1998年進(jìn)入西建大建筑系學(xué)習(xí)，第一年整年的“扎馬步”使匠人精神的“韌勁”深深扎在了我對(duì)建筑師這個(gè)職業(yè)理解的最深處。而手繪能力也成為這個(gè)年代培養(yǎng)出的優(yōu)秀建筑師降服甲方的利器。從西建大到深圳大學(xué)，再到荷蘭代爾夫特,我的建筑視野不斷放大，但往回看，在西建大學(xué)習(xí)的5年為我培養(yǎng)了深厚的“內(nèi)力”。通過(guò)建筑本體至上的系列課程引導(dǎo)，我們?cè)趫D書館里一本本被翻得已經(jīng)起毛的大師名作中汲取力量?？臻g、布局、光影、構(gòu)造，我們用手繪和手工模型一點(diǎn)點(diǎn)地解讀并被鼓勵(lì)創(chuàng)造性的運(yùn)用，這個(gè)融匯的過(guò)程也夯實(shí)了自己職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。我將自己歸類為“研究型設(shè)計(jì)師”，啟蒙便來(lái)自于西建大的經(jīng)典課題“書院門/回民街更新”，一屆屆的西建大人在西安老城這片最有生命力及歷史感的街區(qū)，從城市脈絡(luò)、使用群體、類型肌理等多方面被培養(yǎng)出設(shè)計(jì)研究力及社會(huì)責(zé)任感。

1 金鳳書院

2 西安老鋼廠城市更新

3 廣州棠下泊寓

4 碾盤子科考接待處

5 深圳紅嶺石廈初中部

教學(xué)、實(shí)踐與理論

建筑師站在何處去著手做設(shè)計(jì)，是為立場(chǎng)。我想我們的立場(chǎng)是對(duì)建筑學(xué)本體問(wèn)題的探討作為出發(fā)點(diǎn)的。我們所說(shuō)的建筑學(xué)本體問(wèn)題，它是建筑學(xué)之所以成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科所存在的特有要素。這些要素與時(shí)間、空間、人在空間中的行為模式，建筑結(jié)構(gòu)與技術(shù)、建造材料與建構(gòu)等都息息相關(guān)。

其次，建筑師從哪個(gè)方向開始設(shè)計(jì)，是為觀點(diǎn)。我們認(rèn)為應(yīng)該有3種類型的建筑師存在。第一類建筑師可稱為藝術(shù)型建筑師，他們具有對(duì)未來(lái)的前瞻性預(yù)判以及強(qiáng)大的藝術(shù)形式敏銳度。他們擅于“無(wú)中生有”地進(jìn)行創(chuàng)作，并以創(chuàng)作一種全新的建筑形態(tài)和空間為己任。而業(yè)主往往也會(huì)被這種具有強(qiáng)烈沖擊力的設(shè)計(jì)作品震撼，并最終為設(shè)計(jì)買單。另一類建筑師可稱為產(chǎn)品型建筑師，他們遵從當(dāng)今社會(huì)普遍存在的商業(yè)邏輯，為商業(yè)社會(huì)提供高效而大量的產(chǎn)品型建筑。亦或是以權(quán)力意志的價(jià)值觀作為設(shè)計(jì)依據(jù)，通過(guò)專業(yè)手段對(duì)該價(jià)值觀進(jìn)行建筑的物化表達(dá)。第三類建筑師或可稱為研究型建筑師，他以謹(jǐn)慎觀察者的姿態(tài)介入場(chǎng)所，以一種研究者的態(tài)度作為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方向。這3類建筑師在建筑實(shí)踐過(guò)程中其實(shí)并非涇渭分明。但我想，我們更多的還是朝著第三類建筑師的方向在努力著。

有了立場(chǎng)和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)方法也很重要，這是一個(gè)建筑師怎樣去做的問(wèn)題。我們?cè)陂_展設(shè)計(jì)工作之前并不提前預(yù)判建筑的形態(tài)或空間，而是先進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。第一類的設(shè)計(jì)研究基于對(duì)周圍環(huán)境，以及對(duì)隱形或顯性的區(qū)域歷史的尊重或批判。第二類的設(shè)計(jì)研究基于對(duì)功能形式進(jìn)行關(guān)于形態(tài)和類型學(xué)的剖析。第三類設(shè)計(jì)研究是關(guān)注建筑落地性的，它與結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料有關(guān)。這些設(shè)計(jì)研究都是基于更長(zhǎng)的設(shè)計(jì)周期以及和業(yè)主的良好互動(dòng)。我們始終認(rèn)為，唯有這種設(shè)計(jì)方法，才能幫助建筑師找出隱匿在層層表象中的一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)邏輯，并使這些邏輯成為推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)向前發(fā)展的內(nèi)因，最終讓建筑成為一個(gè)日常生活的空間發(fā)生器。

當(dāng)然，以此種立場(chǎng)、觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行的建筑創(chuàng)作，因?yàn)榻ㄖ愋偷牟煌?，有其不同的?cè)重點(diǎn)。比如，在老鋼廠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們的立場(chǎng)和觀點(diǎn)是通過(guò)價(jià)值評(píng)估來(lái)保留或是重新定義老鋼廠本身蘊(yùn)含的特色，通過(guò)把這種特色與新的設(shè)計(jì)相互融合，從而使場(chǎng)所產(chǎn)生新的意義。我們以針灸的方式介入原有周圍環(huán)境，新建筑更多的以片段化、裝置化的方式在舊建筑群中穿插呈現(xiàn)。而在室內(nèi)空間，我們聚焦于如何將大空間轉(zhuǎn)換成小空間的類型學(xué)設(shè)計(jì)研究，這讓不斷更新迭代的老鋼廠空間既滿足了租戶二次空間改造靈活性的需求，又能很好地保留老鋼廠特殊的場(chǎng)所氛圍。在秦嶺自然山水中建造的插頭崖游客中心項(xiàng)目，我們更多的是希望建筑能成為一種人與自然互動(dòng)的媒介。設(shè)計(jì)的方法會(huì)更多借助實(shí)體模型進(jìn)行空間尺度關(guān)系的推敲。建筑體量被化整為零。河灘、崖壁、樹木、遠(yuǎn)山被納入空間的布局，讓山水與建筑之間，呈現(xiàn)出一種詩(shī)意的穿透。同時(shí)，在項(xiàng)目落地階段，以最小限度破壞生態(tài)自然為原則，我們對(duì)夯土，木?，F(xiàn)澆混凝土的材料實(shí)驗(yàn)，對(duì)舊物料如何能被重新利用和表現(xiàn)，以及污水和雨水如何收集排放做了許多設(shè)計(jì)嘗試。在深圳紅嶺中學(xué)石廈校區(qū)的設(shè)計(jì)中，我們始終關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題：一是城市高密度的條件下能否產(chǎn)生一種新的校園空間模式？二是市中心的校園可否從一個(gè)城市孤島轉(zhuǎn)變成一個(gè)能服務(wù)周邊居民的共享空間？以這兩個(gè)問(wèn)題為錨點(diǎn)，我們對(duì)校園的空間流線、功能布局、自然采光與通風(fēng)，如何進(jìn)行社區(qū)與學(xué)?？臻g共享，都做了研究和探討。

以此立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)的建筑實(shí)踐，總體來(lái)說(shuō)創(chuàng)造一種新的建筑形式并不是最重要的。重要的是通過(guò)建筑實(shí)踐，探索一種人與之交流并停留的空間模式，并創(chuàng)造一種自在的日常生活環(huán)境。