劉君

摘要：皮亞杰認(rèn)為，語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時(shí)，語言也是接受知識(shí)的工具，語言能力對(duì)孩子的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，語言能力的提升也將使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，開闊視野，了解更廣大的世界，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和思考能力，更好地與他人溝通交流。而學(xué)前年齡的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼師必須把握幼兒語言教育的本質(zhì)，設(shè)定能讓幼兒積極配合、樂于參與的活動(dòng)和游戲，使幼兒在互動(dòng)中提高語言能力。本文基于幼兒語言教育的現(xiàn)狀和重要性對(duì)幼師如何更好地開展語言教育活動(dòng)提高幼兒語言能力進(jìn)行方法性分析，為幼兒園為幼兒創(chuàng)建更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;措施;探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-267

引言：在以信息和網(wǎng)絡(luò)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而語言恰恰是學(xué)習(xí)的工具，通過問、聽、讀等渠道，可以獲得大量的知識(shí)信息[1]。語言能力可以說是最影響人一生發(fā)展的能力之一，而語言學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)積累和技巧，考驗(yàn)人的語言運(yùn)用能力、信息獲取能力、創(chuàng)造能力等，這些都是需要從小培養(yǎng)、打下良好基礎(chǔ)的。而幼兒則是激發(fā)語言學(xué)習(xí)潛力的最佳時(shí)期，幼師可以通過適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和符合其興趣愛好和行為特點(diǎn)的游戲活動(dòng)來有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，為其將來的學(xué)前教育乃至小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)為充足的準(zhǔn)備，但反觀現(xiàn)下的幼兒園語言教育，仍然存在一些有待考究、更正的問題，比如，幼師在游戲活動(dòng)主題的選擇和與學(xué)生溝通交流的方式上都需進(jìn)一步探究和改進(jìn)以便更好地適應(yīng)幼兒的階段特征和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度上也應(yīng)仔細(xì)考量，時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康，從而使孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，提升語言能力。

1、鼓勵(lì)幼兒團(tuán)隊(duì)合作，積極交流溝通

首先，語言教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高幼兒的表達(dá)能力，使得幼兒能夠用語言較為流暢的表達(dá)自己并與他人溝通，而幼兒也正處于最喜歡與同齡人交往、一起活動(dòng)的重要時(shí)期，如果幼師忽視幼兒的人際交往方面的需求，就很有可能影響幼兒語言學(xué)習(xí)的效果。而團(tuán)隊(duì)合作和小組活動(dòng)就是有效提高幼兒表達(dá)能力的途徑之一，比如，幼師在課堂上布置幼兒一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如唱歌、繪圖時(shí)，幼師就可鼓勵(lì)幼兒先和平時(shí)親近的小朋友一起討論或者練習(xí)已學(xué)歌曲，還可鼓勵(lì)幼兒自行和朋友組隊(duì)上臺(tái)合唱表演的，在繪圖活動(dòng)時(shí)，幼師就可鼓勵(lì)幼兒在與朋友一起完成畫作后與其他小朋友們一起分享自己畫畫的過程和介紹自己的圖畫，更是可以讓幼兒互相評(píng)價(jià)，選出自己最喜歡的繪圖作品并說出理由，使得幼兒在幼師的有引導(dǎo)下勇敢、流暢地表達(dá)自己，從而讓幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中提高語言能力。

2、創(chuàng)建語言游戲和活動(dòng)，鍛煉幼兒語言能力

要想使幼兒順利投入到語言教育中，需要教師為幼兒營(yíng)造趣味性的游戲環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的語言表達(dá)興趣[2]。幼兒正處于好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試各種各樣新事物的時(shí)期，結(jié)合幼兒園教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，幼師一味地開展課堂教學(xué)是很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)其進(jìn)行較好管理的。相反，如果幼兒園組織幼兒進(jìn)行語言游戲以及語言活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練，比如你畫我猜或者你說我猜等，幼師首先要保證每位孩子都能參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會(huì)一些語言技能。當(dāng)然，為了進(jìn)一步加強(qiáng)語言教育活動(dòng)的效果和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子語言活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒有效溝通，也能使幼兒在面對(duì)最熟悉的家人時(shí)能緩解緊張和不安勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒語言潛能，提高語言教育的教學(xué)效率。

3、多開展閱讀教學(xué)，提高幼兒語言學(xué)習(xí)能力

閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，舉辦閱讀活動(dòng)是開展語言教育的有效途徑。通過閱讀幼兒能更好地了解語言文字，提高學(xué)習(xí)能力。比如，在幼師可先選取一些適應(yīng)幼兒閱讀的圖書，在課堂上時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，幫助解決幼兒在閱讀時(shí)遇到的障礙，引導(dǎo)幼兒通過閱讀提高語言文字方面能力，也能使幼兒在閱讀中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語言是什么，讓幼兒對(duì)語言教育有基本的概念，從而可以有效引導(dǎo)幼兒在幼師的激勵(lì)下主動(dòng)閱讀、高效閱讀，通過圖片與文字提高語言能力。與此同時(shí)，幼師還應(yīng)糾正幼兒在閱讀時(shí)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自主能力，從而幫助幼兒掌握基本的生活技能和學(xué)習(xí)技能。

總結(jié)：綜上所述，幼兒園的語言教育是十分必要且需要幼師和教育工作者們進(jìn)一步探索研究的，尤其是一切教育活動(dòng)都必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的理解能力，切不可為了盡快提高學(xué)生的語言能力就對(duì)其進(jìn)行超前教育，開展一些不屬于幼兒教育范疇之內(nèi)的教學(xué)。無論是語言教育還是其他領(lǐng)域的教育本質(zhì)還是引導(dǎo)幼兒掌握一些本階段應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能、養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便其未來更高級(jí)別學(xué)習(xí)的展開，其中最主要地還是要讓幼兒輕松快樂地學(xué)習(xí)。所以，幼師應(yīng)把握語言教育的基本教學(xué)任務(wù)和慎重選擇教育活動(dòng)，這樣才能使幼兒在保持健康良好的心理狀態(tài)下學(xué)到更多的語言技能，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鹓，林鳳鳴."幼兒語言教育實(shí)踐探索."教育理論與實(shí)踐.（2007）：157-158.Print.

[2]陸葉.”開展幼兒語言教育的實(shí)踐與探索.”《好家長(zhǎng)》.（2018）：129-129.Print.

河南省長(zhǎng)葛市市直幼兒園 461500