田亮

摘要：教育是一門學(xué)問，人類通過教育傳播知識(shí)、思想、文化。古往今來，有不計(jì)其數(shù)的教育家就教育形式問題提出了自己的觀點(diǎn)，而教育演變成現(xiàn)在的應(yīng)試教育，有些弊端已經(jīng)漸漸顯現(xiàn)出來。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育一直處于對(duì)立的狀態(tài)，素質(zhì)教育的口號(hào)雖說已經(jīng)喊了很多年，可如今實(shí)行的依然是古板的應(yīng)試教育，所謂應(yīng)試教育，無非就是以考試為目的的教育。以考試分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考試在這種環(huán)境下已經(jīng)不再是一種教育手段，而是一種教育結(jié)果。為了能有一個(gè)好的“結(jié)果”，老師、家長(zhǎng)、孩子都要頂著分?jǐn)?shù)的壓力去工作和學(xué)習(xí)，教育已然“變了味”。應(yīng)試教育背離素質(zhì)教育，采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生。它以升學(xué)率高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作要求和社會(huì)發(fā)展。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取單一的評(píng)價(jià)方式，把“成績(jī)搞上去”當(dāng)做唯一要求，通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平。但卻是無數(shù)寒門子弟改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 影響 公平

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-408

1、應(yīng)試教育的弊端

應(yīng)試教育的弊端很多，我們應(yīng)當(dāng)反思一下這種應(yīng)試教育模式，去糟取精，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，改變應(yīng)試教育之路，道阻且長(zhǎng)。

1.科目重視不均衡

應(yīng)試教育往往過于重視智育，而忽視了德育、美育、體育等，造成了孩子只會(huì)動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)手的結(jié)果。作為一個(gè)學(xué)生來說，這種片面發(fā)展讓其變成了一個(gè)只會(huì)做習(xí)題的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，只為考試而學(xué)習(xí)，思維不發(fā)散。因缺少美育而對(duì)審美的認(rèn)知不全面，孩子無法對(duì)社會(huì)以及自然界的美丑做出自己的判斷，這不能成為一個(gè)全面發(fā)展良好的學(xué)生。除此之外，體育的缺失導(dǎo)致孩子的體能普遍低下，身體素質(zhì)不高，運(yùn)動(dòng)機(jī)能不發(fā)達(dá)。如此一來，孩子既缺乏審美能力和優(yōu)秀的體能，勢(shì)必影響以后的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)展。

2.對(duì)分?jǐn)?shù)的側(cè)重

應(yīng)試教育的特點(diǎn)之一就是十分看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，為考試而學(xué)習(xí)。這種特點(diǎn)很容易讓教師形成“偏愛聰明孩子”的固有思維，教師會(huì)尤其注重考試分?jǐn)?shù)較高的孩子，對(duì)他們進(jìn)行著重培養(yǎng)，也容易對(duì)這種學(xué)生產(chǎn)生偏愛之心，久而久之，那些原本成績(jī)不高的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而導(dǎo)致成績(jī)下滑得越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致人才流失。

3.課后作業(yè)繁重

應(yīng)試教育致使了老師因過于急切地想要提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這一現(xiàn)象越來越普遍，導(dǎo)致孩子們幾乎很少有時(shí)間做一些課外活動(dòng)，或是去追求自己的興趣愛好。譬如有的孩子愛好美術(shù)，可課后作業(yè)做完就已經(jīng)很晚了，沒有時(shí)間再去做自己真正感興趣的課后活動(dòng)，會(huì)感到難以放松，身心疲憊，這對(duì)他來說無非是某種精神上的壓迫和摧殘。

4.教學(xué)形式過于單一

應(yīng)試教育的宗旨是以考試為標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生等級(jí)，這種形式讓家長(zhǎng)和老師都只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致家長(zhǎng)無法真正了解孩子的內(nèi)心真正的需求，而教師為了卷面分?jǐn)?shù)而過于重視往年的考試題的規(guī)律，進(jìn)行某種針對(duì)性的教育，這些刻板而又陳舊的思想導(dǎo)致學(xué)生的思維單一，缺少個(gè)性發(fā)展，無法成長(zhǎng)為一個(gè)身心健全的孩子。

2、應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)

1.公平公正的教育模式中國(guó)是世界人口第一的大國(guó)，各個(gè)地區(qū)的教學(xué)資源的水平和數(shù)量也參差不齊，貧困地區(qū)的教學(xué)資源落后而且稀少，發(fā)達(dá)地區(qū)卻擁有先進(jìn)的教學(xué)資源。素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出優(yōu)秀和有創(chuàng)造力的人才，但卻忽略了貧困地區(qū)的教育發(fā)展，其本質(zhì)是比拼教學(xué)資源，是不公平的，最終結(jié)果只會(huì)是發(fā)達(dá)地區(qū)越來越發(fā)達(dá)，而貧困地區(qū)卻越來越貧困。應(yīng)試教育雖存在弊端，但卻能為中國(guó)各個(gè)地區(qū)提供一個(gè)公平公正的教育模式，讓貧困落后的地區(qū)也能有機(jī)會(huì)接受高等教育。

2.公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中考、高考是中國(guó)現(xiàn)行的選拔不同知識(shí)水平的人參加高一級(jí)教育的方式。每年都有眾多的學(xué)生參加中考和高考，不僅是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大，對(duì)社會(huì)來說也是考驗(yàn)。不實(shí)行考試制度就等于為官員腐敗“走后門”埋下種子，全面考察學(xué)生的各個(gè)方面又費(fèi)事費(fèi)力。應(yīng)試教育考試的好處是，無論報(bào)考者有多少，只要調(diào)整難度系數(shù)，即可以篩選出值得錄取的學(xué)生。這個(gè)過程不需要大量專家的參與，成本很低。

3.可以使將來就業(yè)有一個(gè)憑證，從而越過用人單位設(shè)置的門檻。

4. 高中學(xué)?？梢杂幸粋€(gè)很具體的教育目標(biāo)“高考”，使日?；芾硪磺邪凑者@一目標(biāo)，學(xué)生和家長(zhǎng)也因?yàn)楣缘脑?，甘愿為這一目標(biāo)而規(guī)規(guī)矩矩。

5. 可以保證應(yīng)試機(jī)構(gòu)和教輔資料相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)。

6. 現(xiàn)在升學(xué)仍然是相對(duì)公平的選拔手段，是底層民眾向高層流動(dòng)的一個(gè)重要渠道，一旦底層民眾的這一渠? ? ? ?道被堵，大量的有識(shí)之士留存民間，是對(duì)社會(huì)不穩(wěn)定的一種威脅。

3、應(yīng)試教育的意義

1.應(yīng)試教育在中國(guó)是目前最為公平的一項(xiàng)政策，他統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)入取。其中幾乎不摻雜任何人情事故原則，也不包含權(quán)利入侵（如果沒有應(yīng)試教育，我相信現(xiàn)在能讀書上學(xué)的應(yīng)該就不會(huì)有農(nóng)村學(xué)生的存在，一切應(yīng)該在掌權(quán)者手中了吧）。應(yīng)試教育改變了許多人的命運(yùn)，而且有益于社會(huì)公平，更人促進(jìn)人才的培養(yǎng)，也有意與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但同時(shí)應(yīng)試教育又是一項(xiàng)束縛人全面發(fā)展的一項(xiàng)政策。他是學(xué)生忙于應(yīng)付考試，本末倒置，學(xué)生在這種政策下失去了創(chuàng)新能力。不利于真正的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終也會(huì)使社會(huì)發(fā)展失去活力。

2.應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)試教育下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率。

4、結(jié)束語

高中的時(shí)候讀過鄭淵潔的一句話，大意是：那些只會(huì)抱怨應(yīng)試教育的人，即使沒有應(yīng)試教育，也將一事無成。

這句話其實(shí)太過絕對(duì)，但是也反映了生活里客觀存在的一些人，一些本身就沒什么本事然后把自己的無用歸錯(cuò)于應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一種妥協(xié)，也是必要。同齡人中，所謂贏在起跑線的人，根本不需要在乎他們和我們普通人競(jìng)爭(zhēng)，他們根本不需要高考，幾個(gè)月后就直接去國(guó)外讀書了。應(yīng)試教育有存在的意義，你所學(xué)到的知識(shí)有不少今后還是有用的，不要把它們當(dāng)做除了考試一無所用的東西，并不是這樣。

參考文獻(xiàn)

[1]百度問答

[2]百度貼吧

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100