袁雪 馮瑞瑞 宋秋平

在國家有關(guān)部門提出做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作決策背景下，各個高校均把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革當(dāng)作深化高校教學(xué)改革的重點，并給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動高度關(guān)注。現(xiàn)階段，針對金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探究比較活躍，但是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀探究比較少。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，尤其是金融專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著引導(dǎo)效果。所以，加強(qiáng)對金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀探究，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)價值觀，實現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展有著重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種綜合能力的展現(xiàn)形式，需要大學(xué)生在掌握理論和實踐知識的同時，還具有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀?，F(xiàn)階段，各個高校對金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)高度注重視，并提供了諸多鼓勵和扶持，但是部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，遭遇一點挫折后就打退堂鼓，嚴(yán)重影響學(xué)生今后發(fā)展。本文通過發(fā)放調(diào)查問卷并以數(shù)理統(tǒng)計的方式對金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出培養(yǎng)金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對策。

研究對象與方法

研究對象

向安徽外國語學(xué)院16級、17級、18級本科經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)學(xué)生共計336人進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷336份，有效問卷291份，問卷的有效率為87%。在調(diào)研對象中，男生人數(shù)共103人，占比35%；女生人數(shù)共188人，占比65%。 2016級經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人數(shù)58人，占比20%；2017級經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人數(shù)103人，占比35%；2018級經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人數(shù)130人，占比45%。

研究方法

1.文獻(xiàn)法

通過查找安徽外國語學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息，利用中國知網(wǎng)等系統(tǒng)查看相關(guān)文獻(xiàn)，給文章撰寫提供理論參考。

2.問卷調(diào)查法

結(jié)合探究內(nèi)容，通過設(shè)計調(diào)查問卷，由相關(guān)教授進(jìn)行指導(dǎo)和修改，將調(diào)查問卷發(fā)放給安徽外國語學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生，在學(xué)生作答完畢以后，回收調(diào)查問卷。

3.實地調(diào)查法

通過和安徽外國語學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生交流，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)信息。

調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查得知，僅有22.34%的學(xué)生接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這部分學(xué)生對大學(xué)階段所舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽較為感興趣，能夠積極參與，用比賽來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升；絕大多數(shù)的學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識和理解是正確的，少部分大學(xué)生對其的認(rèn)識和理解有所偏差；49.48%的學(xué)生有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向，50.52%的學(xué)生沒有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向，兩者之間的比例相差不大，但根據(jù)數(shù)據(jù)比例顯示，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識有待加強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生沒有參加學(xué)校組織或其他形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，且參與的興趣不濃，積極性不高，部分學(xué)生表示沒有時間和精力參與，此外，這些結(jié)果從性別的調(diào)查角度來看區(qū)別不大；學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原因中排名靠前的是：“興趣愛好”占比29.21%、“有成就感”占比21、31%、“可觀的收入”占比19.24%、“時間自由”占比10.31%、“能力提升”占比7.22%，這些選擇的緣由基本上都是從個人利益出發(fā)，實現(xiàn)個人需要和個人價值，而忽視了社會需要和社會價值，因此，根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生仍需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)，提高社會價值在大學(xué)生選擇中的比重顯得尤其重要，從而更好地帶動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素的調(diào)查中，內(nèi)在原因（興趣愛好、能力提升、成就感等）占比18.90%，外在原因（就業(yè)情況、學(xué)校的重視、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、實踐比賽等）占比81.10%，從統(tǒng)計結(jié)果來看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要受外部的影響較多，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校的氛圍不夠濃厚，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽的形式和類型較少，這些現(xiàn)狀都使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不強(qiáng)。但近兩年，隨著國家加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，學(xué)校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課時和活動，邀請企業(yè)家進(jìn)校講座，鼓勵在校大學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，增加比賽經(jīng)費的預(yù)算，逐步改善了上述的外部影響因素，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

結(jié) 論

從整體角度來說，金融專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的認(rèn)識比較全面，僅有少部分學(xué)生在認(rèn)識上存在誤差，總體上這些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀為正確的。

影響因素多元化發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況得知，2018年畢業(yè)生人數(shù)大約在820萬，2019年上升到834萬左右，但就業(yè)率僅為23%左右，由此看出大學(xué)生就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，且專業(yè)比較局限，創(chuàng)業(yè)則成為大學(xué)生們的一種不錯的選擇；此外，政府的相關(guān)政策支持占比為20%，如政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額低息或免息的擔(dān)保貸款，對其采取一站式的服務(wù)體系，簡化執(zhí)照辦理等相關(guān)手續(xù)，對大學(xué)畢業(yè)生新辦的一些特定行業(yè)在前兩年免征或減半征收企業(yè)所得稅，鼓勵更多大學(xué)生回到家鄉(xiāng)建設(shè)，并提供一系列扶持政策；近幾年，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度較高，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動數(shù)量增多，對于剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽等實踐比賽并逐年增加比賽的預(yù)算經(jīng)費，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀忽視社會價值的實現(xiàn)

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)論可看出大學(xué)生在做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇時幾乎都是從自身的角度出發(fā)，如符合自身的興趣、為了提高自身收入和自由度、帶來成就感，這些原因往往都偏向于個人的現(xiàn)實需求，希望實現(xiàn)個人價值，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在帶動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要性，社會價值取向被低估，因此，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會價值的認(rèn)識，引導(dǎo)其價值觀向更積極健康的方向發(fā)展變得尤為重要。

培養(yǎng)對策

加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

在金融專業(yè)教學(xué)過程中，不但要求學(xué)生掌握充足專業(yè)知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外活動，通過實踐積累，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一種綜合性能力，其中包含創(chuàng)新能力、組織能力、專業(yè)能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，可以給學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該定期開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比賽，讓學(xué)生積極參與其中，在比賽中提高學(xué)生綜合能力，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，也能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。此外，組織安排學(xué)生參與到各個實習(xí)活動中，學(xué)校可以和企業(yè)合作，給學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，積累更多工作經(jīng)驗，給學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下契機(jī)。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

在當(dāng)前各個高校中，都設(shè)有金融專業(yè)，但是由于課程多元化水平不高，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容較少。并且，隨著教育部門發(fā)布普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)通知，要求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)格局進(jìn)行改革，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。因此，各個高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到通識教育課程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及。通過創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，讓金融專業(yè)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也可以接受系統(tǒng)化教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。與此同時，在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，還要配合實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)做出方案以后，應(yīng)對方案可行性進(jìn)行思考，對金融專業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)對各個問題的能力進(jìn)行鍛煉。

培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素，這使得現(xiàn)階段對教師自身素質(zhì)的要求較高，不僅要求授課教師要具有完整系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也要具有較強(qiáng)的實踐技能。因此，“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建和打造為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。我校近幾年推出了“飛鷹計劃”，讓老師進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)以進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平，另外，鼓勵教師在企業(yè)掛職鍛煉，以便更深層次的了解企業(yè)的運營情況和對人才技能的要求，進(jìn)一步提高其實踐能力和日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。此外，學(xué)校邀請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗和實踐技能的專業(yè)人士進(jìn)校進(jìn)行授課和講座，以改善目前教師實踐能力薄弱的現(xiàn)狀，同時也可為學(xué)生提供高水平的教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。

[本文系基金項目：2018年度安徽外國語學(xué)院校級“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革”重點研究項目“金融專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對策研究——以安徽外國語學(xué)院為例”（項目編號：Awsc2018005）的研究成果。]

（安徽外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院）