孫小寧

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的黃金時(shí)期，期間需要幼兒教師基于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，由此更好地強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是日常溝通交流的基礎(chǔ)，因此教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中需要引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，以此為提升其整體的語(yǔ)言能力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);幼兒園;語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-298

1 引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒期不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在幼兒早期教育中，教師要通過(guò)多種渠道建立提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉平臺(tái)，幼兒園組織的各種活動(dòng)和游戲都具有明顯的趣味性和多樣性，能更好地引導(dǎo)幼兒參與到交際環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。以下將基于語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究：

2 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中提升幼兒語(yǔ)言能力的對(duì)策

2.1 營(yíng)造科學(xué)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)興趣

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升需要幼兒后期的模仿和訓(xùn)練，因此在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中就需要為幼兒營(yíng)造科學(xué)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，以此更好地促使幼兒能夠在歡快的氛圍中表達(dá)內(nèi)心想法，進(jìn)而為提升其語(yǔ)言表達(dá)的積極性奠定良好基礎(chǔ)。幼兒教師可以在構(gòu)建良好語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯以及生活中常見(jiàn)事物進(jìn)行認(rèn)知，由此更好地強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感知。例如幼兒教師可以利用多媒體平臺(tái)向幼兒展示不同水果的圖片以及生動(dòng)的動(dòng)物視頻等，由此更好地深化幼兒對(duì)生活中事物的感知，并基于認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，由此更好地激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

2.2結(jié)合主題活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)，深化語(yǔ)言感知

主題活動(dòng)能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)提供一個(gè)具體化的情境，由此更好地激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言互動(dòng)的積極性，例如可以舉辦相應(yīng)的“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”、“愛(ài)的抱抱”等主題活動(dòng)，促使幼兒在有趣的情境中實(shí)現(xiàn)交流溝通，進(jìn)而為促進(jìn)其語(yǔ)言感知能力提升奠定良好基礎(chǔ)。例如在課堂上，教師讓幼兒進(jìn)行當(dāng)家作主的游戲，輪流扮演主人或者客人，然后雙方應(yīng)該如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕煌?，以此根?jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，一方面，在面對(duì)客人的來(lái)訪時(shí)，主人應(yīng)該如何進(jìn)行招待，讓幼兒帶著該問(wèn)題來(lái)進(jìn)行表演;另一方面，客人面對(duì)主人的盛情款待后，其應(yīng)該如何作出正確的回應(yīng)。以此讓幼兒們通過(guò)觀察和表演來(lái)對(duì)自身進(jìn)行反思，以便發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并學(xué)會(huì)正確的做法，教師再對(duì)其表演進(jìn)行最后的總結(jié)，對(duì)好的做法予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不夠好的做法給予及時(shí)的、友好的糾正，從而培養(yǎng)其文明禮貌的正確交往技能。而對(duì)于幼兒在活動(dòng)中因爭(zhēng)奪玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，其應(yīng)該如何進(jìn)行妥善地解決，以此設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情景，讓其進(jìn)行討論如何進(jìn)行相互謙讓以及與他人進(jìn)行分享等，教師再為其解釋這樣做會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果等，由此讓其通過(guò)反思和比較，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并引導(dǎo)其通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行溝通交流。

2.3設(shè)置交往情景，促進(jìn)語(yǔ)言生成

由于幼兒的學(xué)習(xí)能力還處在認(rèn)知能力有限的學(xué)習(xí)階段，因此在日常生活中難免會(huì)遇到各種困惑問(wèn)題，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的一些困惑或錯(cuò)誤行為等問(wèn)題，然后將這些片段提取出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行情景再現(xiàn)表演，這樣才能訓(xùn)練他們辨別是非的能力，從而初步培養(yǎng)他們的社會(huì)情感，為他們今后的學(xué)習(xí)交流等奠定良好的基礎(chǔ)。比如安排孩子們自己去超市購(gòu)物等交流場(chǎng)景，以再現(xiàn)這些日常生活中重要而真實(shí)的交流片段，讓他們模仿整個(gè)購(gòu)物過(guò)程。另外一些孩子則通過(guò)觀看和討論，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)做錯(cuò)了或做不好的事情，教師通過(guò)理論教育進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行意識(shí)啟發(fā)，使他們更容易理解其中的道理。此外，讓幼兒在實(shí)際生活和表演中遵守一定的社會(huì)規(guī)則，在購(gòu)物過(guò)程中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)向?qū)з?gòu)員提問(wèn)，用一些禮貌的話向?qū)з?gòu)員表達(dá)感謝，才能真正掌握正確而有效的溝通技巧。

除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一些讓幼兒自行結(jié)伴交往的機(jī)會(huì)，讓其相互之間討論最近看過(guò)的一些動(dòng)畫片之類的話題，以此為其創(chuàng)造出一個(gè)適當(dāng)?shù)慕煌鶆?dòng)機(jī)，進(jìn)而為幼兒提升語(yǔ)言能力提供良好平臺(tái)。

2.4重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)

在幼兒時(shí)期，其語(yǔ)言受環(huán)境影響很大，會(huì)快速模仿周圍的形形色色的語(yǔ)言。因此為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要的，比如教育幼兒們要做到在得到別人幫助后說(shuō)聲“謝謝你”、在尋求幫助時(shí)說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)你能…嗎？”以及在做錯(cuò)事情后說(shuō)聲“對(duì)不起”等。除了教授語(yǔ)言技巧外，還要教導(dǎo)幼兒們應(yīng)該如何用動(dòng)作去表達(dá)自己內(nèi)心的情感。如：喜愛(ài)時(shí)與人擁抱一下、合作成功時(shí)與人擊掌或者相視一笑等。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作策略的培養(yǎng)，要在日常生活中發(fā)起、強(qiáng)化和鞏固，這樣才能將這種良好的行為轉(zhuǎn)化成其一生的好習(xí)慣。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中需要以激發(fā)幼兒表達(dá)興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式融入使得幼兒的表達(dá)欲望得以提升，同時(shí)幼兒教師還需要基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，由此使得幼兒能夠在同伴間的交流中強(qiáng)化思維能力以及表達(dá)能力，以此更好地就促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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