文/崔夢(mèng)頔 北京市平谷區(qū)第一幼兒園

家園合作可以更大限度地觸發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒在良好的環(huán)境中，在家園一致的教育條件下，在家長(zhǎng)的積極參與和教師的有效引導(dǎo)中，獲得全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。幼兒園很多生成性的活動(dòng)是開(kāi)展家園合作的機(jī)會(huì)，因此我們應(yīng)該抓住這樣的“哇時(shí)刻”，結(jié)合幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)主題活動(dòng)家園合作，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒掌握技巧，學(xué)會(huì)觀(guān)察與探究，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于我在小班開(kāi)展的“繡藝童年”“繡來(lái)秀趣”兩次主題活動(dòng)，通過(guò)有效的家園合作促成幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，探究如何通過(guò)開(kāi)展有效的家園合作，使家長(zhǎng)參與到幼兒園的主題活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)的參與更好地助力幼兒的成長(zhǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。刺繡是我國(guó)的一種傳統(tǒng)手工藝，希望通過(guò)開(kāi)展刺繡活動(dòng)可以讓小班幼兒的動(dòng)手能力得到鍛煉，在欣賞刺繡作品的同時(shí)提升幼兒的審美水平，讓幼兒感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛(ài)之情。為了更好地提升刺繡活動(dòng)的效果，我們與家長(zhǎng)共同合作，讓他們也參與到幼兒園開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。而在開(kāi)展家園合作的過(guò)程中，如何讓家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的流程，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，如何讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)并完成作品，也是我們?cè)诨顒?dòng)中不斷思索和探究的問(wèn)題。通過(guò)具體的實(shí)踐，我們與家長(zhǎng)們進(jìn)行了密切的聯(lián)系，進(jìn)一步為幼兒在活動(dòng)中能力的發(fā)展提供家庭與幼兒園的雙重支持。

一、提供環(huán)境支持，發(fā)現(xiàn)“繡”時(shí)刻

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！痹谟變旱纳钪校性S多漂亮的刺繡作品，一些刺繡作品以鮮艷的色彩、生動(dòng)的圖案、精美的制作吸引著幼兒的眼球，借助幼兒對(duì)這些刺繡作品的興趣，開(kāi)展傳統(tǒng)手工刺繡活動(dòng)，讓幼兒感受民間藝術(shù)的魅力，可以更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和提升探究發(fā)現(xiàn)的興趣，主題活動(dòng)的生成是基于教師對(duì)幼兒的觀(guān)察，而主題活動(dòng)的延展需要教師不斷打磨，由此才能真正促成幼兒在活動(dòng)中生成有益經(jīng)驗(yàn)。

1.興趣催化。

《指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒總會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物或者讓他們感興趣的事物，通過(guò)對(duì)幼兒興趣的催化，就會(huì)生成有益于幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。

在一次過(guò)渡環(huán)節(jié)中，兩個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)琪琪衣服上的圖案很好看，但是跟他們平時(shí)看到的不太一樣，這個(gè)圖案是用線(xiàn)組成的，線(xiàn)還是亮亮的，凸出來(lái)的。孩子們想知道這是什么，于是教師為孩子們簡(jiǎn)單地講解了關(guān)于刺繡的一些內(nèi)容。孩子們對(duì)刺繡產(chǎn)生了興趣，教師借此機(jī)會(huì)為幼兒展示了一些圖片，圖片上的內(nèi)容都是孩子們生活中常見(jiàn)的刺繡作品，這些作品的展示更激發(fā)了他們的興趣，他們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)班里哪個(gè)地方有刺繡作品，身邊哪些東西是用刺繡做成的。我們還帶著孩子們?nèi)⒂^(guān)哥哥姐姐的班級(jí)，尋找刺繡作品，激發(fā)參與的興趣。

2.優(yōu)化支持。

《指南》中提到“要充分尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！痹诔晒ぐl(fā)幼兒的興趣后，我們預(yù)設(shè)開(kāi)展刺繡主題活動(dòng)。

我們希望幼兒能通過(guò)觀(guān)察、了解等方式，更加喜歡刺繡這項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝，樂(lè)于在生活中發(fā)現(xiàn)有趣和美好的事物。希望幼兒能夠在成人的指導(dǎo)下記錄他們所獲得的信息，并能將他們所學(xué)的用涂鴉、繪畫(huà)等方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們充分融合了不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使刺繡活動(dòng)能夠融入更多綜合性的元素，圍繞藝術(shù)領(lǐng)域讓幼兒參觀(guān)中大班幼兒的刺繡作品，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)讓幼兒探究刺繡的工具，在刺繡區(qū)域中投放一些穿線(xiàn)工具，讓幼兒初步練習(xí)如何穿針引線(xiàn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中讓幼兒說(shuō)一說(shuō)刺繡都有哪些特點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中，逐步鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力，有效激發(fā)幼兒的潛能。

二、豐富家園活動(dòng)，體驗(yàn)“繡”精彩

家園活動(dòng)是我們開(kāi)展刺繡活動(dòng)的重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)參與其中，不只是為幼兒提供更好地了解和發(fā)現(xiàn)刺繡的條件，更重要的是讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中，通過(guò)與幼兒的交流更加了解幼兒，豐富育兒知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)育兒的理念，這樣可以更好地形成家園教育的一致性。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師注意通過(guò)與家長(zhǎng)正確交流，科學(xué)溝通，讓家長(zhǎng)也能發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。從幼兒技能的發(fā)展到作品的設(shè)計(jì)，再到作品的展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，都通過(guò)家長(zhǎng)的參與得到更好的完善。

1.資料搜集。

為了讓幼兒對(duì)刺繡有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)刺繡產(chǎn)生的疑問(wèn)，圍繞諸如“什么是刺繡”“刺繡需要什么工具”“我在哪里見(jiàn)過(guò)刺繡”“我想繡……”等問(wèn)題與爸爸媽媽一起搜集相關(guān)的資料、尋找刺繡作品，并將這些作品拍成照片，上傳到班級(jí)群，或?qū)⒆髌分苯幽玫接變簣@與小朋友分享交流。

資料的查詢(xún)與整理是探究的一個(gè)重要前提，通過(guò)資料可以讓幼兒對(duì)所探究的事物有一個(gè)初步的印象，對(duì)自己的問(wèn)題有一些基本的解答和猜想，這些想法對(duì)于幼兒在接下來(lái)的觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)中能夠提供一個(gè)較為明確的方向，讓幼兒在活動(dòng)中知道自己要觀(guān)察什么、探究什么。因此，在家長(zhǎng)完成資料搜集后，將查到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，并由家長(zhǎng)進(jìn)行注釋?zhuān)梢愿玫貜?qiáng)化幼兒的刺繡知識(shí)，讓幼兒也能做到“知其然，更知其所以然”。

2.共秀才藝。

在開(kāi)展家園活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，在刺繡作品展中，教師鼓勵(lì)有才藝的家長(zhǎng)將自己的刺繡作品在班級(jí)里展示，有很多幼兒的奶奶、姥姥都是刺繡高手。將繡好的作品展示在班級(jí)，不但調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，家長(zhǎng)在微信群里也更加積極地開(kāi)始回應(yīng)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也希望能夠多參與幼兒園的活動(dòng)。于是教師開(kāi)展了“T臺(tái)秀”親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒利用刺繡的元素或者手法去裝飾自己的服裝，體驗(yàn)DIY的樂(lè)趣，從而對(duì)刺繡在生活中的運(yùn)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)刺繡的興趣。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們集思廣益，有的用親手制作的刺繡作為裝飾材料，有的用蕾絲進(jìn)行裝飾，孩子們的服飾各有特點(diǎn)，這也讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中接觸和了解了更多的刺繡元素。

三、親子手工制作，體驗(yàn)“繡”創(chuàng)意

1.親子畫(huà)圖。

要想制作刺繡的作品，步驟很重要，家長(zhǎng)與幼兒在制作刺繡作品的時(shí)候，共同商量要繡些什么圖案，幼兒的興趣和喜好是激發(fā)他們參與到刺繡作品制作中的一個(gè)重要的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒共同查找繪本圖畫(huà)或者觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)自己要繡的圖案是什么。之后，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒共同完成刺繡圖樣的繪制。為了讓幼兒在練習(xí)的時(shí)候更加方便，有的家長(zhǎng)將幼兒完成的圖案用其他顏色的筆畫(huà)出點(diǎn)狀的輪廓圖，有了這些小點(diǎn)點(diǎn)的幫助，幼兒就可以在用針的時(shí)候知道在哪里下針。很快，在家長(zhǎng)的輔助下，幼兒都畫(huà)出了自己喜歡的圖案，有的是卡通圖案，有的是抽象圖案；有些圖案比較簡(jiǎn)單，有些則比較復(fù)雜。在教師與家長(zhǎng)的共同討論下，將一些比較復(fù)雜的圖案進(jìn)行簡(jiǎn)化，在圖案上的某一部分進(jìn)行刺繡裝飾，其他的地方通過(guò)涂顏料的方式填滿(mǎn)。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)注哪些是刺繡的部分，哪些是涂顏色的部分，這樣更有創(chuàng)意地表達(dá)刺繡作品，融入了多樣性的藝術(shù)創(chuàng)造。

2.親子手包。

在進(jìn)行親子刺繡的活動(dòng)中，教師結(jié)合小班幼兒的操作能力，為家長(zhǎng)提供一些比較適合小班幼兒共同制作的刺繡作品，如一些制作小籃子或者手提包的材料包。在制作過(guò)程中，家長(zhǎng)可以將幼兒之前設(shè)計(jì)的圖案和幼兒一起繡到這些布織品上，然后共同完成作品的縫制。因考慮到幼兒安全性的問(wèn)題，可引導(dǎo)幼兒用塑料針完成刺繡作品，用繡十字繡的針來(lái)縫制布織布，保證幼兒能夠安全地進(jìn)行活動(dòng)。家長(zhǎng)將材料準(zhǔn)備齊全，與幼兒進(jìn)行親子制作，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒用最簡(jiǎn)單的平針繡上自己喜歡的圖案，與家長(zhǎng)共同完成了作品。

在繡制完成手包后，幼兒共同討論這些手包可以用來(lái)做什么，有的用來(lái)當(dāng)筆筒，有的用來(lái)當(dāng)餐巾紙盒，有的用來(lái)裝廁紙，還有的用來(lái)裝媽媽的化妝品?？傊?，這些手包制作得好看又精致，擺放在家里可以作為很好的手工藝術(shù)品，既實(shí)用，又有觀(guān)賞性。

四、提供暢想空間，感受“繡”快樂(lè)

1.刺繡游戲。

游戲是可以讓幼兒更好體驗(yàn)刺繡趣味的活動(dòng)形式。在幼兒園的區(qū)域里，教師為幼兒設(shè)計(jì)了許多與刺繡相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中不斷得到鍛煉，為獨(dú)立完成刺繡作品提供準(zhǔn)備。如在益智區(qū)，為幼兒提供穿線(xiàn)板和穿珠，引導(dǎo)幼兒自主選擇穿線(xiàn)材料，獨(dú)立完成穿線(xiàn)游戲；在圖書(shū)區(qū)，為幼兒提供一些不同形狀的穿繩圖書(shū)；在美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成平針繡的刺繡方法，并將幼兒的平針繡作品展示在區(qū)域內(nèi)；在娃娃家，為提供幼兒自制的布織布材料的“包子皮”，引導(dǎo)幼兒往“包子皮”中加“餡兒”，然后用穿繩的方法穿好線(xiàn)繩，將“包子皮”進(jìn)行抽拉，制作“包子”。教師還將區(qū)域活動(dòng)的具體活動(dòng)內(nèi)容以及材料發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以了解幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，并在家庭中為幼兒提供必要的游戲材料。如為幼兒準(zhǔn)備一些穿線(xiàn)板，或者為幼兒準(zhǔn)備一些穿線(xiàn)珠子，這些富有創(chuàng)意的活動(dòng)，都可以鍛煉幼兒手指的精細(xì)動(dòng)作，在操作的過(guò)程中，也可以更好地激發(fā)幼兒的潛能，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

2.趣味刺繡。

在刺繡活動(dòng)中，教師為幼兒提供了充分的空間，讓幼兒自主選擇刺繡的材料，對(duì)不同的布料選擇自己喜歡的圖案和繡線(xiàn)進(jìn)行刺繡，教師幫助幼兒夾好繡繃后，適時(shí)給予指導(dǎo)。在圖案的選擇上，教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，繪畫(huà)出的刺繡圖案相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，可由幼兒自己進(jìn)行刺繡，運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的平針繡針?lè)?，按照自己設(shè)計(jì)的繡圖進(jìn)行刺繡。幼兒第一次獨(dú)立完成刺繡作品，有的繡了一個(gè)蘋(píng)果，有的繡了一條魚(yú)，有的繡了太陽(yáng)，還有的繡了冰激凌。有了自己的成品，孩子們對(duì)刺繡的興趣更加高漲了。

3.過(guò)程再現(xiàn)

幼兒在參與刺繡活動(dòng)時(shí)，特別積極，也特別能開(kāi)動(dòng)小腦筋。在活動(dòng)中，教師將幼兒進(jìn)行刺繡創(chuàng)作的過(guò)程通過(guò)拍照和錄像的方式記錄下來(lái)，及時(shí)通過(guò)微信發(fā)送給幼兒家長(zhǎng)。幼兒用自己靈巧的小手在繡布上穿針引線(xiàn)的場(chǎng)面也讓很多家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)與變化。將幼兒刺繡的過(guò)程再次呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)看到了小班幼兒的發(fā)展?jié)摿?，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的動(dòng)手能力更有信心了，很多家長(zhǎng)看了視頻后都表示今后會(huì)在家庭中給孩子更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

通過(guò)刺繡主題活動(dòng)，幼兒了解和感知刺繡文化，在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，領(lǐng)悟傳統(tǒng)手工藝的奇妙之處。在觀(guān)察和實(shí)踐的過(guò)程中，運(yùn)用多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程在刺繡主題活動(dòng)中開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)造，在游戲、美術(shù)、實(shí)踐、親子活動(dòng)中體驗(yàn)到刺繡的趣味和快樂(lè)。在探索過(guò)程中，通過(guò)家園合作，幼兒也在與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)中體驗(yàn)到了親子互動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒親子情感的發(fā)展，家園合力，同樣拉近了家長(zhǎng)與幼兒園、與教師的距離。總之，結(jié)合幼兒興趣，開(kāi)展豐富多彩的家園活動(dòng)，可以拉近幼兒與文化藝術(shù)的距離，讓幼兒在神奇之中生成興趣，提升能力，可以更好地促使幼兒綜合素質(zhì)的提升。