◎文：宋添添（中南大學(xué)第一附屬小學(xué)語文教師）

老舍說，只有描寫行動，人物才能站起來。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動少說話。我們寫作文，要想把內(nèi)容寫得充實、具體，就必須善于捕捉人物的動作?？傊痪湓?，就是——寫作文時，能動手（動作描寫）盡量不動嘴（語言描寫）。

怎么“動手”？這是一個問題。

一、分解細(xì)化，動詞用準(zhǔn)確

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

看明白了嗎？魯迅先生把捕鳥的一系列動作分成三大步：掃出空地——做好準(zhǔn)備——捕鳥；每一步都用上準(zhǔn)確的動詞，分別有：掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

你瞧，生活中，我們的動作常常是一系列動作的組合。首先要仔細(xì)觀察人物動作的全過程，然后把整個動作過程像電影中的慢鏡頭似的一一分解開，想想這些動作是如何完成的，并選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~細(xì)細(xì)描繪出來，就不難把動作寫具體了。

二、細(xì)膩傳神，修辭來添加

當(dāng)他確信無問題時，便全身用力地一收縮，然后猛一伸張，雙腳向石壁猛勁一蹬，全身一縱，他就像一粒小彈丸從巨石上射出去了，飛在空中，飛向奶頭山的樹梢。戰(zhàn)士們頓時全身一驚，還沒來得及呼出一口氣，小彈丸似的欒超家已掛在奶頭山伸過來的樹梢上了。

——曲波《林海雪原》

在這段文字中，準(zhǔn)確運用了“蹬”“縱”“射”等動詞，已經(jīng)把人物的動作描述出來了。要想讓描寫更加具體，人物更加生動，我們在描寫人物動作的時候，可以在動詞的前面加上一些修飾的詞語或句子，如“猛勁”“全身”“像一粒小彈丸”。大家再讀一讀，句子是不是更生動了呢？

是的，當(dāng)我們描寫人物動作的時候，如果能夠抓住動作的感覺，展開聯(lián)想，巧用修辭，就能把細(xì)節(jié)寫活，文章的語言表現(xiàn)力就會更強(qiáng)。

三、千人千面，個個有特點

我們常說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。 其實，世界上也沒有完全相同的兩個人。因為人物的性別、性格、年齡、身份的不同，他們所表現(xiàn)出來的動作特點也一定是不同的。

常見閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一只手握著一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。

小姐們咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙：她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。

他（原文指在輪船上所遇見的沒有吃過瓜子的日本人）空咽一口唾液，再選一粒來咬。這回他剝時非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

——豐子愷《吃瓜子》（節(jié)選時有輕微刪改）

同樣是吃瓜子，可是“少爺”“小姐”和“不會吃瓜子的人”的動作表現(xiàn)完全不同。想一想，同樣是聽課，可是每一個同學(xué)聽課時的動作和狀態(tài)都不一樣；同樣是跳遠(yuǎn)，可是每一個人的動作細(xì)節(jié)也各有不同。如果，我們在描寫人物動作時，還能充分考慮到人的獨特性，抓住人物的個性特點來進(jìn)行具體描寫，那么，一定能把人物刻畫得活靈活現(xiàn)！

學(xué)生練筆

我站在球道這頭，心里既緊張又興奮，我下意識地搓著懷里的保齡球，認(rèn)真觀察著球瓶的位置，運氣凝神，準(zhǔn)備投出關(guān)鍵的一球。我用右手摳住保齡球，將球穩(wěn)穩(wěn)抱在腰右側(cè)，向前邁出一步，把球向前托出，然后借著保齡球的重力順勢向后揚起手臂，蓄勢待發(fā)，就像一張拉滿弦的弓箭。接著，我向前跨出左弓步，放低重心，再次瞄準(zhǔn)“目標(biāo)瓶”位置，用出全身力氣，把住手腕，揚出手臂，將保齡球向前擲了出去，帶上球道！

我力氣不大，球并沒有飛速射出去，而是在球道上不急不徐向前滾動。我好著急，恨不得用意念控制它擊中目標(biāo)。保齡球仿佛感應(yīng)到了我的指令，擊中左側(cè)球瓶后，又反彈回來，把右側(cè)球瓶也全部擊倒，我竟然全部擊中！“耶！”我不禁歡呼著跟媽媽擊掌，揚起的嘴角幾乎要托著我飛起來！

——安唯伊（中南大學(xué)第一附屬小學(xué)1602班）