曹秋娥，凌劍，李菲，周川華，劉世熙，王林

云南大學(xué)化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院，昆明 650091

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本和核心任務(wù)[1,2]。本科教育的基石是專業(yè)，建設(shè)一流本科專業(yè)是振興本科教育和高校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)和根本抓手[3]。2018年，教育部在成都召開了“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”，提出了“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育”，并先后頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》等文件，隨后于2019年啟動(dòng)了國家一流本科專業(yè)的遴選與建設(shè)工作，首批認(rèn)定了國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4054個(gè)[4]。

“雙萬計(jì)劃”的實(shí)施特別是“一流本科專業(yè)”建設(shè)的啟動(dòng)給不同類別的高校都帶來了發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別是對于地方高校而言。地方高校因?yàn)橘Y源有限，各專業(yè)點(diǎn)都想通過入選一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，但也因?yàn)樽陨淼闹T多局限性如資源不足、理念落后等，而在一流專業(yè)建設(shè)的實(shí)施過程中困難重重。本文以云南大學(xué)化學(xué)專業(yè)為例，給出了在地方性高校開展一流本科專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

1 云南大學(xué)化學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史與建設(shè)基礎(chǔ)

云南大學(xué)是首批進(jìn)入國家“211工程”和“雙一流建設(shè)”的高校，具有悠久的歷史。云南大學(xué)的化學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1937年，在80余年的建設(shè)與發(fā)展歷程中，培養(yǎng)的畢業(yè)生中有3人入選中國科學(xué)院和中國工程院院士，有數(shù)十人入選國家級人才計(jì)劃，獲得了一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)和一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，并在2019年入選了首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)(本專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展歷程見圖1)。目前，本專業(yè)擁有國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高水平人才培養(yǎng)與教學(xué)科研平臺以及國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)(見表1)，獲得過國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、云南省科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)、云南省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)等教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)，為一流本科專業(yè)的建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。

圖1 本專業(yè)及學(xué)科發(fā)展歷程

表1 本專業(yè)實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)的主要支撐平臺與團(tuán)隊(duì)

2 專業(yè)建設(shè)存在的問題與不足

對于地方高校尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)高校的專業(yè)點(diǎn)而言，主要存在的問題包括：(1) 投入不足、資源有限，這不僅導(dǎo)致教學(xué)條件難以跟上學(xué)科、科技的發(fā)展和社會(huì)對人才培養(yǎng)要求的提高，而且導(dǎo)致高水平師資留住和引進(jìn)都很困難，青年教師教學(xué)和科研的發(fā)展支撐不足；(2) 師資隊(duì)伍在數(shù)量、結(jié)構(gòu)上都不理想，高水平師資和團(tuán)隊(duì)不足，對高水平教學(xué)科研的帶動(dòng)不足；(3) 生源質(zhì)量相對較差，而且差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不高；(4) 從學(xué)校到專業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)、管理的觀念、理念都相對落后，缺乏前瞻性；(5) 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，缺乏特色發(fā)展理念，很多改革舉措落實(shí)不到位。

3 本專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

通過對本專業(yè)的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析后，結(jié)合“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的國家一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)[1]，我們明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“立足邊疆、根植紅土、服務(wù)云南、面向世界，具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、批判思維和家國情懷的研究或應(yīng)用型人才”，并確定了本專業(yè)在盡力提升師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和完善管理制度的基礎(chǔ)上，主要的建設(shè)內(nèi)容是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與課程體系、打造優(yōu)質(zhì)課程和特色教材、夯實(shí)第二課堂與課內(nèi)外協(xié)同育人。

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)模式與課程體系

考慮到本專業(yè)學(xué)生差異化明顯、就業(yè)要求不同，部分學(xué)生積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)能力和科研潛質(zhì)較好，并且進(jìn)一步深造愿望強(qiáng)烈，而部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面不具優(yōu)勢，也沒有進(jìn)一步深造的愿望，因此本專業(yè)基于“目標(biāo)導(dǎo)向教育(Objective-Based Education)”和“成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based Education，OBE)”理念，制定了“1 + 1 + 2”的分類培養(yǎng)模式，即分“研究型”和“應(yīng)用型”兩個(gè)大的人才方向，實(shí)現(xiàn)差異化和特色化培養(yǎng)。配合學(xué)校的大類招生和人才培養(yǎng)模式改革，在第1年按學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第2年專業(yè)分流后按專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第3–4年則按方向分類進(jìn)行專業(yè)核心課與專業(yè)提高類課程的學(xué)習(xí)。通過第一和第二課堂，研究型人才著重培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與素質(zhì)，應(yīng)用型人才重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐與應(yīng)用能力。方向分流與專業(yè)分流同時(shí)進(jìn)行，于二年級結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次調(diào)整。研究型方向采用課題組制進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇對應(yīng)的課程模塊和課題組，完成相關(guān)課程包括科研創(chuàng)新實(shí)踐課程及畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型方向采用校企結(jié)合方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的擇業(yè)目標(biāo)，選擇不同的方向課程體系及企事業(yè)單位完成相關(guān)課程包括實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等的學(xué)習(xí)。

在國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，本專業(yè)構(gòu)建了分層次、多模塊的課程體系(見圖2)，滿足學(xué)生個(gè)性化與多元化發(fā)展的需求。該課程體系分為學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合提高類課程四個(gè)層次。在專業(yè)核心與綜合提高類課程層次上，設(shè)置了研究型和應(yīng)用型兩個(gè)大的課程模塊，每個(gè)模塊下又設(shè)了多個(gè)小的課程群。研究型課程模塊下，除專業(yè)必須的核心課程如結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、波譜分析、中級無機(jī)化學(xué)外，其余研討和提高類課程按化學(xué)二級學(xué)科設(shè)立了5個(gè)課程群，實(shí)施本碩貫通培養(yǎng)。應(yīng)用型研究方向，則以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科在天然產(chǎn)物化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)以及分析化學(xué)等方面的優(yōu)勢，設(shè)置了2個(gè)課程群，一個(gè)是特色資源利用化學(xué)課程群(含天然產(chǎn)物化學(xué)、稀貴金屬化學(xué)、波譜分析、分離純化技術(shù)等課程)，一個(gè)是分析檢測課程群(含樣品前處理技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、藥物質(zhì)量控制與分析檢測、食品質(zhì)量控制與分析檢測等課程)，著重培養(yǎng)學(xué)生在天然產(chǎn)物提取、分離、合成和結(jié)構(gòu)鑒定以及食品、藥品和環(huán)境檢測與分析方面的能力，并為云南省重點(diǎn)發(fā)展“八大產(chǎn)業(yè)”(包括生物醫(yī)藥和大健康、旅游文化、電子信息、現(xiàn)代物流、高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料、先進(jìn)裝備制造、食品與消費(fèi)品制造)和著力打造“三張牌”(綠色能源、綠色食品和健康生活目的地)的建設(shè)發(fā)展策略提供人才支撐。

圖2 本專業(yè)課程體系基本構(gòu)架

3.2 打造優(yōu)質(zhì)課程與特色教材

課堂教學(xué)是本科教育、教學(xué)的重要組織形式，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，因此教育部在啟動(dòng)本科專業(yè)“雙萬計(jì)劃”的同時(shí)，還印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，啟動(dòng)了一流本科課程“雙萬計(jì)劃”。為淘汰水課、打造金課，云南大學(xué)于2020年啟動(dòng)了課程評價(jià)活動(dòng)，計(jì)劃在3年內(nèi)將所有課程進(jìn)行一次全面評價(jià)。教育部的一流本科課程“雙萬計(jì)劃”與學(xué)校的課程評價(jià)活動(dòng)為本專業(yè)的課程建設(shè)提供了契機(jī)。

本專業(yè)在優(yōu)化了課程體系后，針對不同培養(yǎng)類型，全面梳理了各門課程的教學(xué)內(nèi)容，明確了各課程難度和需要達(dá)到的深度，修訂了教學(xué)大綱。同時(shí)，倡導(dǎo)教師“以學(xué)生為中心”，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇合適的教學(xué)方法、手段，認(rèn)真進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂實(shí)施。鼓勵(lì)教師積極建設(shè)或引入優(yōu)質(zhì)線上課程與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)資源，在理論課上探索翻轉(zhuǎn)式、混合式、案例式等教學(xué)方法，在實(shí)踐課程中探索虛擬仿真及項(xiàng)目式等教學(xué)形式，把課堂由封閉變?yōu)殚_放、由灌輸變?yōu)閷υ?、由知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)、由重學(xué)輕思和重知輕行變?yōu)閷W(xué)思結(jié)合與知行合一。例如，在普通化學(xué)原理關(guān)于“理想氣體方程”部分的課堂教學(xué)過程中，教師將灌輸式課堂變?yōu)橛懻撌胶头D(zhuǎn)式課堂，先引導(dǎo)學(xué)生討論該方程之“理想”所在，然后進(jìn)一步讓學(xué)生自己分析討論該方程在實(shí)際應(yīng)用中的基本條件，并提出從理想氣體方程到van der Waals實(shí)際氣體方程構(gòu)建的思想。這種討論式和翻轉(zhuǎn)式課堂，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。由于儀器分析實(shí)驗(yàn)采用循環(huán)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，與理論課難以實(shí)現(xiàn)同步，為此，我們拍攝了各儀器的操作視頻，并建設(shè)了部分儀器如原子吸收、電感耦合等離子體發(fā)射光譜、液相色譜-質(zhì)譜以及核磁共振波譜的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生通過視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成理論或?qū)嶒?yàn)課的課前預(yù)習(xí)，熟悉儀器的基本結(jié)構(gòu)與操作，并通過預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)他們由儀器方法的原理分析儀器的結(jié)構(gòu)以及思考儀器與方法的應(yīng)用范圍和存在問題。這種虛實(shí)結(jié)合把課堂由課內(nèi)延伸到課外，把理論課與實(shí)驗(yàn)課無縫對接，極大地提升了儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)這兩門課程的學(xué)習(xí)效果。

考試是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課程的學(xué)習(xí)成績評定方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。為充分發(fā)揮考試與成績評定對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，本專業(yè)支持教師開展考試及成績評定改革，建立多元化的過程評價(jià)與期末考試并重的綜合成績評定辦法，并把期末考試成績在總評成績中的占比由原來的80%降為60%–50%，同時(shí)要求把作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課堂小測驗(yàn)等納入過程評價(jià)中。通過提高課堂學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)生回歸常識，刻苦讀書，全面打造一流課程。

配合課程建設(shè)，本專業(yè)基于開設(shè)的特色模塊課程，結(jié)合地方資源優(yōu)勢及教師在相關(guān)研究領(lǐng)域的科研成果，積極打造特色教材。如根據(jù)本專業(yè)教師在天然產(chǎn)物化學(xué)研究方面的成果，編寫了《圖解波譜分析》的教材，即將由科學(xué)出版社出版。此外，我們還在組織編寫《稀貴金屬化學(xué)》《天然產(chǎn)物化學(xué)》和系列實(shí)驗(yàn)課程教材。

3.3 夯實(shí)第二課堂與課內(nèi)外協(xié)同育人

“第二課堂”的概念由著名教育家朱九思先生于1983年首次提出，指的是在教學(xué)計(jì)劃(第一課堂)外，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展的課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)可以是政治性的、知識性的、學(xué)術(shù)性的、娛樂性的及健身性的，它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸[5]。充分利用第二課堂，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、家國情懷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。本專業(yè)在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，對第二課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分討論，明確了第二課堂的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、家國情懷和實(shí)踐能力，其次才是豐富學(xué)生的業(yè)余文化體育生活，并形成了三個(gè)模塊的第二課堂教學(xué)體系，即體育、娛樂及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各類學(xué)術(shù)、職業(yè)和時(shí)政類報(bào)告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科大賽等競賽活動(dòng)(見圖2)。為此，本專業(yè)分別成立了社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)報(bào)告以及“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)學(xué)建模”“化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”競賽等領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目的安排、組織與實(shí)施，并在第二課堂對各模塊都單獨(dú)設(shè)置了學(xué)分要求，夯實(shí)了第二課堂。

配合第二課堂的教學(xué)，本專業(yè)開設(shè)了“企業(yè)家論壇”“名家講座”，定期邀請企業(yè)高管及技術(shù)骨干、專家學(xué)者來校講座；設(shè)立了開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金，支持配合學(xué)生自主組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意大賽與化學(xué)印象節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行科研與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外協(xié)同育人。

自2019年入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來，依托上述改革，經(jīng)過一年多的建設(shè)與實(shí)踐，專業(yè)人才培養(yǎng)改革初顯成效。一是建成了線上課程5門，新獲云南省一流課程1門和云南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)，完成編寫教材1部；二是學(xué)生的專業(yè)興趣明顯提高，在2020年的大類分流時(shí)，本專業(yè)吸引力比前兩年有增加；三是人才培養(yǎng)效果有所提升，研究生報(bào)考率和升學(xué)率有一定增加，同時(shí)在2020年，本專業(yè)本科生以第一作者發(fā)表SCI收錄論文3篇，獲省級及以上大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，獲互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽云南省金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語

一流本科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)高難度的系統(tǒng)工程。地方高校的專業(yè)點(diǎn)必須在分析自身問題、找到自身特色的前提下，突出服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式、方向和課程體系，走特色發(fā)展之路，提高學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展競爭力。同時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍以及管理和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。