紀(jì)淑艷

對(duì)小學(xué)教育來(lái)講，德育是基礎(chǔ)，而該教育的主要陣地就是語(yǔ)文課堂。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有限滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有積極地影響。事實(shí)上德育材料在小學(xué)語(yǔ)文教材中廣泛存在，所以在閱讀教學(xué)中對(duì)德育教育有效滲透具有很大的優(yōu)勢(shì)。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)德育滲透越來(lái)越重視，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。筆者在本文中首先研究了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后探討了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效地滲透德育教育。

一、德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）新課改的需要

目前國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行新課程改革，明確指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合德育工作，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿語(yǔ)文教學(xué)，在把小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)向?qū)W生傳遞的同時(shí)，還應(yīng)該不斷提升其思想道德水平。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際執(zhí)教的過(guò)程中老師應(yīng)該對(duì)教材中蘊(yùn)含的德育教材深入挖掘，通過(guò)有效的措施讓學(xué)生更好地掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育的需要

為了全面發(fā)展學(xué)生，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，把這一教學(xué)目標(biāo)始終貫徹于自身的教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的不斷提升。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)很多語(yǔ)文老師，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文老師在執(zhí)教過(guò)程中并沒(méi)有重視德育教育，這其實(shí)和素質(zhì)教育的要求相違背，不利于學(xué)生全面提升思想道德。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該秉承素質(zhì)教育思想，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生身心發(fā)展的需求

處于小學(xué)階段的學(xué)生，是建立三觀的重要階段，由于小學(xué)生自身的因素，他們對(duì)外界事物的判斷力不足，如果不進(jìn)行引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致其誤入歧途。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以幫助，助力其正確三觀的建立，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。不僅如此，處于學(xué)生自身心理的需求，老師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透道德教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育的措施

（一）品讀詞句，彰顯價(jià)值

語(yǔ)言的藝術(shù)在文字之中展現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)語(yǔ)言可以展示作者的相關(guān)思想。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中不可能全部覆蓋，因此我們可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行教授，把中心思想句詞、濃縮句詞、精彩句詞等進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，其教育、文學(xué)等價(jià)值充沛，因此在對(duì)句詞進(jìn)行品讀的時(shí)候，可以有效地滲透德育思想。

對(duì)課文開(kāi)展有效的朗讀，充分感受其德育教育。含有豐富的情感是語(yǔ)文課程的重要特色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)課文開(kāi)展有效的朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。所以，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我們可以幫助并促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟作者的思想情感，讓學(xué)生把自己置身于作者情感之中，跟課文、與作者、和其他師生產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到課文中蘊(yùn)涵的德育思想。如筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)其他老師執(zhí)教的《將心比心》這樣一篇課文。課中，執(zhí)教者組織學(xué)生認(rèn)真串讀阿姨、母親以及作者的話。讓學(xué)生在不斷的誦讀中，理解了寬容他人、關(guān)心他人就是愛(ài)護(hù)和善待自己。在讓學(xué)生品讀重點(diǎn)字、詞和句時(shí)，執(zhí)教者安排了階梯狀上升的引讀語(yǔ)，讓學(xué)生一步一步地入情入境開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生在讀中得到心靈的震撼，從而受到教育，使他們明白：人與人之間一定要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)包容，懂得善待他人，其實(shí)這就是善待自己。

（二）關(guān)注人物，體會(huì)價(jià)值

教材中主人公的言行凸顯著其性格、身份、閱歷等諸多信息。通過(guò)對(duì)文字的細(xì)細(xì)品味，對(duì)主人公內(nèi)心世界進(jìn)行探尋，了解他們的價(jià)值觀、是非觀。比如，我們?cè)趫?zhí)教《尊嚴(yán)》這篇文章的過(guò)程中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中人物的對(duì)話，對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行品味，在了解人物形象的基礎(chǔ)上，感悟尊嚴(yán)是什么，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自強(qiáng)不息的精神和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到尊重別人就是尊重自己。

（三）感悟表達(dá)，領(lǐng)悟思想

語(yǔ)文是一種表達(dá)的藝術(shù)，一般通過(guò)多種表現(xiàn)手法，如想象、排比、擬人等進(jìn)行情感表達(dá)。因此，通過(guò)感悟表達(dá)方式，領(lǐng)悟文中思想，更好地進(jìn)行德育滲透。比如我們?cè)趯?duì)《慈母情深》這篇文章進(jìn)行講授的時(shí)候，其中有強(qiáng)烈的排比句：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。我們引導(dǎo)學(xué)生深情地閱讀，對(duì)我的母親進(jìn)行反復(fù)品味，充分感受到母親的辛酸、疲憊和蒼老，通過(guò)這種強(qiáng)烈的排比形式，表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的真摯情感。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，借此感悟文章的表現(xiàn)方式，對(duì)文字的魅力有深切地認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好地情感滲透效果。

（四）巧用想象，升華人文

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，深入文本，對(duì)文字所帶來(lái)的心靈進(jìn)行身臨其境的震撼，還可以確保學(xué)生在閱讀遨游中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，實(shí)現(xiàn)情感的豐富，有效感悟生活。比如，我們?cè)趫?zhí)教《自己的花是讓別人看的》這篇文章的過(guò)程中，作者看到德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)窗外開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，由此感嘆景色的綺麗，感嘆這個(gè)民族的奇特，但是文章的篇幅畢竟是有限的，我們可以科學(xué)地進(jìn)行想象，對(duì)文章的描寫(xiě)加以感悟，感受到街頭繁花似錦的景象。文章中所蘊(yùn)含的人文精神不需要老師過(guò)多地贅述，學(xué)生也能夠自然地感悟到。我們還可以對(duì)寂靜的文字有效地激活，帶領(lǐng)學(xué)生感悟大千世界。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育

我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)言、教具的直觀運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的情境，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的多項(xiàng)感知，形成顯著的對(duì)比，收獲的體驗(yàn)、感受也更加真切，滲透的德育教育也更加潛移默化。

比如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的插圖進(jìn)行仔細(xì)地觀察：邱少云旁邊都是枯草而且在燃燒，有滾滾濃煙;在風(fēng)的吹拂下火苗變大，發(fā)出恐怖的聲音;邱少云的周?chē)涣一鹚鼑瑹似浔成系囊挛?，散發(fā)出濃濃的焦煳味。此刻的邱少云感受到身上有千百根鋼針在扎，他強(qiáng)忍住疼痛，右手緊握鋼槍?zhuān)笫稚烊肽嗤?，雙唇緊緊咬住，在草叢中一動(dòng)不動(dòng)，鮮血在不斷流出，目光盯住敵人的碉堡，迸發(fā)出憤怒的眼光，整個(gè)過(guò)程直到死亡，邱少云沒(méi)有挪動(dòng)一點(diǎn)地方。借助表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等技巧，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生充分感受到邱少云當(dāng)時(shí)的處境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，邱少云為什么一動(dòng)不動(dòng)？通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟邱少云的大無(wú)畏精神，讓學(xué)生感受到這一品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生以英雄為榜樣，提升相應(yīng)的觀念和意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視德育教育，積極滲透德育教育，全面提升青少年的思想品德和愛(ài)國(guó)主義情懷，這樣才能全面促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以，我們應(yīng)該有效的結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)，科學(xué)地進(jìn)行閱讀和引導(dǎo)，借此實(shí)現(xiàn)更好的德育教育的效果。