王合燕

摘要：角色游戲是幼兒通過模仿和想象力進行角色扮演，來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它們通常具有特定的主題，在游戲中，幼兒將角色的情感和認知變成對成人世界的感知。

關鍵詞：在幼兒園教學中 開展角色游戲 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-246

引言

角色游戲是幼兒成長過程中最具特色的游戲之一，是其通過模仿和想象在特定的條件、環(huán)境下扮演成人及其周圍各種人物角色，創(chuàng)造性地反映其現(xiàn)實生活的一種游戲。它對促進幼兒社會性、人際溝通與交往、情緒情感等發(fā)展都具有十分重要的價值。但是幼兒角色扮演的過程容易受到各種直接和間接因素的影響，即使是教師或者父母不經(jīng)意間的一句話，也有可能映射在角色活動中。現(xiàn)如今，部分幼兒園存在著不設有角色區(qū)域、部分角色區(qū)域不對幼兒開放、幼兒園沒有安排專門的角色游戲時間等問題。而且角色區(qū)域的主題單一，材料缺乏，再加上缺少教師的關注及有效干預，幼兒難以進行穩(wěn)定有趣的角色游戲。

一、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

（1）角色游戲內(nèi)容具有社會性

3歲的幼兒有初步的自我認識，能把自己帶入角色，通過角色扮演模仿成人，漸漸地與他人產(chǎn)生聯(lián)系，模仿成人處理問題的方式，積累相關經(jīng)驗，以促進幼兒的社會性發(fā)展。家是孩童最溫暖、最有安全感的地方，家庭便成為幼兒角色扮演的首選內(nèi)容，母親對幼兒的愛和幼兒對母親的依賴關系也是幼兒最容易理解、最自然表達的。隨著幼兒認知能力的提高，其扮演的角色也會不斷增加，不同的角色要求幼兒有更多對角色理解的認識，幼兒扮演的角色越多，積累的相關經(jīng)驗越豐富，能更好地促進幼兒的社會性發(fā)展。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的情感

游戲本身就是幼兒喜愛的，幼兒參與游戲就會產(chǎn)生一種愉悅的良好情緒，選擇角色游戲的人物也是幼兒樂于接受的、喜愛的，并能夠通過有趣的情節(jié)、場景和內(nèi)容，讓幼兒充分感受游戲樂趣的同時，豐富其情感體驗。通過幼兒間的游戲互動更能促使幼兒產(chǎn)生愛心、同情心等正面情感，更為重要的是角色游戲還有利于發(fā)展幼兒之間的認同心理，消除幼兒的消極情緒，有利于培養(yǎng)幼兒的良好情感。

二、在幼兒園教學中開展角色游戲的方法

（1）注重游戲材料投放的開放性、適宜性

為幼兒角色游戲活動投放材料，能夠使幼兒更高效地獲取生活信息。以“醫(yī)生”為角色游戲的活動主題為例，在開展游戲活動前，教師可通過向幼兒拋出一系列的問題來喚起幼兒的生活經(jīng)驗：想一想醫(yī)生給患者看病時會用到哪些醫(yī)療器械呢？這些器械有哪些特點呢？這樣，幼兒會走進生活，尋找材料。比如，有的幼兒把自己的玩具聽診器拿來，有的把塑料管當作體溫計。幼兒在收集角色游戲材料的過程中有了變廢為寶的思想意識。接著，教師還要從幼兒年齡出發(fā)，如對于幼兒園小班的幼兒來說，他們的事物表征能力比較弱。所以教師可以為小班幼兒有意識地投放一些具體的實物，如生日蛋糕玩具、水果、汽車玩具、餅干玩具等，這樣就能促使小班幼兒對實物產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)他們的角色意識，使他們自主進入角色游戲。

（2）合理利用角色游戲鍛煉語言運用，提高表達能力

幼兒在扮演一個角色時，往往會根據(jù)已有經(jīng)驗，模仿大人的口吻說話。這就是幼兒通過角色游戲鍛煉語言表達能力的一種過程。陶行知先生說過：“社會即學校”，學校和社會是相互聯(lián)系的，孩子們在學校里學到的知識和經(jīng)驗都是與真實社會息息相關的。所以，當孩子們在語言表達方面遇到困難時，教師應該鼓勵幼兒走進生活，嘗試去觀察不同的社會角色是怎樣工作的？他們在工作時會說哪些話？用怎樣的一種態(tài)度和他人交流？同時，引導幼兒將他們的所見所聞轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，并將其運用到角色游戲當中，從而提高表達能力。例如，當教師發(fā)現(xiàn)孩子們在扮演“超市收銀員”這一角色時，大多都不太能夠流暢地和顧客交流，整個互動過程比較生硬。那這時候，教師就可以鼓勵孩子們走進現(xiàn)實，去超市看一看真正的收銀員是怎樣工作的、會和顧客說哪些話，然后回到集體中分享自己所收集到的信息。陶行知先生說過：“行是知之始?！焙⒆觽冎挥杏H身嘗試，才能把看到、聽到的東西轉(zhuǎn)換成自己真正的經(jīng)驗。孩子們在知道了收銀員的工作流程之后，如果不親自試一試、玩一玩的話，可能很快就會忘記，而角色游戲正好為幼兒提供了這樣一個得天獨厚的舞臺。在收集到需要的信息之后，孩子們可以通過扮演角色來進行鍛煉，不斷豐富自己的語言，從而提高表達能力。

（3）教師適時介入，給予個性化指導

當游戲發(fā)生矛盾、沖突甚至危險，幼兒感到困惑時，教師要適時介入，幫助幼兒建立必要的游戲規(guī)則，給予個性化的指導，例如以下所描述的情況，在小老虎商店里，教師投放了五顏六色的木珠子和各種漂亮的糖果盒，新游戲材料總能得到幼兒的關注，在沒有明確游戲規(guī)則時，幼兒很容易為爭奪玩具發(fā)生爭執(zhí)、矛盾，這時教師要適時介入，通過教師轉(zhuǎn)變角色，用商量的語氣與幼兒溝通，提出問題，引導幼兒一起解決問題，通過個性化指導，建立有序的游戲規(guī)則。

結(jié)束語

總之，角色游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一種游戲形式，其價值也是顯而易見的。角色游戲能夠通過豐富的場景、情節(jié)，突出幼兒的主體性，能夠提升幼兒的生活能力、交際能力及社會能力。因此，幼兒教師要有意和無意地給幼兒創(chuàng)造角色游戲的時機，讓幼兒利用各種游戲材料發(fā)揮自己的表演能力，釋放自己的天性，從游戲活動中獲得教育啟迪，在各種生活場景中感悟、學習和成長。

參考文獻

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黔西南州貞豐縣長田中心幼兒園 562200