瑤光

正方觀點(diǎn) 壓力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。一旦失去了壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)減弱，好成績(jī)自然難以維系。因此，我方堅(jiān)持學(xué)習(xí)壓力有利于學(xué)習(xí)。

首先，壓力的強(qiáng)迫感令學(xué)生快速成長(zhǎng)。壓力可以促進(jìn)腎上腺素的釋放，而腎上腺素的激增可以幫助人集中注意力、更清楚地思考問(wèn)題，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的。壓力呈現(xiàn)出的強(qiáng)迫感，其本質(zhì)在規(guī)范人的生活，讓學(xué)生準(zhǔn)確且巧妙地處理學(xué)習(xí)上遭遇的各種問(wèn)題。非洲草原上的羊和獅子，它們的奔跑速度都很快。因?yàn)槿绻粖^力奔跑，羊可能會(huì)被吃，獅子可能會(huì)餓死。正是因?yàn)樯娴膲毫?，最終羊成了奔跑健將，獅子成了草原獵手。同樣地，學(xué)習(xí)的壓力無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，善于利用壓力，就會(huì)事半功倍，成為學(xué)習(xí)的健將、成績(jī)斐然的獵手。

其次，壓力能夠幫助挖掘?qū)W習(xí)潛力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”壓力就好像一個(gè)支持力，托舉你向上，拉著你向前。哪里有壓迫，哪里就有反抗；壓力就像挫折，具有強(qiáng)力的促進(jìn)作用。項(xiàng)羽破釜沉舟，成功復(fù)國(guó)；女排12年奮進(jìn)，再次奪冠；林肯11次競(jìng)選，榮登高位，壓力在不斷磨礪他們，激發(fā)他們的潛力，最終令其取得矚目的成就。相應(yīng)地壓力是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的組成部分，能夠幫助學(xué)生“絕地求生”，獲得學(xué)業(yè)上的精進(jìn)，幫他們鋪就好的前途；給學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的力量，幫他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，帶來(lái)更多的生活樂(lè)趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)陌生的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種困難，并形成壓力，而在壓力之下，困難得到解決，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上升到新的層次。學(xué)習(xí)的代價(jià)就是壓力，有壓力才有動(dòng)力，有了動(dòng)力才有可能成功。

反方觀點(diǎn) 壓力不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

壓力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，承壓下的一種“勞動(dòng)”，而不是輕松的，愉快的“享受”，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。哪怕學(xué)得再多，都是被強(qiáng)行灌輸進(jìn)去的，而不是學(xué)生主動(dòng)獲取的。因此，我方認(rèn)為壓力不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一，壓力影響學(xué)生身心健康，進(jìn)而限制學(xué)習(xí)。從病理上看：長(zhǎng)期生活在壓力下的人，身體會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔《l(fā)出各種形式的抗議。站在學(xué)生的角度，來(lái)自各方的學(xué)習(xí)壓力會(huì)不自覺(jué)地打破人體的代謝平衡，令其出現(xiàn)精力透支，進(jìn)而導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào)，誘發(fā)出如頭疼等各種病癥。從心理學(xué)角度：人的身心潛能要遵從客觀規(guī)律。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)同樣處于高負(fù)荷狀態(tài)下，精神上的惡果也會(huì)凸顯。“哀莫大于心死”，精神上的消沉足以摧毀一個(gè)孩子的未來(lái)。壓力引發(fā)了學(xué)生健康問(wèn)題，“皮之不存，毛將焉附”，失去健康，何談學(xué)習(xí)！

第二，壓力令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，遭遇更大困境。從短期看，壓力的確有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的可能性，尤其是在中學(xué)階段。但是從中長(zhǎng)期看，壓力顯然會(huì)令學(xué)生陷入“喪失熱情”的循環(huán)中。為了應(yīng)對(duì)壓力，學(xué)生會(huì)理性地找出應(yīng)對(duì)策略，將考試與學(xué)習(xí)畫等號(hào)。學(xué)習(xí)的功利化，會(huì)掩蓋學(xué)習(xí)的本質(zhì)，令其成為考試的代名詞；也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，降低基礎(chǔ)的扎實(shí)性，限制了日后更深層次的學(xué)習(xí)。此外，遇到過(guò)大、過(guò)多的壓力，逃避也會(huì)是學(xué)生的首選。回避壓力看似合理，實(shí)則更易受困其中。學(xué)習(xí)壓力會(huì)形成條件反射，毀掉孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至更遠(yuǎn)的未來(lái)。

很多時(shí)候，學(xué)習(xí)上失敗并非智力問(wèn)題，而是壓力問(wèn)題。學(xué)習(xí)壓力令學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的奴隸，失去了自由的空間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身是為了修身養(yǎng)性，擁有更好的生活，而過(guò)大的壓力往往令學(xué)生與美好生活背道而馳。顯然，這并不是我們所追求和向往的。

（本文正反方均系作者個(gè)人觀點(diǎn)）

總結(jié)陳詞

對(duì)于我們，壓力就是人類發(fā)展的一切源泉，但要適度化。過(guò)大和過(guò)小都不合適，過(guò)大則易向惡性化發(fā)展，過(guò)小則易起不到激勵(lì)作用。在壓力面前，既不能膽怯無(wú)為，坐以待斃，也不能不加分析，盲目應(yīng)對(duì)。應(yīng)該正視壓力，將壓力化為動(dòng)力，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（編輯 文鳳）