【教學(xué)目標(biāo)】

一、引導(dǎo)學(xué)生在情境中梳理情節(jié)，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的規(guī)范性。

二、設(shè)置以文繪畫的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主還原文本情節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對人物、環(huán)境、細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過物象分析文本中的人物、語言，感受戰(zhàn)爭中的人間溫情、青春美麗、人性美好，并自主表達(dá)對其中人物的情感與態(tài)度。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生得出情節(jié)畫面中的物象，通過物象分析文本中的人物、語言，感受戰(zhàn)爭中的人間溫情、青春美麗、人性美好。

【教學(xué)難點】

一、使學(xué)生理解并深度認(rèn)同小通訊員身上善良淳樸、樂于助人、舍己為人等優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并且能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)美德貫徹于日常生活之中。

二、關(guān)注時事，拓展知識，讓學(xué)生了解共產(chǎn)黨不拿老百姓一針一線的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且插入時事材料——“半條被子”，讓學(xué)生對于這樣薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)有深刻的體會。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們?nèi)绻屇銓?zhàn)爭與花聯(lián)系起來，提到戰(zhàn)爭你會想到什么花？

生：《奧斯維辛沒有什么新聞》中的野雛菊。

生：待到秋來九月八，我花開后百花殺的黃菊。

……

師：同學(xué)們提到的花或是象征生命，或是表現(xiàn)戰(zhàn)爭的肅殺，今天我們重新認(rèn)識一朵與戰(zhàn)爭有關(guān)的百合花，只是這朵百合花不是根植于泥土中，而是綻放在一條被子上。

二、設(shè)置情境，復(fù)述情節(jié)

新中國成立后，身為文工團(tuán)員的“你”被安排回老家天目山工作，遇到了小通訊員的父母。他們得知“你”與小通訊員相識，想知道自己兒子的事情。請“你”告訴他們小通訊員的故事。

三、繪文字插畫，加深情節(jié)記憶

師：剛才我們隨著文工團(tuán)員的回憶一起回顧了她眼中小通訊員的一生，其實這也是《百合花》的主要情節(jié)。有時候為了讓我們對特定的情節(jié)印象更深一些，我們教科書上一般都配有相關(guān)的插畫，我們拿到的文本是沒有插畫的，現(xiàn)在請同學(xué)們以文字當(dāng)畫筆，繪一副讓你印象深刻的插畫。

（讓學(xué)生隨心所欲地找情節(jié)，激發(fā)他們參與課堂的積極性）

四、挖掘情節(jié)，分析人物

【小通訊員】

護(hù)送：樸實（穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上）；怯于與女性交往，羞澀而拘謹(jǐn)（在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，背向著我＼見我挨他坐下，立即張皇起來＼飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮腰帶上的扣眼）；細(xì)心體貼，有責(zé)任感（沒讓我撂得太遠(yuǎn)，但也不讓我走近，總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離）；天真而熱愛生活（肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴）。

借被：有點執(zhí)拗，有點任性（執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的）；熱愛生活，熱愛美（多了一只野菊花）；善良淳樸（知道了撒滿百合花的被子是新媳婦唯一的嫁妝之后，一度想要送回去還給她）。

犧牲：舍己為人，具有崇高的思想覺悟。正是因為他擁有一顆赤子之心，在面對即將爆炸的手榴彈的生死關(guān)頭，只是讓隊員“趴”，自己“撲”這樣的兩個下意識動作就完美展現(xiàn)了他的品質(zhì)。

總之，小通訊員就是這樣一個人，他是年輕的小伙子，個頭高挑，肩膀厚實；他是一個孩子，稚氣未脫，質(zhì)樸憨厚，時而天真活潑，時而執(zhí)拗任性；他是親密的戰(zhàn)友，關(guān)心同志，體貼別人，做事負(fù)責(zé)；他是擁有一顆赤子之心的少年，善良淳樸，無私奉獻(xiàn)；他是一個英勇無畏的戰(zhàn)士，大戰(zhàn)在即，從容不迫，危急關(guān)頭，挺身而出。他就是這樣一個真實的人。

五、探究特別物象，發(fā)掘濃烈情感

師：大家的插畫圖包羅萬象，不僅繪景，更是繪人。里面藏著某些特定的物象，只需一提，那情節(jié)畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中。

請同學(xué)們?yōu)槟銈兊牟瀹嬙偃θχ攸c，找出最有代表性的東西。

預(yù)設(shè)：百合花、饅頭、破洞、野菊花（挑選重要的兩個重點分析）

（一）百合花被子

問：為什么小戰(zhàn)士一開始沒有借到這條撒滿百合花的被子？

明確：是新媳婦唯一的嫁妝。

問：那為什么后來新媳婦又愿意借了？

明確：“我”對她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊打仗是為了老百姓的道理。

問：我們常說共產(chǎn)黨不拿老百姓一針一線，最后這個百合花被子還給新媳婦了嗎？

明確：還了，但新媳婦沒要，而是主動蓋在了已經(jīng)犧牲了的小戰(zhàn)士的身上。

【插入材料】

半床棉被，也稱“半條被子”，是紅色經(jīng)典故事。在1934年11月湖南汝城縣沙洲村，3名女紅軍借宿徐解秀老人家中，臨走時，把自己僅有的一床被子剪下一半給老人留下了。老人說，什么是共產(chǎn)黨？共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人。

師：“半條被子”的故事告訴我們，共產(chǎn)黨就是自己只有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人。不管是不拿新媳婦的百合花被，還是這“半條被子”，同人民風(fēng)雨同舟、血脈相通、生死與共，是中國共產(chǎn)黨和和紅軍取得長征勝利的根本保證，也是我們戰(zhàn)勝一切困難和風(fēng)險的根本保證。

既然給小戰(zhàn)士陪葬的是新媳婦的新被子，上面的百合花圖案能不能換掉？

明確：不能。對中國人來講，百合花是充滿溫馨感的幸福之花，因為它象征著對新婚夫婦“百年好合”的祝福，象征著人們對于美滿婚姻的向往。一個稚氣未脫的年輕戰(zhàn)士，尚未體驗過愛情的歡樂，尚未感受過婚姻的幸福，就被殘酷的戰(zhàn)爭奪去了生命，實在死得太早了，死得太可惜了。在《百合花》中，作者用“新媳婦”這個在年齡上更接近小戰(zhàn)士的女性，暗示了在正常的生活狀態(tài)下，小通訊員這樣的年輕人也該開始戀愛，也該享受純潔的愛情和婚姻的幸福，從而使人們對他的犧牲更感惋惜和心酸。

總結(jié)：這樣青春煥發(fā)、剛剛涉足人世的小通訊員在這場慘烈的戰(zhàn)爭中倏然消失和毀滅了，但是這不是被迫的、無助的犧牲，而是小通訊員自我崇高的選擇，他生命的價值在這場戰(zhàn)爭中得到了升華。

請同學(xué)們帶著感情齊讀“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！?/p>

（二）破洞

問：新媳婦為何會堅持為死去的小戰(zhàn)士補(bǔ)身上的破洞？（點撥：小戰(zhàn)士身上的破洞是怎么來的？）

明確：“破洞”因小媳婦而起，也應(yīng)當(dāng)由她來補(bǔ)。

問：新媳婦是懷著什么樣的心情堅持補(bǔ)洞的？她為什么會產(chǎn)生這樣的情緒？

明確：愧疚、崇敬、痛惜。她已經(jīng)把小戰(zhàn)士當(dāng)成了親人，這是一種崇高的軍民魚水情。

問：明明新媳婦與小戰(zhàn)士接觸時間那么短，為什么會產(chǎn)生這樣濃烈的軍民魚水情？

插入茹志鵑的《我寫百合花的經(jīng)過》——“戰(zhàn)爭使人不能有暢談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一個剎那里，便能夠肝膽相照。”

總結(jié)：這樣小說所蘊(yùn)藏的人間溫情、戰(zhàn)爭苦難、青春美麗、人性美好全在新媳婦補(bǔ)這個“破洞”的細(xì)節(jié)中爆發(fā)出來，而她這一舉動，在月光下也越顯莊重和肅穆。

五、解析視角

問：戰(zhàn)爭是殘酷的，《百合花》中的這場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)況如何？

明確：異常激烈。

問：從哪里可以得知？

明確：包扎所源源不斷的傷員，用完了擔(dān)架。

問：這樣激烈的戰(zhàn)爭為什么沒有正面描寫？（點撥：“我”能不能看見？）

明確：視角受限。

問：這樣敘述有什么好處？

明確：不僅真實，而且女性化的視角會給文章增添一抹抒情化的美感。

六、總結(jié)

《百合花》通過“我”的視角看到了戰(zhàn)爭殘酷、血腥的一面，但是，不管怎樣，有人就有人性，就有情感，美好依然存在，而正義戰(zhàn)爭的目的，恰恰是為了保護(hù)人的生命，保護(hù)美好和平的生活，保護(hù)人類的情感。

七、閱讀與思考

【插入閱讀材料】

葉紫的《古渡頭》

思考：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

【教學(xué)反思】

《百合花》的文風(fēng)清新俊逸，是一種“詩化小說”，課文里語言美、人情美、主題美，需要深度挖掘，一節(jié)課的時間很難講透，我要在深度備課的同時，敢于放手給學(xué)生自主思考，充分相信學(xué)生的能力。

（作者：何夢，安徽省無為中學(xué)教師）

[責(zé)編：芮瑞]