□文/張孟芳

（鄭州工商院 河南·鄭州）

［提要］ 在大學生就業(yè)難的現(xiàn)實背景下，文科類本科畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)已成為一種趨勢。勞動力市場的供需失衡、專業(yè)性質的綜合性與多學科性以及學生個人的主動與被動選擇等是產(chǎn)生該現(xiàn)象的重要原因。為此，高校應根據(jù)社會需求主動進行專業(yè)設置的調整，而文科類本科生應增強自身能力，并不斷通過社會實踐提升職業(yè)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

專業(yè)不對口日益成為文科類本科畢業(yè)生就業(yè)的一大難題。跨專業(yè)就業(yè)意味著放棄自己四年所學專業(yè)基礎知識這么一個強有力的專業(yè)競爭優(yōu)勢，而在自己非主修的領域去和他人競爭，這必然產(chǎn)生了一些問題。

一、文科類本科畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2015年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將學科共劃分為12個門類。其中，哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等8個學科門類下設的各個基本專業(yè)為文科類專業(yè)，與理學、工學、農學、醫(yī)學等自然學科門類下設的基本專業(yè)相區(qū)分。本文所研究的“文科類”專業(yè)的概念即指8個學科門類下設的人文社會科學專業(yè)。跨專業(yè)含有兩個層面的意義：一是指越過專業(yè)與專業(yè)之間的鴻溝，從事非本專業(yè)的研究、學習；二是指同時從事兩門或兩門以上的學科研究或者教育活動。根據(jù)以上定義，我們可以將文科類本科生跨專業(yè)就業(yè)理解為人文社科類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中從事與本科所修專業(yè)不一致的工作。

關于跨專業(yè)就業(yè)可以使用專業(yè)是否對口來衡量。所謂專業(yè)對口，是指個體通過教育所積累的各類知識、技能（包括通識教育類、學科基礎類和專業(yè)知識）與就業(yè)崗位對各類知識、技能的實際需求均實現(xiàn)匹配。據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，大學生畢業(yè)半年后，約68%的人從事與大學專業(yè)匹配的工作，而32%的人則從事與專業(yè)不匹配的工作。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，文管類本科畢業(yè)生的專業(yè)對口率（程度）水平要明顯高于理工類畢業(yè)生。（表1）

二、跨專業(yè)就業(yè)成因分析

（一）勞動力市場的供需失衡。勞動力市場供需失衡在一定程度上導致了跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象。作為全球人口最多的國家，我國近年來出現(xiàn)了勞動力過剩的現(xiàn)象，并且呈逐年遞增的趨勢，這種供需不均衡的問題直接導致大學生就業(yè)難、用人單位聘人難的問題。這是近年來經(jīng)濟學界非常注重的一個問題，同樣也是社會非常關注的一個熱點話題。從兩個方面來剖析造成這種現(xiàn)象和問題的原因：一是隨著高校的擴招政策，大學在校生呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，高校的畢業(yè)生總量遠遠超過就業(yè)市場中的社會需求總量，這種供需不匹配的矛盾直接導致目前社會就業(yè)問題的主要矛盾，這種矛盾是造成大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大的主要原因。在一些文科類本科畢業(yè)生的心目中是想要找到與本科專業(yè)相匹配的工作，但由于該專業(yè)在勞動力市場上需求較少，導致其不得不跨專業(yè)就業(yè)。二是勞動力市場的供需失衡實際上是高校教育結構和課程體系缺乏國家與市場的有效聯(lián)結?？v觀我國的高等教育，從教育教學改革的層面來看，這種改革和發(fā)展的速度是平緩的。高校的改革落腳點和出發(fā)點還是以學校本位的改革，包括學校的專業(yè)設置和招生計劃，缺乏全方位的統(tǒng)籌規(guī)劃和市場引導，因此這種改革是與社會需求脫節(jié)的，關起校門搞改革勢必不符合區(qū)域和地方的實際規(guī)劃需要，再加上沒有以市場作為風向標，就形成了現(xiàn)階段高校學科專業(yè)設置不合理、人才培養(yǎng)結構不健全，不能適應國家改革發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）專業(yè)性質的綜合性與多學科性。首先，跨專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象源于文科類專業(yè)本身的性質。對于高校文科類專業(yè)的設置，很多高校都存在著共性的問題，例如學科綜合性強、口徑寬、邊緣性強等特點，這些文科類專業(yè)在設置的過程中，使得各個學科以及各個專業(yè)之間相互融合交錯，專業(yè)涉及面較廣。由于學分和課時量的有限性，很多專業(yè)課只設置一些概論、概要類課程，高校文科類本科學生對這些專業(yè)內容只略知一二，只懂面而沒有深入學習和研究，所以使得畢業(yè)之后很難從事與專業(yè)完全對口的工作。這就導致文科類畢業(yè)生在求職過程中跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象在一定程度上是工作崗位的需要。伴隨著組織層級結構以及社會化大分工趨勢的發(fā)展，社會上的很多職位越來越強調和重視任職者的綜合能力，很多企業(yè)在招聘過程中對于應聘者的能力要求非常高，不僅要求應聘者掌握學科專業(yè)領域內的專業(yè)知識，還要求應聘者具備基礎綜合素養(yǎng)，因此用人單位在人才選拔的過程中會把選擇的范圍擴大，不僅僅只局限于某一個專業(yè)領域。同時，對于文科類專業(yè)畢業(yè)生而言，比起專業(yè)知識來講，人際交往能力、口語表達能力以及處事應變能力有時更為重要。因此，在這樣的一種大環(huán)境下，用人單位會把目光朝向更廣闊的相關專業(yè)甚至跨專業(yè)的人才市場，越來越多跨專業(yè)的優(yōu)秀人才逐漸被用人單位吸收聘用。

表1 不同專業(yè)被試專業(yè)對口率（程度）描述統(tǒng)計表

（三）畢業(yè)生自身的主動以及被動選擇。近年來，由于高校的擴招政策，導致大學畢業(yè)生的人數(shù)越來越多。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，2020屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達874萬人，同比增長40萬，就業(yè)形勢不容樂觀，有的人為了逃避就業(yè)或者為將來畢業(yè)增加籌碼而選擇考研。到底有哪些因素會影響本科生的就業(yè)呢？筆者認為大體可以分為以下幾大類：畢業(yè)生本人的興趣愛好以及自身的條件、薪資待遇、社會及家庭觀念、公眾媒體傳播的形象等。在這些因素的綜合影響下，導致本科畢業(yè)生的就業(yè)朝著跨專業(yè)就業(yè)的趨勢發(fā)展，這也是跨專業(yè)就業(yè)的主要成因之一，畢業(yè)生自身的主動以及被動選擇使跨專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年上升。

“愿意一輩子從事的事業(yè)，用人生中最美好的三年或者四年去學習的專業(yè)，卻是一分鐘定下來的……”，這種情況在現(xiàn)在的本科高校畢業(yè)生當中比比皆是。許多高校畢業(yè)生的大學專業(yè)選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，這種現(xiàn)象在農村考生中尤為突出，很多農村的高考考生，由于他們的高中教育是與外界社會隔離的，加之這些農村考生沒有接觸社會的機會以及當?shù)氐慕?jīng)濟情況落后，沒有機會接觸到最新的社會信息，以至于在選擇大學專業(yè)時信息閉塞，只有少量的信息可供參考。

據(jù)相關數(shù)據(jù)表明，高考考生在選擇大學專業(yè)的過程中，大約有30%考生的專業(yè)是由父母或者周邊的親朋好友所確定的；有20%考生的專業(yè)是社會上認為這些專業(yè)的就業(yè)前景好或者將來能有較高的收入；更有甚者一些考生在選擇專業(yè)時僅僅是因為要跟自己的同學好友能夠上同一所大學或者能夠一起學習而選擇的。由此可見，在某種程度上來講，這些學生選擇大學專業(yè)的方式為將來的跨專業(yè)就業(yè)埋下了伏筆。

除了上述因素之外，公眾被所謂的熱門專業(yè)所吸引，扎堆選專業(yè)，造成某些專業(yè)以及對口的職位供不應求，出現(xiàn)人才輸出和社會需求的脫節(jié)。社會對專業(yè)的了解過于淺顯，對于一些工作環(huán)境和工作性質較為艱苦，或者一些待遇相對較低的工作，就成為了冷門專業(yè)，無人選擇。還有一些專業(yè)屬于萬金油，學的專業(yè)課程種類較多，但是專業(yè)深度卻達不到，類似這些專業(yè)的對口就業(yè)率也是相對較低的。綜合以上因素是造成跨專業(yè)就業(yè)的主要原因。另外，從近年來公布的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，明顯的表現(xiàn)出來就業(yè)的趨利性，盡管一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人才引進政策非常誘人，越來越多的本科生還是愿意留在經(jīng)濟較發(fā)達的城市就業(yè)，當然有相當一部分的畢業(yè)生是以放棄所學專業(yè)為代價在大城市里找一份工作，這也是近年來本科畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)比較普遍的一種現(xiàn)象。

三、跨專業(yè)就業(yè)建議

面對跨專業(yè)就業(yè)的趨勢，從學校角度而言，高校應改變原有的專業(yè)設置模式，主動適應社會需求，同時還需要加強學生就業(yè)指導，保障其順利就業(yè)；從學生角度而言，在校期間，文科類本科畢業(yè)生應提前做好必要準備，不斷提升自身能力，為未來就業(yè)做好充分準備。

（一）適應市場需求，調整專業(yè)設置。第一，就高校近年來的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，對于一些高校的文科專業(yè)的就業(yè)市場有逐年下滑的趨勢，然而從輸入口的招生端來看，這些專業(yè)的招生規(guī)模并沒有存在縮小的趨勢。由于這種輸入端和輸出端的不對等，勢必造成供需不匹配的問題，越來越多的文科畢業(yè)生與社會對他們的需求之間存在著差距，在這種勞動力供需不匹配的就業(yè)市場中，無疑會在無形之中增加了文科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。造成這種問題的主要解決對策就是要在客觀上要求企業(yè)招聘、高校畢業(yè)生就業(yè)和教育管理部門以市場的需求為方向標，這種僅僅以考慮學科人才培養(yǎng)為高校整體的專業(yè)設置和招生規(guī)劃是不科學的，也是不合理的。高等教育是人才培養(yǎng)和供給的主要渠道，大學是社會人才輸出的主要場所，所以大學的專業(yè)設置應以社會崗位需求為參考，使招生計劃更加合理，專業(yè)設置更加科學。第二，高校還應加強對學生的就業(yè)指導，增加本科教育中對于大學生職業(yè)規(guī)劃課程的設置，幫助學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，讓學生科學選擇就業(yè)區(qū)域、職業(yè)類型和專業(yè)領域，從而盡可能地避免由于主觀判斷失誤而造成職業(yè)選擇和專業(yè)選擇的從眾性、隨意性和盲目性。

（二）提升自身能力，加強實踐經(jīng)驗。首先，學生需要學習好本專業(yè)的核心知識。大學本科畢業(yè)生應該做到培養(yǎng)自身的學習能力、思考能力及探索能力。思考能力的培養(yǎng)要從追求自我和基于馬克思主義哲學的辯證地看待問題，結合自身的社交以及經(jīng)驗的積累去追求自我、實現(xiàn)自身的價值。除此之外，要積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)自身的通用實踐能力；培養(yǎng)大學生自身的學習能力，簡單來講就是學會如何學習、掌握相關的學習技巧，培養(yǎng)各種學習能力；另外，大學生還要具備獨立思考的能力，大學的學習要從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生要打破以往的思維定式和心理狀態(tài)，學會獨立思考，轉變學習模式和思維方式。從目前的就業(yè)招聘要求來看，對本科畢業(yè)生的英語能力要求較高，有些招聘單位要求本科畢業(yè)生考取英語四六級證書、計算機二級證書、建造師證書、人力資源管理師證書等相關專業(yè)技能證書，例如很多企業(yè)會把相關的證書作為招聘過程中人才選拔的一個標準。因此，對于本科畢業(yè)生來說，在校期間應主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身在專業(yè)領域內的競爭力，為畢業(yè)以后的就業(yè)做好鋪墊和準備，以便將來能在就業(yè)過程中脫穎而出。其次，大學本科在校生應充分認識到社會實踐的重要性。社會實踐是高校人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個部分，也是提升人才培養(yǎng)素質的一個非常重要的方式。作為馬克思主義思想非常重要的一個維度，國家統(tǒng)籌的教育方針中也提出對大學本科畢業(yè)生的社會實踐能力的培養(yǎng)。因此，對于高校在校學生的社會實踐能力的培養(yǎng)是尤為重要的。從學生層面來講，要充分認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極參加社會實踐活動，主動尋找合適的實習機會，提高對于專業(yè)對口職業(yè)的了解，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學以致用，為將來的就業(yè)打下基礎，積累行業(yè)的相關經(jīng)驗。學校教育與實踐教育相結合，多參與校企合作以及專業(yè)實訓項目，了解行業(yè)最新動態(tài)。對于經(jīng)驗的積累，不僅需要專業(yè)領域的知識儲備，同樣需要實踐過程中的間接經(jīng)驗，通過具體的實踐從行業(yè)內相關人員當中獲取。通過社會實踐增加自身的競爭力，從而為畢業(yè)以后的就業(yè)提供從業(yè)經(jīng)驗。大學生在學習之余有大量的空余時間，例如寒暑假、節(jié)假日，可以利用這些空余時間豐富自己的實踐經(jīng)驗，做兼職或者到企業(yè)短期實習，通過課余時間的利用來獲取從業(yè)的經(jīng)驗和知識，從而為自己將來的就業(yè)打下堅實的基礎，提高對口專業(yè)的就業(yè)率。