單獨招考等考試形式進入院校進行學習。由于高等職業(yè)學校、大學?？平逃龑W生生源教育水平不同，有的學生是通過中等職業(yè)學校對口升學至大學專科、有的學生是通過大學?？茊为氄锌嫉男问饺雽W學習、有的學生是通過高考志愿填報的形式入學學習，導致大學專科同一班級的學生學習能力差異較大。面對這一情況，無論是授課教師還是學生都面臨極大的挑戰(zhàn)。授課教師在授課過程中既要按照教學大綱完成教學任務同時又要根據(jù)班級同學整體水平調(diào)整授課難易程度。

基于這一情況，在進行大數(shù)據(jù)時代高職院校學生信息素養(yǎng)提升策略研究中首先在收集相關(guān)文獻資料的基礎上，通過實地考察、調(diào)查和訪談等方式了解和掌握當前高校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與水平，把握全日制高等職業(yè)學校、大學?？平逃龑W生信息素養(yǎng)教育存在的問題，從而為教育者制定信息素養(yǎng)的教學目標和規(guī)劃，提供科學的參考依據(jù)。本次研究的調(diào)查對象是黑龍江四所不同類型職業(yè)技術(shù)學院的學生，共計發(fā)放100份問卷，收回97份有效問卷。問卷設計從學生信息素養(yǎng)概念、學生信息意識、學生信息素養(yǎng)能力、學生信息化安全意識、學生信息素養(yǎng)能力提升五個維度進行。

同時，本調(diào)查針對大數(shù)據(jù)時代全日制高等職業(yè)學校、大學專科教育學生信息素養(yǎng)存在的不足和缺陷，提出了一系列提高學生信息素養(yǎng)能力的對策，為大數(shù)據(jù)時代高職院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力和提升信息素養(yǎng)水平提供科學依據(jù)。

2.1學生信息素養(yǎng)概念

學生信息素養(yǎng)概念方面，86.3%以上的學生在回答“你是否知道信息素養(yǎng)”這一問題時回答知道;然而在回答“能否簡要闡述信息素養(yǎng)概念”時，只有8%的學生可以進行概述。95%的學生愿意提升自身信息素養(yǎng)，從而在日后運用在學習、工作充分。89%的學生希望有機會在課堂中學習信息素養(yǎng)相關(guān)知識從而提高自身能力;只有3%的學生表示對信息素養(yǎng)并不感興趣。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生知道信息素養(yǎng)但并不完全進行概述，大部分學生意識到了信息素養(yǎng)的重要性，并會選擇通過課堂、自主學習等方式提升自身的信息素養(yǎng)。

2.2學生信息意識

學生信息素養(yǎng)意識方面，95%的學生具有信息意識，在面對不懂的問題，87%的學生能夠通過手機查詢、計算機查詢等手段進行學習。11%的學生會通去圖書館查閱書籍的方式進行學習，2%的學生在面對不懂的問題時不會主動學習。不僅如此，90%的學生具有信息保密與安全意識，在個人信息保護方面具有較強意識信息意識。92%的學生具有信息污染與守法意識，隨著網(wǎng)絡環(huán)境不斷凈化，絕大多數(shù)學生具有較強的守法意識。信息素養(yǎng)意識還包括信息動態(tài)變化意識，這一方面僅有13%的學生具備。大數(shù)據(jù)時代，大多數(shù)學生具有信息意識，并具有提煉信息利用信息的能力;同時，大多數(shù)學生具有較強的守法意識，會自覺維護網(wǎng)絡環(huán)境。

2.3學生信息素養(yǎng)水平

學生信息素養(yǎng)水平方面，由于近些年來黑龍江省各高職院校重視學生信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，92.5%的學生都具備一定的信息素養(yǎng)能力。大數(shù)據(jù)時代，教師在授課過程中經(jīng)常會運用信息化教學手段輔助教學，通過數(shù)據(jù)調(diào)查，大三的學生在知識提取、知識運用上面比大一、大二的學生的信息素養(yǎng)能力更強。調(diào)查過程中，學生總結(jié)自身通過參加社會實踐活動、讀書沙龍活動、課上學習分享等活動后更能提升信息素養(yǎng)水平。

2.4學生信息化安全意識

學生信息化安全意識方面，92%的學生都認為很有必要提升信息化安全意識，同時愿意維護網(wǎng)絡安全，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，在面對網(wǎng)絡不良信息時，自覺抵制不良誘惑。87%的學生愿意與家人及朋友普及信息化安全常識，并認為提升信息化安全意識十分必要。隨著學校不斷加強宣傳網(wǎng)絡安全教育、社會網(wǎng)絡安全主題活動深入人心，大學生自身對于網(wǎng)絡安全，信息化安全意識方面也逐漸提高。

2.5學生信息素養(yǎng)能力提升

學生信息素養(yǎng)能力提升方面，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，黑龍江省各高職院校在課堂上重視學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升。學校通過課上翻轉(zhuǎn)課堂中的學生分享、課下假期社會實踐等活動，潛移默化的提升學生自身的信息素養(yǎng)能力。同時，由于學生碎片化閱讀、提取信息準確性不強等特特點，學生信息素養(yǎng)能力有待于進一步加強。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校學生信息素養(yǎng)提升策略

3.1課堂教學多樣化

大數(shù)據(jù)時代，如何收集信息，更好地處理和利用信息，成為了必修課。高職院校的學生由于生源教育水平不同，內(nèi)部學生能力差異較大。既要提升學生的信息素養(yǎng)能力，又要堅固學生的學習能力，這就要求教師在課堂設計上，應該注重教學多樣化。教育的根本任務是立德樹人，高校的立身之本是立德樹人。高職院校以社會需求為目標、崗位技術(shù)要求為主線進行人才培養(yǎng)，這就要求教師在課堂教學中應側(cè)重學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2課程設置融合化

根據(jù)調(diào)查，學生對于信息素養(yǎng)概念并不是非常了解。針對這一問題，學校在課程設置中可以通過教師講解、課后作業(yè)等形式把信息素養(yǎng)融合到課程中，引導學生深入學習信息素養(yǎng)、提高教學效果，縮短班級內(nèi)部學習能力差異，從而提升自身信息素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下，課程信息化尤為重要，將信息素養(yǎng)內(nèi)化到日常課程各學科、各環(huán)節(jié)。從學校層面而言，教育信息化符合教育部《中國教育現(xiàn)代化2035》，《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》的目標要求，信息化教學強調(diào)的正是統(tǒng)籌學校育人資源，發(fā)揮融合化協(xié)同作用，從而全面提升人才培養(yǎng)能力。[5]

3.3信息素養(yǎng)提升常態(tài)化

信息素養(yǎng)提升常態(tài)化，是對學?，F(xiàn)有學生日常管理體系的優(yōu)化重塑。要打破日常管理、專業(yè)教育與信息素養(yǎng)提升“條狀分割”的現(xiàn)狀，將日常管理信息化將信息素養(yǎng)融入到吧學生管理全過程、專業(yè)教育融合化將信息素養(yǎng)融入到教學各環(huán)節(jié)中，構(gòu)建運行科學、成效顯著的學生信息素養(yǎng)提升體系。[6]

高職院校不是中專的銜接，而是具有明確教學要求的以社會需求為目標、崗位技術(shù)要求為主線的人才培養(yǎng)院校。大數(shù)據(jù)時代，提升高職院校學生信息素養(yǎng)符合時代發(fā)展要求。[7]有利于進一步促進學生成長成才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展。推動教育體系不斷完善，實現(xiàn)與科技體系、產(chǎn)業(yè)體系、社會體系有機銜接，夯實教育現(xiàn)代化、教育強國的基礎，依然是“十四五”期間需要關(guān)注的主要目標。

參考文獻

[1]劉冬青，張凱.網(wǎng)絡教育視野下高職生綜合素質(zhì)提升的路徑與策略探究[J].中國新通信，2019（3）：197.

[2]黃亞平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)教育研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020（6）：20-22.

[3]陳明選.江蘇省高職教師信息化教學能力標準研究[D].無錫：江南大學，2017.

[4]王浩，劉冰，張琳琳.大數(shù)據(jù)時代高校圖書館信息服務模式發(fā)展研究[J].新世紀圖書館，2016（2）：14-17.

[5]張?zhí)m廷.大數(shù)據(jù)的社會價值與戰(zhàn)略選擇[D].北京：中共中央黨校，2014.

[6]謝彬，鄭建民.圖書館開展信息素養(yǎng)教育初探[J].江西圖書館學刊，2011（7）：84-86.

[7]王炬穎.網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館嵌入式信息服務模式探析[J].江西圖書館學刊，2012（6）：79-81.

岳思霖（1994—），女，碩士研究生，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院輔導員，研究方向為思想政治教育;

鄒曉華（1972—），女，本科，佳木斯大學圖書館副研究館員，研究方向為信息素養(yǎng)，圖書情報，通訊作者。

基金項目：黑龍江省高校圖工委項目：大數(shù)據(jù)時代高校學生信息素養(yǎng)提升策略研究（2019-037-A）。