張倩，葉靜婕，吳珊珊/ZHANG Qian, YE Jingjie, WU Shanshan

UIA國(guó)際建協(xié)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是由國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)（UIA, Union International des Architects）組織的面向全球建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格設(shè)計(jì)競(jìng)賽，被業(yè)內(nèi)譽(yù)為“世界建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)子的奧林匹克大賽”。賽事每3年舉辦一次，目的是引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注每個(gè)時(shí)代全球建筑學(xué)所面臨的前沿焦點(diǎn)問(wèn)題，獲獎(jiǎng)作品均表現(xiàn)出建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與前沿理論交流的系統(tǒng)思維和回應(yīng)時(shí)代建筑問(wèn)題的高水平設(shè)計(jì)能力[1]。

西安建筑科技大學(xué)自1984年首次參加該項(xiàng)賽事到2020年的30多年時(shí)間里，先后13次參賽、11次獲獎(jiǎng)，獲得25個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（表1）。其中，兩次獲得第一名，并且在1990年榮獲該賽事最高獎(jiǎng)——“聯(lián)合國(guó)教科文組織獎(jiǎng)”，為中國(guó)建筑學(xué)子在國(guó)際上贏得了極大的聲譽(yù)[2]。西安建筑科技大學(xué)自1950年代建校以來(lái)，始終秉持著立足西部、面向全國(guó)、放眼世界、緊跟時(shí)代的建筑教育理念。作為一所西部建筑院校，雖然地域經(jīng)濟(jì)貧弱、信息技術(shù)條件落后于國(guó)內(nèi)中、東部地區(qū)，但是學(xué)院師生始終關(guān)注并緊跟國(guó)際建筑學(xué)發(fā)展的前沿。多年以來(lái)，依托學(xué)院深厚的學(xué)術(shù)積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，由富有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生不斷探討和思考地方現(xiàn)實(shí)的建筑問(wèn)題，以立足民族和地方的站點(diǎn)，放眼世界和未來(lái)的視野，探索著世界建筑與環(huán)境的未來(lái)發(fā)展可能性。在競(jìng)賽中的多次獲獎(jiǎng)，很好地體現(xiàn)出西建大師生對(duì)時(shí)代建筑問(wèn)題的回答，受到了世界范圍內(nèi)不同文化背景的建筑學(xué)人的認(rèn)可。

36年的參賽歷程中，西建大的參賽隊(duì)伍從建校伊始的第一代教師，已經(jīng)延續(xù)到今天的第四代80后年輕教師。各階段的參賽學(xué)生，大多也已成長(zhǎng)為祖國(guó)各地各大建筑院所、高校的中堅(jiān)力量。本文選取其中18位各個(gè)時(shí)代的代表教師和當(dāng)年的參賽學(xué)生，從參賽經(jīng)歷、感悟收獲以及對(duì)未來(lái)的展望進(jìn)行訪(fǎng)談，輯錄如下：

1 第一代師生（1984、1987、1990年）

問(wèn)：1980年代，國(guó)內(nèi)剛剛接觸UIA競(jìng)賽，您參賽的初衷是什么？如何理解UIA競(jìng)賽對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意義？

湯道烈：1980年代中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，剛開(kāi)始與國(guó)際有交流機(jī)會(huì)，國(guó)內(nèi)設(shè)立有建筑學(xué)的高校都收到了來(lái)自UIA郵寄的競(jìng)賽參與邀請(qǐng)函。我們學(xué)校建筑系里召集會(huì)議，認(rèn)為這是一個(gè)了解外界、激發(fā)自我、學(xué)習(xí)進(jìn)步的好機(jī)會(huì)，希望將79級(jí)四年級(jí)上學(xué)期的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)期作為一個(gè)整體來(lái)參加這次競(jìng)賽。我便作為小區(qū)規(guī)劃課程的教學(xué)小組組長(zhǎng)，承擔(dān)了四年級(jí)上學(xué)期的競(jìng)賽解題與設(shè)計(jì)觀(guān)念建立的教學(xué)工作，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)性的新課題，我們掌握的相關(guān)資料非常匱乏，于是，我利用暑假時(shí)間前往北京、上海、南京等地，去清華、同濟(jì)、南工等學(xué)校的圖書(shū)館和各大設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院的資料室查閱期刊書(shū)籍，搜集國(guó)際前沿理論思想。其中，《馬丘比丘憲章》提出的三大原則和后現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)理念對(duì)我們那次設(shè)計(jì)概念的建立幫助很大。

參加國(guó)際競(jìng)賽最大的益處是讓我校建筑學(xué)的師生都進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)年在《馬丘比丘憲章》中看到的“人與人的社會(huì)交往是城市存在的基本依據(jù)、爭(zhēng)取獲得生活的基本質(zhì)量、建筑與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)”這三大原則以及后現(xiàn)代建筑理念中對(duì)建筑師社會(huì)責(zé)任感的要求，直到今天仍然是建筑學(xué)領(lǐng)域不斷探討的問(wèn)題。而作為建筑師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到空間場(chǎng)所的建筑與環(huán)境的營(yíng)造，不僅涉及技術(shù)與美學(xué)問(wèn)題，更應(yīng)具備陶冶人們的文化認(rèn)同和促進(jìn)社會(huì)凝聚力的作用。我們教育工作者應(yīng)始終抱著開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)度，取百家之長(zhǎng)，去了解最新、最前沿理論的發(fā)展，與國(guó)際接軌。而參與UIA競(jìng)賽，正是了解國(guó)際建筑思想與理論發(fā)展前沿與動(dòng)態(tài)的最佳窗口[3]。

周慶華：1982年底得到UIA報(bào)名通知，當(dāng)時(shí)是改革開(kāi)放初期，相關(guān)信息較少，感到在學(xué)生時(shí)代能趕上一次國(guó)際大學(xué)生競(jìng)賽機(jī)會(huì)難得，因此立即報(bào)名了。

表1：西安建筑科技大學(xué)參加UIA（國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)）大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

1.2 1984年參加UIA競(jìng)賽師生合影及工作討論（圖片來(lái)源： 楊曄）

一是由于各類(lèi)可參閱資料信息很少，對(duì)題意的理解是一個(gè)過(guò)程，在探索中形成了最后方案。老師與同學(xué)們一起討論、調(diào)研，組織形式也由最初的3個(gè)設(shè)計(jì)組臨時(shí)增加了一個(gè)“方法組”。那時(shí)習(xí)慣于基于任務(wù)書(shū)的教學(xué)，沒(méi)有自行計(jì)劃類(lèi)設(shè)計(jì)，因此開(kāi)始依然是“建筑師進(jìn)行的設(shè)計(jì)”，沒(méi)有“促成居住者進(jìn)行設(shè)計(jì)”的“方法本身的設(shè)計(jì)”。當(dāng)明確了題目真正內(nèi)容后，也感受到了創(chuàng)新意識(shí)的全面提升。

二是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題逼著大家要看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理乃至心理學(xué)方面的書(shū)籍，使規(guī)劃設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)開(kāi)始成為自覺(jué)。最后是通過(guò)對(duì)十幾個(gè)城市與地區(qū)的調(diào)研，了解到許多現(xiàn)實(shí)中的住宅問(wèn)題，深刻感受到住宅問(wèn)題的緊迫和從事建設(shè)行業(yè)的責(zé)任。通過(guò)參加UIA競(jìng)賽，我真切認(rèn)識(shí)到從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，深入把握事物本質(zhì)的重要性，另外對(duì)創(chuàng)新性解決問(wèn)題的意識(shí)有了更多的強(qiáng)化。這些對(duì)之后的職業(yè)生涯有重要的意義。

楊曄：1989年我們大四第一個(gè)學(xué)期就迎來(lái)了參加UIA競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，那年的競(jìng)賽題目是“一座生活在記憶與期望之間的今日住宅”，當(dāng)時(shí)，系里在建筑學(xué)兩個(gè)班和城規(guī)一個(gè)班各挑選出一個(gè)小組參賽，我作為建筑學(xué)8602班小組的組長(zhǎng)。

我們是一個(gè)委托培養(yǎng)班，那時(shí)候在各省的高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)也會(huì)比另一個(gè)建筑學(xué)班低一些，班上同學(xué)一入學(xué)就已經(jīng)被來(lái)自各省的用人單位確定為委培對(duì)象，沒(méi)有了畢業(yè)找工作的后顧之憂(yōu)，給人的影響就是學(xué)習(xí)動(dòng)力上會(huì)打折扣，但恰恰是因此我們身邊的同學(xué)表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至是一股要為“代培班”爭(zhēng)一口氣的勁頭，才使我們組有機(jī)會(huì)被系里挑選參加UIA競(jìng)賽，是偶然也是必然，這就是我們參賽的初衷。我們組的指導(dǎo)老師是張縉學(xué)教授和當(dāng)時(shí)還很年輕的劉輝亮、肖莉老師，在老師們對(duì)往屆競(jìng)賽的分析講解中，通過(guò)篩選對(duì)象、分析背景、查找資料、梳理問(wèn)題、尋找答案等各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，我們進(jìn)行了密集的討論交流。同學(xué)們走訪(fǎng)多個(gè)社區(qū)，對(duì)社區(qū)街道和室內(nèi)外生活空間進(jìn)行測(cè)量、畫(huà)下速寫(xiě)、記下筆記，細(xì)致觀(guān)察思考城市中的鄰里的空間結(jié)構(gòu)、尺度以及不同的空間，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們一邊上課、完成課程設(shè)計(jì)，一邊投入到緊張的競(jìng)賽之中[3]。7月初喜訊傳來(lái)，小組的同學(xué)們竟一時(shí)不敢相信，老師、同學(xué)們紛紛表示祝賀，并告訴我們時(shí)任建設(shè)部副部長(zhǎng)的戴念慈先生遠(yuǎn)隔重洋從加拿大蒙特利爾給學(xué)校發(fā)來(lái)賀信，這一切也讓我們的4年西冶求學(xué)有了一個(gè)難忘的標(biāo)記。

3 1984年UIA“國(guó)際建協(xié)敘利亞建筑界獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品（部 分）《“促成城市舊區(qū)居住者改建住宅規(guī)劃與設(shè)計(jì)”—— 西安北院門(mén)化覺(jué)巷舊區(qū)居民住宅及住宅區(qū)改建方案》指導(dǎo) 教師：佟裕哲，張縉學(xué)，侯繼堯，湯道烈，張似贊，李覺(jué)； 參賽學(xué)生：王瑤，陳勇，周慶華，孫西京，高青，張新悅， 陳漪，吳天佑，唐和，王琦，李唐興，陳忠實(shí)，聶剛

4 1987年UIA“國(guó)際建協(xié)澳大利亞分會(huì)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品（部 分）《西安韓森寨七村方案》指導(dǎo)教師：張縉學(xué)，張似贊； 參賽學(xué)生：李健，何健，程帆，石晶，蘆天壽，陳君，韓 冬，康建清，胡文薈，朱亦民，王懿

5 1990年UIA最高獎(jiǎng)“聯(lián)合國(guó)教科文組織獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品（部 分）《“老鄰里區(qū)中的一座今日三合院住房”——以西安 市柏樹(shù)林三學(xué)巷老住宅區(qū)為對(duì)象》指導(dǎo)教師：李覺(jué)，劉輝 亮；參賽學(xué)生：岑兆纓，鄧康，葛曉林，姜立軍，田軍， 王文，袁東書(shū)，楊彤，楊曄 （3-5圖片來(lái)源：西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院）

2 第二代師生（1993、1999年）

問(wèn)：1990年代，UIA競(jìng)賽成為促進(jìn)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)交流的窗口，參加、指導(dǎo)UIA競(jìng)賽您的體會(huì)和收獲是什么？

王竹：1993年，我們結(jié)合建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，參加了第15屆UIA國(guó)際大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽。當(dāng)年的題目“可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)方案——構(gòu)想探索”是一個(gè)與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題，涉及到許多跨學(xué)科內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生還是教師都缺少這樣寬泛的知識(shí)。這就要求在教學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)容及方法上，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整突破。在確定課題研究的技術(shù)路線(xiàn)與概念設(shè)計(jì)時(shí)，由于任務(wù)書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)物質(zhì)、技術(shù)等問(wèn)題，一部分同學(xué)提出要緊密?chē)@任務(wù)書(shū)，抓住主題，而另一部分同學(xué)則認(rèn)為，如果僅遵循任務(wù)書(shū)中所提出的內(nèi)容，就跳不出限定的框架，不易做出特色。究竟該如何決定，問(wèn)題擺在了指導(dǎo)教師面前。以學(xué)生為主體，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是正確把握教與學(xué)關(guān)系的基本思想。最后大家達(dá)成共識(shí)：應(yīng)通過(guò)更廣義的視角來(lái)理解課題所提出的背景、概念、意義和目標(biāo)，把人類(lèi)生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展放在以自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為共時(shí)軸、以歷史和社會(huì)的發(fā)展為歷時(shí)軸的體系中去把握，尋求解決問(wèn)題的適宜性途徑。

最終提交的方案 “西安傳統(tǒng)居住社區(qū)的更新改造”，在50個(gè)國(guó)家和地區(qū)參賽的406份方案所評(píng)出的8份最優(yōu)秀學(xué)生方案中，榮獲第三名——美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)獎(jiǎng)。國(guó)際評(píng)委會(huì)的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“該方案提供了一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)例，將有關(guān)可持續(xù)性的諸多問(wèn)題與歷史、文化和行為模式有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。”獲獎(jiǎng)不是我們教學(xué)的唯一目的，而是要堅(jiān)持教學(xué)改革，提高師生的理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，使建筑理論和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)始終能夠保持同步。

肖莉：1998年，建筑與城市文脈課程設(shè)計(jì)恰逢UIA競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)我們的課程正在做西安正學(xué)街的保護(hù)調(diào)研。結(jié)合競(jìng)賽，我們深入探討如何使城市歷史地區(qū)在21世紀(jì)保持活力，并與未來(lái)生活產(chǎn)生良好互動(dòng)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的歷史街區(qū)保護(hù)中，我們通常注重建筑環(huán)境設(shè)施硬件質(zhì)量的提升，難以解決社區(qū)營(yíng)建、活化、社區(qū)和諧發(fā)展等問(wèn)題，所以我們想通過(guò)這次競(jìng)賽設(shè)計(jì)，探索在歷史街區(qū)保護(hù)更新中建立虛擬社區(qū)。我們希望改造不但維系原有社區(qū)的社會(huì)關(guān)系，并在當(dāng)時(shí)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)剛剛起步階段，超前設(shè)想設(shè)計(jì)建立一個(gè)虛擬社區(qū)，強(qiáng)化社區(qū)交往，居民可以居家工作并向社區(qū)專(zhuān)業(yè)人員獲取知識(shí)、尋求幫助，除了與社區(qū)內(nèi)居民的互動(dòng)互助之外，享有更多與外界交流溝通的可能性，使歷史街區(qū)未來(lái)的生活更豐富多樣、更具魅力。

那次競(jìng)賽對(duì)我的影響還是蠻大的。改革開(kāi)放初期建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)踐大大落后西方世界，基本上都是完全學(xué)習(xí)、效仿西方。但是在那次UIA競(jìng)賽中，我們更多的是在琢磨自己，而不是琢磨別人，在思考中國(guó)、中國(guó)城市的未來(lái)。當(dāng)時(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以后，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)一定要探索屬于自己的路，怎么把本土歷史文化融入到設(shè)計(jì)之中，進(jìn)而演變成我們的設(shè)計(jì)觀(guān)念和設(shè)計(jì)思想，而不是模仿西方的建筑形式。所以這個(gè)過(guò)程，讓我們變得更自信了，對(duì)所做的教學(xué)和研究也充滿(mǎn)信心，只要堅(jiān)持自己的信念在未來(lái)就一定會(huì)更好。

張彧：我參與了1993年的UIA競(jìng)賽，主題是“處于十字路口的建筑”，當(dāng)年國(guó)外建筑發(fā)展正處于一個(gè)瓶頸期，國(guó)際建協(xié)對(duì)建筑業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)發(fā)出了信號(hào)，希望尋求一種可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)，這次競(jìng)賽對(duì)我后期從事綠色建筑及可持續(xù)城市發(fā)展的研究具有深遠(yuǎn)影響。好的選題、巧的立意、對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化的理解，以及深入細(xì)致的設(shè)計(jì)，是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)，另外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及指導(dǎo)教師對(duì)時(shí)間及進(jìn)度的把握也很重要。參加競(jìng)賽拓寬了自身的視野，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面邁進(jìn)了一步，是一次很重要的經(jīng)歷，也增強(qiáng)了在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)的信心。2011年日本東京第24屆UIA競(jìng)賽，東南大學(xué)學(xué)生取得第一主題金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)、第三主題優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，我作為組織者和指導(dǎo)教師之一發(fā)揮了積極作用。獲獎(jiǎng)對(duì)我學(xué)習(xí)和工作的影響是伴隨終生的，它教會(huì)我更深入地思考設(shè)計(jì)問(wèn)題。建筑不僅僅是物質(zhì)空間創(chuàng)造和精神空間體驗(yàn)的問(wèn)題，更需要將自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人的理解融入其中，從歷史、文化等深層次去思考，并以簡(jiǎn)單和輕巧的方式加以協(xié)調(diào)和解決的過(guò)程。

常海青：UIA大賽是我們學(xué)校多次參加和多次獲獎(jiǎng)的重要賽事，相當(dāng)于國(guó)際建筑院校的奧林匹克賽事。我參加過(guò)兩屆，分別是1996年和1999年，也是我本科畢業(yè)和研究生畢業(yè)的重要時(shí)刻。那個(gè)時(shí)候UIA競(jìng)賽是由學(xué)院組織專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加。不僅能享受各位先生的親身教誨，還可以接觸到很多新的設(shè)計(jì)理念，因此參加UIA競(jìng)賽不只是一種榮譽(yù)，更是一個(gè)提升自己的難得機(jī)會(huì)。1999年那次UIA大會(huì)是在北京召開(kāi)。世紀(jì)之交，競(jìng)賽的題目是“邁向21世紀(jì)的住區(qū)”，我作為競(jìng)賽組組長(zhǎng)，肩上有很多壓力。為了能夠完成好這個(gè)題目，團(tuán)隊(duì)的小伙伴在指導(dǎo)教師張似贊先生和肖莉教授的帶領(lǐng)下，在學(xué)院劉克成教授及其他教師的悉心指點(diǎn)下進(jìn)行了大量辛苦的工作，最終成果從理念到設(shè)計(jì)都對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行了非常大的突破，用今天的話(huà)說(shuō)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用與“社區(qū)規(guī)劃師”的理念。20年后再回看，不禁感慨當(dāng)時(shí)的思想放在今天依然鮮活。隨后參加的UIA大會(huì)，吳良鏞先生等5位國(guó)際評(píng)委的到來(lái)，使我近距離接觸學(xué)術(shù)大咖，密集看到全球各個(gè)建筑院校學(xué)生的智慧結(jié)晶，給我們帶來(lái)了豐富的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)。在和國(guó)際頂級(jí)學(xué)者的交流中，讓大家對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。UIA競(jìng)賽帶給我的影響太深遠(yuǎn)了，最重要的是我從各位前輩及團(tuán)隊(duì)伙伴那里收獲了設(shè)計(jì)思維方法。從教20年，我一直希望能像諸位前輩們那樣將所學(xué)所感毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生。UIA競(jìng)賽不僅是一場(chǎng)賽事，更重要的是歷次參加的過(guò)程中反映出一代代教師薪火相傳的“西冶精神”[4]。

6 2014年南非UIA競(jìng)賽頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)師生合影（圖片來(lái)源：李昊）

7 2017年首爾UIA競(jìng)賽頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)師生合影（圖片來(lái)源：王璐）

8 2005年UIA“日本建筑師學(xué)會(huì)獎(jiǎng)” 獲獎(jiǎng)作品（部分）《一 個(gè)都不能少》指導(dǎo)教師：李軍環(huán)，王健麟；參賽學(xué)生：陳 敬，張磊，胡毅，徐洋，王軍，袁志濤

9 2014年UIA“一等獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品（部分）《縫合城市》指 導(dǎo)教師：裴釗；參賽學(xué)生：吳明奇，牛童，馮貞珍，崔哲 倫，羅典 （8.9圖片來(lái)源：西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院）

3 第三代師生（2005、2008年）

問(wèn)：2000年后，UIA競(jìng)賽關(guān)注設(shè)計(jì)本體的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，教師和學(xué)生是如何共同解題破題的？

李軍環(huán)：我曾經(jīng)帶領(lǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組的同學(xué)參與了兩屆UIA競(jìng)賽。其中2005年的UIA競(jìng)賽的主題是特殊及極端環(huán)境條件下的建筑設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)對(duì)競(jìng)賽題目的解讀，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在大的范圍內(nèi)尋找極端和超常環(huán)境下的敏感、矛盾性問(wèn)題，找到人們共同關(guān)注的普遍問(wèn)題，再落到極端或超常的點(diǎn)上來(lái)解決此問(wèn)題。這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該是我們熟悉的，與本土環(huán)境相結(jié)合的。最終我們確定從兒童這個(gè)目標(biāo)群體入手，關(guān)注貧困地區(qū)兒童的失學(xué)問(wèn)題。在極端貧困經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)與極端干旱的自然環(huán)境背景下，缺乏資金和專(zhuān)業(yè)人員，缺乏接受教育的基本條件“校舍”。我們希望能為貧困地區(qū)的兒童有創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。最初構(gòu)思就明確了我們不是單純完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案，而是注重對(duì)策與一整套操作方法的探索。通過(guò)建筑師的介入，協(xié)調(diào)社會(huì)、地方政府、居民一起參與，共同建構(gòu)極端貧困地區(qū)兒童教育環(huán)境。經(jīng)過(guò)UIA競(jìng)賽，最多的感受是建筑教育不單單是對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人本主義思想與建筑觀(guān)。不但要解決如何設(shè)計(jì)的問(wèn)題，更要站穩(wěn)為誰(shuí)設(shè)計(jì)的立場(chǎng)。

李岳巖：自1984年西冶首次獲得UIA競(jìng)賽大獎(jiǎng)開(kāi)始，UIA就一直是西建大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。我當(dāng)年參加86級(jí)學(xué)長(zhǎng)們的頒獎(jiǎng)儀式時(shí)就特別渴望也能有參加UIA競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。自2005年開(kāi)始，我作為指導(dǎo)教師參加了6屆UIA競(jìng)賽，4屆獲獎(jiǎng)，終于作為“教練員”圓了自己當(dāng)年的夢(mèng)想。每屆題目出來(lái)之后都會(huì)與學(xué)生一起分析，先看看本屆UIA大會(huì)的主題、關(guān)鍵詞以及大會(huì)關(guān)注的問(wèn)題是什么，然后分析題目就會(huì)比較有針對(duì)性了。UIA與明星建筑師不同，他們關(guān)心全球的發(fā)展和居住環(huán)境，更加關(guān)注生存環(huán)境的“短板”，同時(shí)關(guān)注普通老百姓的“幸福生活”，而不是單純的“空間造型”和“秀技”。這些都與西建大傳承的建筑教育理念有很高的契合度，也是西建大總是獲獎(jiǎng)的一個(gè)原因吧。多次指導(dǎo)UIA競(jìng)賽，對(duì)我的建筑觀(guān)有很大的影響，怎樣更好地為普通大眾服務(wù)，有效改善老百姓的生活環(huán)境，才是建筑師的終極目標(biāo)，比起明星建筑師我更愿意成為一個(gè)“赤腳建筑師”。

李昊：我本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就是UIA競(jìng)賽，當(dāng)年做的是西班牙巴塞羅那老城區(qū)的一個(gè)街坊，那時(shí)資源有限，只能憑借競(jìng)賽方提供的資料揣測(cè)場(chǎng)地情況，最后無(wú)疾而終。留校后，陸續(xù)以老師的身份指導(dǎo)學(xué)生參賽，最近3屆的競(jìng)賽成績(jī)還不錯(cuò)。我非常鼓勵(lì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生參加高水平的國(guó)際競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽可以強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)的深刻認(rèn)知，激發(fā)自身的潛力，強(qiáng)化自信心。近3屆的UIA競(jìng)賽主題無(wú)一例外都是在探討既有城市空間的更新問(wèn)題，與我校建筑學(xué)本科城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃契合。每屆競(jìng)賽主題、競(jìng)賽任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)方案的促進(jìn)作用明顯，一方面讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與世界建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)保持一致；另一方面競(jìng)賽本身也是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用課程中所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理不同地域與文化背景下的城市空間問(wèn)題。顯然，我們的學(xué)生交出了令人滿(mǎn)意的答卷，從一個(gè)側(cè)面反映了中國(guó)建筑教育的水準(zhǔn)。

10 2020年UIA“一等獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品（部分）《SIHI-Small Industry and Home Industry》指導(dǎo)教師：李昊，吳珊珊； 參賽學(xué)生：趙苑辰，馬悅，伍婉玲（圖片來(lái)源：西安建筑 科技大學(xué)建筑學(xué)院）

陳敬：當(dāng)時(shí)正逢我的畢業(yè)設(shè)計(jì)，UIA題目很適合作為畢設(shè)題目，于是我和同學(xué)便組隊(duì)報(bào)名參加。小組成員一共6位，指導(dǎo)教師是李軍環(huán)和王健麟老師。這是我本科階段第一次參加競(jìng)賽，很興奮也覺(jué)得很有挑戰(zhàn)。當(dāng)年的UIA題目是探討極端條件下的建筑設(shè)計(jì)，針對(duì)這個(gè)并不熟悉的關(guān)鍵詞，我們開(kāi)展了很多輪討論，也在不斷的提出想法和推翻想法中艱難前進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)很多概念由于沒(méi)有真實(shí)體會(huì)，很難繼續(xù)落實(shí)，最終還是選擇了相對(duì)熟悉的陜北地區(qū)貧瘠的小學(xué)校教育問(wèn)題作為解題突破口?，F(xiàn)在我留校任教，當(dāng)年參加UIA競(jìng)賽讓我從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為老師身份，思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，要立足于實(shí)際的問(wèn)題，開(kāi)展深入詳細(xì)的調(diào)查研究，只有對(duì)問(wèn)題有了足夠清晰的認(rèn)知，才能讓設(shè)計(jì)更有的放矢[5]。

4 第四代師生（2011、2014、2017、2020年）

問(wèn)：2010年后，參與UIA競(jìng)賽的師生越來(lái)越多，指導(dǎo)、參加UIA競(jìng)賽對(duì)您的職業(yè)生涯產(chǎn)生了哪些影響？

王璐：2017年指導(dǎo)學(xué)生參加UIA競(jìng)賽，那次競(jìng)賽主題強(qiáng)調(diào)生態(tài)融入城市，基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，這對(duì)長(zhǎng)期被形式和功能主導(dǎo)的建筑教學(xué)提出挑戰(zhàn)。一方面大大促進(jìn)了師生之間的交流和思想碰撞，另一方面，也為我自身的教學(xué)找到新機(jī)遇和新活力，而不是急切地將各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論和教條。

周志菲：在指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中，我們嘗試通過(guò)差異較大的不同方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解題并開(kāi)展設(shè)計(jì)，競(jìng)賽結(jié)果表明，這兩個(gè)反差極大的作品都獲得了評(píng)委青睞，雙雙斬獲榮譽(yù)獎(jiǎng)，反映出UIA競(jìng)賽很強(qiáng)的包容性和自由性，也讓我在今后的教學(xué)中開(kāi)始嘗試吸納多種聲音，盡可能地幫助學(xué)生堅(jiān)持本心，相信自我，克服困難去實(shí)現(xiàn)自己最初的設(shè)計(jì)想法。

葉靜婕：對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)UIA競(jìng)賽獲獎(jiǎng)其實(shí)在很大程度上鼓勵(lì)了自身的教學(xué)熱情，增強(qiáng)了教學(xué)自信。透過(guò)UIA競(jìng)賽的題目設(shè)置可以了解世界建筑界關(guān)注的城市社會(huì)及建筑空間問(wèn)題，有助于提升教學(xué)眼界和視野，也督促自己不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去思考一些更前沿的問(wèn)題，并將這些研究反饋在日常的設(shè)計(jì)教學(xué)工作之中，對(duì)我后續(xù)的教學(xué)具有很大啟發(fā)。

吳珊珊：作為青年教師，我一共參加過(guò)兩次UIA競(jìng)賽指導(dǎo)，第一次的指導(dǎo)經(jīng)歷讓我對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)的內(nèi)涵價(jià)值有了新的理解和認(rèn)知，以“創(chuàng)造性地解決問(wèn)題”為導(dǎo)向，和學(xué)生共同探討很多解決問(wèn)題的非空間策略，設(shè)計(jì)視野全然打開(kāi)。第二次的指導(dǎo)更注重從設(shè)計(jì)地段的不同維度切入問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的、典型片區(qū)的、散點(diǎn)串聯(lián)等不同尺度的設(shè)計(jì)策略來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，這其實(shí)是一個(gè)對(duì)老師和學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造能力及綜合表達(dá)能力不斷提升的過(guò)程，兩次UIA競(jìng)賽都取得了好成績(jī)，這也是對(duì)我教學(xué)工作的一種肯定和鼓勵(lì)。

吳明奇：回顧起來(lái)，7年前參加UIA競(jìng)賽的經(jīng)歷仍然非常難忘。工作后，很多事情并不像在校時(shí)候那樣單純，工作實(shí)踐并沒(méi)有學(xué)生時(shí)代的天馬行空，更多是現(xiàn)實(shí)的平衡。但其中至關(guān)重要的因素，比如激發(fā)思維、開(kāi)闊視野、創(chuàng)新解決方案，高效傳達(dá)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，在工作實(shí)踐中同樣缺一不可。當(dāng)時(shí)與隊(duì)友們的合作模式也成為工作中的一個(gè)縮影。

李江鈴：參加UIA競(jìng)賽對(duì)我工作后的設(shè)計(jì)態(tài)度和方式產(chǎn)生了許多影響。實(shí)踐中更傾向于用一種綜合性的眼光看待和處理問(wèn)題，包括但不限于建筑問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)和訊息，在職業(yè)之內(nèi)和職業(yè)之外多個(gè)視角看待自己工作的價(jià)值。

趙苑辰：參加2020年的UIA競(jìng)賽對(duì)于我的研究生學(xué)習(xí)而言意義非凡。由于疫情原因，我們的設(shè)計(jì)基本上全部通過(guò)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行溝通交流，平時(shí)面對(duì)面的討論可以隨手標(biāo)注，效率很高，但在線(xiàn)上討論中就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，加上題目本身的復(fù)雜程度也讓我們的設(shè)計(jì)過(guò)程一波三折。但還好小組成員之間的相互鼓勵(lì)與合作讓我們堅(jiān)持完成了最初的概念想法，確實(shí)鍛煉了自己的毅力和能力，也讓我在現(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)階段，對(duì)于問(wèn)題的理解、探索和解決思路變得更加開(kāi)闊。最終我們的努力也換取了競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，非常開(kāi)心?！?/p>