向瑩

摘 要：高中地理教學(xué)的成效最終是要通過(guò)高考來(lái)衡量的，教師在平時(shí)教學(xué)中，認(rèn)真研究高考試題是很有必要的。從近幾年的高考地理試題中可以看出對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)要求越來(lái)越高。本文選取2020年全國(guó)Ⅰ卷中36題，來(lái)解讀地理解題過(guò)程中的地理綜合思維培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中地理解題? ?綜合思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-436

地理綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，包含地理要素綜合、時(shí)空綜合和區(qū)域綜合三個(gè)維度[1]。由于地理要素的綜合作用決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展，故地理要素綜合處于基礎(chǔ)地位，地理時(shí)空綜合和區(qū)域綜合均需通過(guò)地理要素綜合來(lái)體現(xiàn)。因此，高中生 地理要素綜合思維的培養(yǎng)對(duì)提升地理綜合思維能力至關(guān)重要。

1、地理要素綜合思維內(nèi)容解讀

1、要素綜合思維

要素綜合思維是指能夠從地理要素綜合的視角對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，認(rèn)識(shí)影響地理事物和地理現(xiàn)象的各要素間的相互作用關(guān)系。地理學(xué)中的要素包括自然地理要素和人文地理要素兩大類型。自然地理要素主要包括地形、氣候、水文、土壤和生物等。人文地理要素主要包括人口、聚落、產(chǎn)業(yè)、交通和文化等。任何地理事物和現(xiàn)象都不是由單一因素構(gòu)成的，而是由多個(gè)要素共同作用和影響形成的。因此，在分析地理事物、現(xiàn)象及成因時(shí)，需從要素綜合的角度，從自然和人文兩個(gè)方面綜合考慮，才能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。[2]

2、自然地理五大要素的關(guān)系

從課本教材中可以知道自然地理各要素之間具有整體性和差異性。地理環(huán)境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化;地理環(huán)境中總是力求整體的一致性，某一要素發(fā)生變化，會(huì)引起其它要素甚至整體發(fā)生相應(yīng)改變;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程，即自然地理環(huán)境的變化是由多個(gè)地理要素變化共同組成的;要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，即某一自然地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其它要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的相應(yīng)改變。

3、以地形和氣候舉例說(shuō)明要素的相互聯(lián)系

地形對(duì)氣候影響

第1，地形影響氣候的分布，表現(xiàn)在限制某種氣候的分布范圍。

第2，地形影響氣溫，隨海拔升高，氣溫降低。

第3，盆地地形，空氣不易擴(kuò)散，盆地底部氣溫更高;如果冷空氣進(jìn)入盆地堆積，易導(dǎo)致氣溫更低;高大山脈可以阻擋冷空氣進(jìn)入。

第4，地形影響降水，隨海拔升高降水一般呈現(xiàn)先增加后減少的趨勢(shì);山地迎風(fēng)坡降水豐富;背風(fēng)波降水少形成雨影區(qū)。

氣候?qū)Φ匦斡绊?/p>

第1，高寒地區(qū)，氣候寒冷，冰蝕地貌廣布。

第2，沙漠地區(qū)，降水稀少，晝夜溫差大，風(fēng)力強(qiáng)勁，風(fēng)力地貌廣布。

第3，濕潤(rùn)地區(qū)，降水較多，流水沖刷作用明顯，既有侵蝕地貌又有沉積地貌。

4、氣候與生物之間的關(guān)系

氣候?qū)ι锏挠绊?/p>

第1，高溫多雨的地區(qū)，水熱條件優(yōu)越，生物種類豐富。

第2，干旱少雨的地區(qū)，水熱條件較差，生物種類稀少。

第3，熱量決定了植物的種類，生長(zhǎng)速度，生長(zhǎng)量。

第4，光照影響喜光，喜陰植物的生長(zhǎng)，喜光植物向陽(yáng)生長(zhǎng)好，喜陰植物陰坡生長(zhǎng)好。光照強(qiáng)，晝夜溫差大有利于植被生長(zhǎng)。

生物對(duì)氣候的影響

第1，植被具有調(diào)節(jié)氣候的作用，生物豐富的地區(qū)，蒸發(fā)量大，空氣濕地較大，氣溫日溫差和氣溫年較差較小。

第2，植被豐富的地區(qū)能增加降水量，增加大氣濕度。

第3，植被能吸收二氧化碳，釋放氧氣，改變大氣成分等等。

二、高考真題實(shí)例分析

葡萄喜光，耐旱。下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤(rùn)。

（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。（8分）

（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢(shì)。（8分）

（3）說(shuō)明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。（6分）

參考答案：

（1）順坡壟不利于保水保土（灌溉不便）（2分）。因此，該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點(diǎn)：降水頻率高（經(jīng)常降雨）（2分），強(qiáng)度?。ㄉ俦┯昊蛎看谓涤炅枯^?。?分），降水量季節(jié)分配較均勻（2分）。

（2）葡萄喜光（2分），種植葡萄宜選擇向陽(yáng)坡（或用方位表示的陽(yáng)坡，如南坡）（2分）。該地緯度高，太陽(yáng)低（正午太陽(yáng)高度?。?分）;與梯田相比，順坡壟接受陽(yáng)光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大（2分）。

（3）溫帶半干旱地區(qū)偶有暴雨（2分），種植作物需要灌溉（2分），而坡地順坡壟不利于保水保土（2分）。

綜合分析：看到此題和我們以往考察題目直接區(qū)別就是字少，需要考生深入挖掘材料的圖文信息。在做題過(guò)程中要仔細(xì)思考。從“葡萄喜光，耐旱”這句中可以知道葡萄耐旱，分布在光照充足，降水少的地方。從“某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀”可以提示要把握“順坡”的特點(diǎn)。從“該地位于52°N附近，氣候濕潤(rùn)”明確的此地的地理位置。在此信息中包含了氣候，地形，植被等地理要素。做題時(shí)就可以運(yùn)用地理的整體綜合思維方式去解題。

第一題中，當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。體現(xiàn)地形與氣候的關(guān)系。降水特點(diǎn)可從降水總量、降水空間分布和季節(jié)變化、降水頻率、降水強(qiáng)度等方面進(jìn)行描述。在坡度較大的地方采用順坡壟，思考出坡度較大的地形是不利于水土保持的，由此判斷出該地降水強(qiáng)度小。葡萄生長(zhǎng)又需要用水，順坡不利于灌溉，可以推測(cè)該地降水頻率大，再結(jié)合緯度位置可以推出該地為溫帶海洋性氣候，降水量的季節(jié)分配較均勻。

第二題中，植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢(shì)。

綜合分析：由葡萄喜光得出葡萄應(yīng)該選擇在陽(yáng)坡，結(jié)合上題推測(cè)該地在北半球，也可以答出南坡。

分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢(shì)，繪制上面的圖能更直觀的體現(xiàn)順坡種葡萄與梯田種葡萄獲得太陽(yáng)光照的差異。明顯順坡壟接受陽(yáng)光照射的角度較大，植株和壟接受光照的面積較大。

第三題中要回答溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。運(yùn)用綜合思維分析溫帶半干旱地區(qū)的自然地理特征，如下。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)地理要素綜合思維的內(nèi)涵進(jìn)行解析，對(duì)地形和氣候的關(guān)系進(jìn)行的詳細(xì)解讀。引發(fā)讀者思考五大要素之間更多的相互關(guān)系。最后通過(guò)案例分析高考真題，順坡壟種植葡萄這一現(xiàn)象分析出該地所在地的自然環(huán)境特征，深入挖掘該地地形與氣候、生物、水文現(xiàn)象的關(guān)系，從一個(gè)要素分析從五大要素之間的關(guān)系。在解題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理要素綜合思維分析地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M：北京：人民教育出版社，2018：56.

[2]高中地理要素綜合思維的內(nèi)涵解析及培養(yǎng)策略 王永欣 張 忠啟（江蘇師范大學(xué)地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，江蘇 徐 州）

湖南省常德市桃源縣第一中學(xué) 湖南 常德 415700