王姍

重大國家戰(zhàn)略的實施伴隨著資源和發(fā)展機遇的大量聚集，來華留學教育也應當跟上時代發(fā)展的趨勢，鼓勵留學生積極融入中國大發(fā)展的進程，不僅為留學生自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前途提供更廣闊的空間，也為中國的現(xiàn)代化建設增添更多亮點。因而，留學生教育課程設置和職業(yè)規(guī)劃引導應當從順應時代發(fā)展大勢入手，深入思考，積極實踐，鼓勵留學生通過多種渠道、利用各類平臺參與到包括鄉(xiāng)村振興在內(nèi)的一系列重大國家戰(zhàn)略中去。本文針對當前留學生培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的問題，結合鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，提出相關建議。

伴隨著中國經(jīng)濟持續(xù)高質(zhì)量增長，社會繁榮穩(wěn)定，國際影響力不斷擴大，中國越來越成為亞洲熱門留學目的地國。自1950年清華大學接受第一批國際學生開始，新中國的來華留學事業(yè)經(jīng)歷了長達70年的摸索和發(fā)展歷程。截止2018年的數(shù)據(jù)顯示，我國接受來華留學生的院校擴展到1004所，來華留學生人數(shù)擴大到492，185人，其中“一帶一路”國家留學生人數(shù)已超過六成。留學生規(guī)模的逐年擴大、生源結構的不斷調(diào)整進一步促進了我國高等教育國際化進程。與此同時，伴隨著發(fā)展，各類問題也層出不窮，有的甚至引發(fā)了強烈的社會爭議。超國民待遇、占用國內(nèi)資源、培養(yǎng)質(zhì)量低下、影響整體社會治安等話題一直是就來華留學問題輿論關注的焦點。與此同時，就留學生自身發(fā)展而言，我國高等教育院校為留學生設置的課程和實踐體系普遍存在著諸多問題，在供需兩端引發(fā)了突出的矛盾。

在我國全面貫徹落實“五位一體”整體布局的當下，新舊動能轉化高質(zhì)量推進，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展全面加深，鄉(xiāng)村振興進一步加快。并且，伴隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的深入發(fā)展，以新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局為引領，“兩個大局”全面統(tǒng)籌（一個是大變局，且是百年未有的大變局；另一個是中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局），改革開放以來蓄積的深厚產(chǎn)業(yè)積累提供強勁支撐，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、新經(jīng)濟集聚著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ鹿诜窝滓咔榻o社會發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)并存，危中有機，可以化危為機。中國的大發(fā)展不僅給中國人民的各項事業(yè)帶來了新的生機，也給來華留學生的職業(yè)發(fā)展問題帶來新的思考，如何讓留學生能夠融入中國的新發(fā)展格局，即做好文化交流的使者，架構起中外友誼的橋梁，也能抓住發(fā)展機遇，更好地實現(xiàn)自身的價值。本文將就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下留學生職業(yè)發(fā)展路徑的思考作進一步闡述。

當前留學生教育課程設置現(xiàn)狀及問題

進入新時代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是中國高等教育必須回答的根本問題，也是留學生培養(yǎng)的基本思路。我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展為留學生教育師資建設，課程提升和實訓規(guī)劃提出了更高的要求，各高校在教學管理上向內(nèi)檢視，查漏補缺，已取得相當?shù)某煽儭?/p>

引培多措并舉，提升師資水平

加強對留學生教育任課教師的培訓和鍛煉，增加派送教師赴企事業(yè)單位實習、海外訪學項目人數(shù)，全面提高任課教師的語言能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)儲備，為留學生教育打造精良教師隊伍。同時，鼓勵各學科帶頭人、優(yōu)秀科研和雙創(chuàng)團隊加入留學生教育隊伍，擔任專業(yè)課教師和論文導師，進一步提升留學生教育科研質(zhì)量。

激勵機制多元，培育骨干教師

推進實施“產(chǎn)、學、創(chuàng)、評”相結合的教學模式，讓專業(yè)教師通過技術咨詢開發(fā)、社會服務、專業(yè)資格測評等環(huán)節(jié)，在教育教學、科研攻關和工程實踐中提高實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時通過“優(yōu)績優(yōu)酬”等績效獎勵原則與分配導向，激勵、激發(fā)教師提高教育教學能力。

教研形式多樣，促進發(fā)展優(yōu)化

在留學生課程設置上注重引入實踐教學，工科專業(yè)的實踐內(nèi)容突出技術案例分析，實驗實操訓練和問題導向的教學模式，結合講座形式，融合課堂講解、案例分析、動手操作于一體，并集成于學生成果展示，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

然而，在課程設置上也突出體驗了高校師資國際化水平的掣肘。我國有能力開展全英文教學的高校和學科整體不足，國內(nèi)師資教學方式方法相對陳舊，小班教學、研討課等教學模式推行困難，實踐教學占比依然偏低，難以滿足針對留學生開展國際化培養(yǎng)的需求。

當前留學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題及對策

我國留學生教育整體“寬進寬出”，趨同化管理水平尚有待提升，由此導致的留學生人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳和社會融入度不足的問題制約著留學生的在華職業(yè)規(guī)劃。不少高校在留學生職業(yè)規(guī)劃問題上缺少專業(yè)引導，學校對優(yōu)秀外籍畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作不足，針對留學生的產(chǎn)學研融合項目欠缺，導致優(yōu)秀留學生在華就業(yè)狀況不佳。為解決這一問題，讓更多優(yōu)秀外籍畢業(yè)生能夠更好地參與到中國的建設中去，高校應當主動順應發(fā)展趨勢，在留學生教育領域開闊思路，進一步挖掘發(fā)展?jié)撃?，釋放新的活力?/p>

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體實施現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰。全面建成小康社會和全面建設社會主義現(xiàn)代化強國，最艱巨最繁重的任務在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央推動“三農(nóng)”工作理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，并取得了一系列重大成果，在農(nóng)村供給側結構性改革上取得新進展，大幅提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，倡導以“兩山論”為引領的綠色發(fā)展實踐，改革土地產(chǎn)權制度，吸引人才返鄉(xiāng)，鼓勵創(chuàng)投興業(yè)。

根據(jù)中共中央、國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》總體部署。鄉(xiāng)村振興工作應當繼續(xù)堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、農(nóng)民主體地位、鄉(xiāng)村全面振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展、人與自然和諧共生、改革創(chuàng)新、激發(fā)活力、因地制宜、循序漸進。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個方面協(xié)同發(fā)力，全面落實“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的總體要求。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化前景

鄉(xiāng)村振興現(xiàn)今的建設階段越來越需要科研、高校、企業(yè)、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員等多元主體協(xié)同，依托“生態(tài)+”“文旅+”的新業(yè)態(tài)，匯集各類要素，積極鼓勵創(chuàng)新。通過“三支一扶”、“駐村工作隊”的等計劃項目實現(xiàn)人才向基層下沉，通過“科技特派員”、“科技鎮(zhèn)長團”等實踐，引導技術向基層下沉，通過引導社會資本參與擴大產(chǎn)業(yè)融資渠道，建設合作社、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等形成集聚效應，打造自主品牌，同時加強制度建設，引入激勵機制，鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激發(fā)鄉(xiāng)村新動能。

在雙創(chuàng)的大背景下，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著獨特的優(yōu)勢?？梢栽诖蛟焯厣放疲瑑?yōu)化產(chǎn)品品質(zhì)，融合文旅鄉(xiāng)愁，發(fā)展周邊產(chǎn)業(yè)等方方面面做文章。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化路徑能夠將外國的經(jīng)驗融入中國的建設實踐，在技術和管理上匯通中外，取長補短，從而優(yōu)化農(nóng)業(yè)及周邊產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)管理銷售各環(huán)節(jié)。與此同時，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，中國鄉(xiāng)村的外國面孔更能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上打造出更多亮點，集聚更多的互聯(lián)網(wǎng)流量和媒體關注，從而轉化為實際對鄉(xiāng)村經(jīng)濟的拉動作用。

引導留學生參與鄉(xiāng)村建設的意義和舉措

我國高等教育對外交流集中在經(jīng)濟繁榮的一二線城市，外宣的文化窗口也更多的在城市所代表的現(xiàn)代文明上著墨。然而，作為中華文明的起源，城鄉(xiāng)文化的重要組成部分，中國鄉(xiāng)村一直未得到應有的重視，鄉(xiāng)村的建設路徑和文化內(nèi)涵也相對缺乏與其他國家和地區(qū)的交流。鄉(xiāng)村文化教育是留學生中華文化體驗的關鍵一環(huán)，展示鄉(xiāng)村文化風貌不僅僅可以讓留學生對中國有更加全面客觀的認識，也有利于激發(fā)多元文化的創(chuàng)新性思考，為鄉(xiāng)村建設融入國際視野和全球智慧。

高?？梢栽趯嵺`課程設置中體現(xiàn)參觀體驗中國鄉(xiāng)村振興成果的環(huán)節(jié)，在鄉(xiāng)村支教和相關志愿者項目上同時對外籍學生開放，并加大宣傳力度，鼓勵實踐和研討。

在產(chǎn)學研融合項目中，重點關注基于鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展項目，向外籍學生詳細呈現(xiàn)中國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)類型、發(fā)展現(xiàn)狀、突出問題和解決思路等，為留學生參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃提供綠色通道和配套支持。

加大專業(yè)技術指導和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，為留學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供平臺，匯集技術和管理人才，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師。

在社會輿論上加大對留學生深入中國鄉(xiāng)村的報道宣傳，展現(xiàn)新時代中國鄉(xiāng)村的新變化和新面貌，引導更多的國際參與和國際關注，將中國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展成果和改革開放的廣闊胸懷進一步推廣出去。

（蘇州科技大學）