江濤，張志勇

（浙江中醫(yī)藥大學(xué) 第二臨床醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

0 引言

當前，臨床醫(yī)學(xué)研究師培養(yǎng)主要采用導(dǎo)師制，單一導(dǎo)師為導(dǎo)師制主要形式，學(xué)生由1名導(dǎo)師指導(dǎo)[1]。由于各級院校導(dǎo)師數(shù)量較少，往往1名導(dǎo)師需負責(zé)多名學(xué)生，平時還需負責(zé)科研任務(wù)，工作壓力相對較大，畢竟精力有限，培養(yǎng)效果不是特別理想[2]。因此，為對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升和保證，需進行導(dǎo)師團隊培養(yǎng)，該研究在眼科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中選用導(dǎo)師團隊制方式培養(yǎng)，希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿意度，提高學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容做如下報道。為10分，考試成績分為筆試與面試兩部分，評分越高，發(fā)表文章篇數(shù)與大會發(fā)言次數(shù)越多，培養(yǎng)效果越理想[3]。②兩組學(xué)習(xí)興趣對比，對無興趣、興趣一般、興趣高學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，興趣度為無興趣與興趣學(xué)生數(shù)與總數(shù)比值，乘以100%，數(shù)值越高，培養(yǎng)效果越理想。③兩組滿意度對比，對不滿意、滿意、非常滿意學(xué)生數(shù)統(tǒng)計，滿意度為滿意與非常滿意學(xué)生數(shù)與總數(shù)比值，乘以100%，數(shù)值越高，培養(yǎng)效果越理想。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0分析，計數(shù)應(yīng)用χ2（%）檢驗，計量應(yīng)用t檢測（）檢驗，P＜0.05時差異明顯。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取2016年1月至2018年1月本校眼科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生4名，作為研究組，年齡20～28歲，平均（23.4±1.2）歲；另選擇10名研究生作為對照組，年齡20～28歲，平均（23.5±1.1）歲。學(xué)生了解該研究相關(guān)內(nèi)容，資料有對比（P＞0.05）。

1.2 方法。①對照組選用單一導(dǎo)師制培養(yǎng)，由唯一導(dǎo)師進行指導(dǎo)，由導(dǎo)師對學(xué)生在科學(xué)研究與臨床工作中遇到問題解答與直到。②研究組選用導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生興趣與具體狀況對導(dǎo)師分配，共包含1名副導(dǎo)師、1名正導(dǎo)師，小組指導(dǎo)成員2名。導(dǎo)師均具備研究生學(xué)歷，具體計劃的開展由副導(dǎo)師負責(zé)，研究方面制定由正導(dǎo)師負責(zé)，小組成員負責(zé)各項實施細節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可向?qū)焾F隊中的導(dǎo)師請教。

1.3 觀察指標。①兩組培養(yǎng)效果對比，主要包括詢問問題便利性、人際交往能力、考試成績、個人自信心、大會發(fā)言、發(fā)表文章及互助學(xué)習(xí)程度等指標。各項評分總分

2 結(jié)果

2.1 兩組培養(yǎng)效果對比。與對照組比較，研究組考試成績更高，培養(yǎng)效果更理想（P＜0.05），見表1。

表1 兩組培養(yǎng)效果對比

2.2 兩組學(xué)習(xí)興趣對比。與對照組比較，研究組學(xué)習(xí)興趣評分更高（P＜0.05），見表2。

表2 兩組學(xué)習(xí)興趣對比[n（%）]

2.3 兩組滿意度對比。與對照組比較，研究組滿意度更高（P＜0.05），見表3。

表3 兩組學(xué)習(xí)興趣對比[n（%）]

3 討論

在眼科眼科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師敬業(yè)精神、水平與學(xué)術(shù)修養(yǎng)發(fā)揮重要作用，該研究成立導(dǎo)師團隊對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升[4]。學(xué)者表明，導(dǎo)師團隊培養(yǎng)可對研究生科研能力提升，且能夠?qū)W(xué)生進行更好指導(dǎo)，可實現(xiàn)多方面教育[5]。正副導(dǎo)師能夠?qū)ρ芯可蒲心芰M行更科學(xué)培養(yǎng)，可更好的培養(yǎng)學(xué)生科研能力，學(xué)生自信心明顯提高，有利于學(xué)生更全面發(fā)展，臨床應(yīng)用可行性較高[6]。導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)較單一導(dǎo)師制培養(yǎng)效果更明顯，由多名導(dǎo)師對學(xué)生共同指導(dǎo)能夠更大程度開闊學(xué)生視野，團隊協(xié)作精神提升，可促進學(xué)科團隊精神穩(wěn)定[7-8]。在學(xué)習(xí)方面，創(chuàng)新能力不斷提升，基礎(chǔ)知識掌握更扎實[9]。

該研究探究眼科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)效果，研究結(jié)果顯示，對照組比較，研究組考試成績更高，培養(yǎng)效果更理想（P＜0.05）。結(jié)果表明，與單一導(dǎo)師制培養(yǎng)比較，導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)效果更理想，可更大程度提高詢問問題便利性、人際交往能力、考試成績、個人自信心、互助學(xué)習(xí)程度評分，且大會發(fā)言與發(fā)表文章數(shù)量明顯增多，可進一步促進學(xué)生長與發(fā)展。興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，該研究選用導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師團隊可對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題耐心解答，能夠通過多個研究思路對學(xué)生進行指導(dǎo)，可進一步提高詢問問題便利性，學(xué)生團隊合作能力明顯提升[10]。另外可更好的鍛煉學(xué)生人際交往能力，學(xué)習(xí)體驗效果明顯提升。該研究探究導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)星期與滿意度影響，研究結(jié)果顯示，對照組比較，研究組學(xué)習(xí)興趣評分更高（P＜0.05）；與對照組比較，研究組滿意度更高（P＜0.05）。盡管如此，該研究由于納入學(xué)生數(shù)量較少，且研究年限較短，可能對研究準確性產(chǎn)生影響。因此，在接下來的研究中應(yīng)納入更多樣本，進行更深一步研究，提高研究準確性，為患者進行高質(zhì)量培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，對眼科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進行導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)，效果理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及滿意較高，且發(fā)表文章篇數(shù)與大會發(fā)言人數(shù)明顯增多。所以，該培養(yǎng)方式應(yīng)進一步推廣和應(yīng)用。