鐘素嫻，楊淑妙，張文靜

（廣東省英德市人民醫(yī)院 產(chǎn)科，廣東 英德 513000）

0 引言

臨床實習(xí)是指臨床護理學(xué)生轉(zhuǎn)換成為臨床護士角色，以及將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用至臨床實際的過程。在臨床實習(xí)這個過程中，實習(xí)醫(yī)院若可以使護理教學(xué)質(zhì)量提升，則能有助于護生完成角色轉(zhuǎn)換以及各項方面能力的培養(yǎng)均具備十分重要作用。產(chǎn)科是臨床的重要專科之一，多年來該臨床科室一直擔(dān)負(fù)著臨床護理本科、臨床護理高職(大專)，以及臨床中職護生的臨床教學(xué)及臨床帶教工作[1]。因為臨床產(chǎn)科的護理工作內(nèi)容繁多且復(fù)雜，以及?？谱o理操作難度相對比較大，且要求比較高，具有較大工作壓力。故此，在臨床護理帶教過程中，產(chǎn)科存在相對較大的困難。臨床護理臨床教學(xué)主要是指臨床護生在護理教師帶教指導(dǎo)下，參與到臨床護理實踐過程中，以實現(xiàn)驗證、鞏固、深化所學(xué)的臨床護理理論知識的一個過程。微信平臺主要是運用手機網(wǎng)絡(luò)，將語言、圖片、文字、視頻、消息等發(fā)送的具備存儲功能的一種即時通訊工具，該工具的特點包括簡易化、現(xiàn)代化、新鮮化以及緊密化等[2]?；诖?，本研究進(jìn)行了探索微信平臺在產(chǎn)科實習(xí)護生教學(xué)管理中的應(yīng)用及有效性研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選擇2019年11月至2020年12月60例產(chǎn)科實習(xí)護生為試驗對象，選擇簡單隨機化法分2組，包括對照組30例與實驗組30例。實驗組中：男3例，女27例；年齡18～22歲，平均（21.50±1.65）歲，其中大專有8例，中專有22例。對照組中：均為女性；年齡18～21歲，平均（21.75±1.50）歲，其中大專有2例，中專有28例。進(jìn)行對比兩組一般資料，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法。對照組選擇傳統(tǒng)教學(xué)管理措施，具體實施如下：實施傳統(tǒng)一對一帶教模式，首先由科室護士長或帶教組長給予實習(xí)生講解介紹科室基礎(chǔ)情況，以及科室人員構(gòu)成情況；其二，確定具體的帶教老師教學(xué)任務(wù)，以及具體帶教實習(xí)護生；其三，定期開展課程講解，以利于實習(xí)護生能夠了解臨床基礎(chǔ)護理操作要求、臨床專科護理操作要求、臨床基本護理操作要求等；其四，需要確定具體的每周查房任務(wù)，以及具體的每周考核內(nèi)容。實驗組增加微信平臺教學(xué)管理措施，具體實施如下：第一，建立專門微信群，此微信群為產(chǎn)科臨床護理實習(xí)微信群，并且?guī)Ы汤蠋熂爱a(chǎn)科實習(xí)護生均在群中。第二，將專門學(xué)習(xí)資料發(fā)送在學(xué)習(xí)微信群中，學(xué)習(xí)資料包括產(chǎn)科臨床護理實習(xí)內(nèi)容、相關(guān)案例內(nèi)容等，同時提出相應(yīng)問題，譬如產(chǎn)后大出血臨床搶救工作程序等，從而利于產(chǎn)科實習(xí)護生能夠?qū)W習(xí)掌握相應(yīng)內(nèi)容，以及能夠提前轉(zhuǎn)變相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，積極復(fù)習(xí)。其三，線上學(xué)習(xí)，帶教老師每日將臨床護理實習(xí)內(nèi)容重點及難點等發(fā)送到微信群中，以助于學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)。第四，積極組織交流互動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中或臨床護理操作中實習(xí)生將遇到的問題提交到微信平臺，并且由帶教老師進(jìn)行針對性解答，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 觀察指標(biāo)。比較兩組產(chǎn)科實習(xí)護生的管理應(yīng)用效果，包括考核成績（理論成績、?？撇僮鞒煽兗翱偝煽儯?、教學(xué)滿意度（提高自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生交流、有利于團隊合作及適合推廣應(yīng)用）及臨床護理不良事件。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理。處理數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件，計量資料采用（）描述，經(jīng)t檢驗，計數(shù)資料采用百分比（%）描述，經(jīng)卡方分析；若存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計差異，用P＜0.05替代。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組的考核成績。實驗組的理論成績、?？撇僮鞒煽円约翱偝煽兙哂趯φ战M（P＜0.05），見表1。

表1 比較兩組的考核成績（ ，分）

表1 比較兩組的考核成績（ ，分）

分組 例數(shù) 理論成績 ?？撇僮鞒煽?總成績實驗組 30 86.75±6.35 93.50±2.50 90.85±2.95對照組 30 72.50±7.50 85.45±1.85 80.65±6.45 T - 7.9423 14.1771 7.8769 P - 0.0000 0.0000 0.0000

2.2 比較兩組的教學(xué)滿意度。實驗組的提高自學(xué)能力滿意率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿意率、促進(jìn)師生交流滿意率、有利于團隊合作滿意率及適合推廣應(yīng)用滿意率均高于對照組（P＜0.05），見表2。

表2 比較兩組的教學(xué)滿意度[n（%）]

3 討論

臨床婦產(chǎn)科護理學(xué)是一個重要的臨床婦產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域分支專業(yè)，并且是較強綜合性、較強實踐性、較強應(yīng)用性的一門學(xué)科[3]。婦產(chǎn)科的臨床護理內(nèi)容繁多，因此學(xué)生需要掌握很多內(nèi)容，臨床以往傳統(tǒng)護理帶教方法針對實習(xí)生而言，是屬于說教為主，但是吸引力則相對比較缺乏，并且容易造成臨床護生在實習(xí)過程的主動學(xué)習(xí)意識較差、動手能力較差以及獨立解決問題能力欠缺等問題。近年來運用微信平臺進(jìn)行日常溝通交流的方式越來越熱衷，并且成為現(xiàn)今新時代教學(xué)平臺，臨床多個醫(yī)學(xué)教育環(huán)節(jié)中已經(jīng)應(yīng)用[4]。

運用“微信平臺”實施臨床護生教學(xué)管理措施，其運用效果顯著。微信是屬于臨床最流行的一種溝通平臺，能夠給予臨床護理教學(xué)提供良好學(xué)習(xí)交流平臺[5]。在臨床傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)用微信平臺上傳相關(guān)的臨床產(chǎn)科理論知識內(nèi)容、護理操作內(nèi)容等，給予臨床護理實習(xí)生更好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)[6]。微信平臺能夠有效實現(xiàn)多人在線學(xué)習(xí)模式，使臨床護生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)[7]。除此之外，微信平臺儲存功能夠成為隱形學(xué)習(xí)資源庫，以利于臨床護生可以隨時查閱[8]。分析本次結(jié)果，實驗組考核成績、教學(xué)滿意度優(yōu)于對照組（P＜0.05），臨床護理不良事件低于對照組（P＜0.05），由此說明，增加微信平臺教學(xué)管理措施的考核成績及教學(xué)滿意度更高，可減少臨床護理不良事件發(fā)生率。

綜上所述，增加微信平臺教學(xué)管理措施能夠提高考核成績、教學(xué)滿意度，并且臨床護理不良事件發(fā)生率低，用于產(chǎn)科實習(xí)護生教學(xué)管理中效果顯著。