寫不完作業(yè)一跳了之，考試失利一跳了之，沒收手機一跳了之……不時爆出青少年自殺的社會事件，令人痛心疾首。近年來，青少年心理問題日益受到政府和社會的關注，各地教育主管部門要求校園開設心理咨詢室、配齊專職心理教師，多數(shù)學校通過定期開放學生心理輔導室、設置服務熱線的方式，方便學生主動尋求幫助，開展心理疏導。但實踐中，這種干預機制效果究竟如何？

主動求助比例偏低? 寒假臨近結束，江蘇一女孩疑因寫作業(yè)與家長發(fā)生爭吵后從窗戶跳下，救護車到現(xiàn)場后，孩子沒有了心跳呼吸;上海的盧浦大橋上，一名17歲的高中男孩打開車門縱身躍下，橋上只留下痛哭捶地的母親……慘痛案例各有痛點，但噩夢發(fā)生之后，相關家長、老師卻一致表示“想不到”，這說明擔負養(yǎng)育和監(jiān)管責任的成年人未能察覺孩子的心理危機，及時施以援手?！昂芏喑鍪碌暮⒆記]有求助父母?！币晃粡氖滦睦斫】底稍兌嗄甑慕逃ぷ髡呦蛴浾叻从?，當前青少年心理危機爆發(fā)集中在家庭場景，多源于親子矛盾激化。

從學校來看，現(xiàn)有的資源和機制效果有限，難以及時獲得學生進入心理危機狀態(tài)的信息，也無法對處于心理危機學生做出主動快速反應。廣州市一位中學心理老師丁薇說，處在心理沖突劇烈且難以自控狀態(tài)的學生，不易主動找人傾訴，但自己所在學校差不多1500個學生配一個專職心理老師，有心無力。

變守株待兔為主動服務 青少年心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及教育、衛(wèi)健、民政、共青團、婦聯(lián)等多個部門，但目前職能劃分不清、職責交叉等問題，導致青少年心理健康問題“誰都管又誰都不管”。針對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉直言，一些地方和學校對學生心理問題特別是自殺問題，重視不夠，有的在處理學生自殺問題上采取一味捂住的辦法。“沒有對自殺學生規(guī)范的統(tǒng)計調查本身就是對生命的輕視，也使得預防工作無據(jù)可依。”

“要將原來守株待兔式的心理輔導室服務方式，轉變?yōu)榉e極構建‘主動出擊的多層次服務網絡?！敝袊睦韺W會副秘書長、中國家庭教育學會常務理事劉正奎教授建議，青少年大部分時間在學校，學校更容易對青少年心理問題實行有效干預。要盡快建立以學校為責任主體的青少年心理健康干預機制，構建以學校心理健康專職教師為主導的“班級-家庭-社區(qū)”三級干預隊伍。而形成有效干預的基礎是配齊人財物等相關資源，配套適應的獎懲機制。

（摘自《半月談》2021年第8期）