【摘 要】伙伴關(guān)系中，兒童是自我發(fā)展和影響他人的雙重主體。班主任可以通過伙伴互學(xué)這種基于伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)變的德育實(shí)踐，將教育的原點(diǎn)回到兒童立場(chǎng)，從優(yōu)化內(nèi)容、探析形式、開放過程、教育協(xié)作等維度，傾力打造兒童幸福生活的生命場(chǎng)，讓他們?cè)诠采查L中際遇幸福童年。

【關(guān)鍵詞】伙伴關(guān)系;伙伴互學(xué);命運(yùn)共同體;幸福生活

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）32-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】高東霞，江蘇省淮安市淮海路小學(xué)（江蘇淮安，223001）學(xué)生發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師，淮安市優(yōu)秀班主任。

班級(jí)中，一些學(xué)生因某種興趣或動(dòng)機(jī)，自發(fā)形成小團(tuán)體，這些團(tuán)體中的伙伴關(guān)系在班級(jí)中產(chǎn)生的影響有積極的，也有消極的。對(duì)學(xué)生來說，伙伴的影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和父母的說教。如何引領(lǐng)學(xué)生建立正確的伙伴關(guān)系，在伙伴互學(xué)中獲得幸福生活的能力，值得班主任重點(diǎn)關(guān)注。

一、面向未來：伙伴互學(xué)的意蘊(yùn)

所謂伙伴互學(xué)，是指在伙伴團(tuán)體內(nèi)部、團(tuán)體與團(tuán)體之間、團(tuán)體與外部的相互關(guān)聯(lián)中，開展的互學(xué)互助、共生共長活動(dòng)。它的核心是互學(xué)互助，學(xué)生以能者為師，互相取長補(bǔ)短，從伙伴身上汲取成長的能量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（一）從“個(gè)體”到“群體”，順應(yīng)兒童心理需求

活潑可愛是兒童的代名詞，天真爛漫是他們的天性，他們樂于與人交往，也樂于在群體中進(jìn)行分享表達(dá)?；锇榛W(xué)的價(jià)值就是讓兒童在伙伴交往中，實(shí)現(xiàn)精神和思維的多向成長?；锇榛W(xué)符合兒童愛表現(xiàn)、樂于群體活動(dòng)的心理需求，它讓兒童從個(gè)人的小天地，走向群體互學(xué)的大舞臺(tái)。

（二）從“散亂”到“有序”，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的伙伴關(guān)系，無論是活動(dòng)內(nèi)容，還是活動(dòng)形式，學(xué)生基本上都處于散亂無序的狀態(tài)，這直接導(dǎo)致學(xué)生感受不到持續(xù)交往的樂趣，對(duì)交往也缺乏自信。伙伴互學(xué)則給兒童營造了一個(gè)良好的交往環(huán)境，在關(guān)注兒童個(gè)體需要、消除兒童心理障礙的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的交往熱情。在伙伴交往的過程中，兒童可以自由選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排互學(xué)的方式，自主選擇志趣相投的伙伴等?；锇榛W(xué)，不僅激發(fā)兒童參與的積極性與主動(dòng)性，更能滿足兒童的個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）從“單一”到“多元”，激活兒童創(chuàng)新思維

信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是向課外延伸。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的整體需要，引導(dǎo)兒童在人際交往中主動(dòng)參與，在經(jīng)歷、感受、認(rèn)同、內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)、共生共長。豐富多元的跨界情境資源，打通了校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)等學(xué)習(xí)渠道，在豐富兒童學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。在真實(shí)、多元的資源情境中，兒童通過伙伴互學(xué)的動(dòng)態(tài)分享，不僅能最大化地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)從“單一”到“多元”的跨時(shí)空交流。

二、聯(lián)結(jié)當(dāng)下：伙伴互學(xué)打開兒童幸福生活的路徑

（一）優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)兒童幸福生活的體驗(yàn)場(chǎng)

1.勾連整體設(shè)計(jì)，激活幸福生活體驗(yàn)。

兒童的認(rèn)知水平和自主能力有限，不能系統(tǒng)開展活動(dòng)，這些都降低了伙伴互學(xué)的幸福體驗(yàn)度。教師可以對(duì)班級(jí)伙伴團(tuán)體展開調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析、確定主題、設(shè)定目標(biāo)，提升伙伴互學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)愛好航模的伙伴團(tuán)體，筆者就鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們定期開展航?；顒?dòng)。在活動(dòng)開始前，指導(dǎo)他們通過調(diào)查，了解伙伴們對(duì)航模知識(shí)的掌握程度，組織航模制作的培訓(xùn)活動(dòng)，開展航模大賽，賽出伙伴們的深層幸福體驗(yàn)。當(dāng)伙伴團(tuán)活動(dòng)持續(xù)開展后，鼓勵(lì)他們發(fā)動(dòng)更多的人參與其中，讓每個(gè)人都能在伙伴互學(xué)中成長為最好的自己。

2.豐富主題活動(dòng)，生發(fā)幸福生活體驗(yàn)。

為了伙伴互學(xué)的順利開展，教師可以從兒童的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮伙伴團(tuán)成員的優(yōu)勢(shì)和潛能。如在節(jié)氣美食主題活動(dòng)中，各個(gè)伙伴團(tuán)自由選擇、自主合作，向全班展示既營養(yǎng)又健康的時(shí)令美味;綠色環(huán)保主題活動(dòng)中，伙伴團(tuán)分工合作，通過微課向大家展示垃圾分類的重要性……系列主題活動(dòng)的開展，不僅能加深伙伴團(tuán)成員對(duì)彼此的了解，還能讓他們?cè)诤献?、分享、體驗(yàn)中收獲成長的快樂。

3.依托學(xué)科教學(xué)，提升幸福生活體驗(yàn)。

學(xué)科教學(xué)蘊(yùn)含著獨(dú)特的育人價(jià)值，為伙伴互學(xué)提供發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的基本保障。以筆者班級(jí)組織的“小小奧運(yùn)會(huì)”開幕式入場(chǎng)式為例。在決定以《丑小鴨》童話劇為入場(chǎng)劇目后，伙伴團(tuán)在語文老師的指導(dǎo)下開展《安徒生童話》閱讀活動(dòng)，通過討論、交流，確定人員分工。因?yàn)椤冻笮▲啞肥乔榫皠〉男问剑怀鰣?chǎng)劇需要三首音樂，如何將這些音樂混合在一起，巧妙銜接呢？伙伴團(tuán)請(qǐng)信息技術(shù)老師指導(dǎo)剪輯音樂。依托學(xué)科教學(xué)，不僅能提升兒童核心素養(yǎng)，更能開啟兒童幸福人生。

（二）探析形式，鋪設(shè)兒童幸福生活的活力場(chǎng)

1.自由組合，在合作中暢享幸福生活。

伙伴互學(xué)團(tuán)的人員構(gòu)成是靈活多樣的，其組合形式也是自由多變的。教師可從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，遵循異質(zhì)分組的基本原則，引導(dǎo)他們自由組合。如引導(dǎo)會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)演的組成伙伴團(tuán)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯的與學(xué)習(xí)潛力大的搭配組合，方便互助互學(xué)的順利開展;也可以依據(jù)同質(zhì)分組的原則，引導(dǎo)同一層級(jí)的兒童組成伙伴團(tuán)，讓他們合作探索中開啟互助互學(xué)之旅，享受幸福生活。

2.靈動(dòng)分享，在展示中暢享幸福生活。

當(dāng)伙伴互學(xué)進(jìn)行到一定的階段，教師可以為兒童提供更多的展示與分享的平臺(tái)，引導(dǎo)伙伴團(tuán)成員通過靈動(dòng)、多樣、和諧的方式分享互學(xué)成果。

伙伴互學(xué)團(tuán)的分享方式是靈動(dòng)的，可以是靜態(tài)分享，可以是動(dòng)態(tài)分享，也可以是動(dòng)靜結(jié)合的分享。另外，學(xué)生的分享組合也是靈動(dòng)的，可以是個(gè)人專題分享收獲，可以是伙伴團(tuán)合作分享智慧，也可以是伙伴團(tuán)之間互動(dòng)分享所得。靈動(dòng)的分享，激發(fā)兒童參與伙伴互學(xué)的熱情，更能讓不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的兒童都獲得成功的喜悅。

（三）開放過程，巧設(shè)兒童幸福生活的動(dòng)態(tài)場(chǎng)

1.基于常態(tài)互動(dòng)，編織幸福生活的溝通網(wǎng)。

伙伴互學(xué)中，教師把互學(xué)的話語權(quán)、選擇權(quán)、創(chuàng)造權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)還給兒童，以兒童為本位，努力讓每一個(gè)兒童都能找到合適的位置，共同編織幸福生活。

教師引導(dǎo)兒童自主策劃、自由表達(dá)，合理安排伙伴互學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等，確保成員的活動(dòng)參與度。如伙伴團(tuán)可以利用社團(tuán)時(shí)間開展互學(xué)活動(dòng)，在社團(tuán)學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐技能，在互動(dòng)交流中提升溝通能力?；锇閳F(tuán)還可以利用晨會(huì)時(shí)間，展示伙伴互學(xué)成果。常態(tài)互動(dòng)，不僅讓兒童在交往中形成共識(shí)，還讓兒童在團(tuán)隊(duì)中不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我、成長自我。

2.基于探索遷移，編織幸福生活的關(guān)聯(lián)網(wǎng)。

隨著伙伴互學(xué)的深入，教師可引導(dǎo)伙伴團(tuán)成員討論交流、總結(jié)反思伙伴互學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從而更好地探索遷移。

“停課不停學(xué)”期間，筆者開展線上互學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)伙伴團(tuán)就之前伙伴互學(xué)的經(jīng)驗(yàn)展開討論，及時(shí)調(diào)整假期學(xué)習(xí)方案，篩選問題，并尋求解決問題的方法。于是，繪畫伙伴團(tuán)制作了防疫宣傳海報(bào)，游戲伙伴團(tuán)開發(fā)出了有趣的室內(nèi)小游戲，藝術(shù)伙伴團(tuán)設(shè)計(jì)了室內(nèi)文娛活動(dòng)，寫作伙伴團(tuán)則組織大家創(chuàng)作防疫禮贊等，這些合作讓大家的居家學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。

（四）教育合力，架設(shè)兒童幸福生活的資源場(chǎng)

1.家校共育，搭建幸福生活的實(shí)踐資源。

伙伴互學(xué)活動(dòng)的正常開展，離不開家長的支持。家長們的支持和參與，保障了互學(xué)活動(dòng)的常態(tài)運(yùn)作。例如：我們組織的假期伙伴團(tuán)互學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)前，家長和孩子一起商討活動(dòng)的類別、方式、計(jì)劃等，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳活動(dòng)，提高伙伴團(tuán)的知名度，吸引更多的孩子參與其中;活動(dòng)時(shí)，家長利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助活動(dòng)順利開展，如在“生態(tài)淮安 美麗家園”伙伴互學(xué)中，家長為孩子們提供了實(shí)踐資源，讓熱愛家鄉(xiāng)、共建淮安的情懷印刻在孩子的心田。

2.社會(huì)公益，拓寬幸福生活的立體資源。

社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量的生成性資源，教師可利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方資源，有選擇地開展公益活動(dòng)，拓寬伙伴互學(xué)的空間。基于伙伴互學(xué)的社會(huì)公益活動(dòng)，不僅提升了互學(xué)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，還推動(dòng)了兒童的社會(huì)化。

伙伴互學(xué)，這種基于伙伴關(guān)系改變的新的德育實(shí)踐模式，遵循了兒童生命成長的規(guī)律。在伙伴互學(xué)過程中，我們關(guān)注人的變化與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)兒童生長方式的多樣、生長狀態(tài)的主動(dòng)、生長過程的快樂。

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