陳登華

【摘? ? 要】在我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展策略中，一直將英語教學(xué)作為公民素質(zhì)教育的必要組成部分，并且傾注了相當(dāng)分量的教學(xué)資源和力度分配。積累一定數(shù)量的英語詞匯有助于提高閱讀表達(dá)能力和寫作水平。在這篇文章中，筆者簡單討論下有關(guān)高中英語有效的詞匯教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 英語教學(xué)? 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.071

考慮到一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，因此教師在進(jìn)行高中英語有效詞匯教學(xué)策略的探索時(shí)，需要注意學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)。在這篇文章中，筆者將從高中英語詞匯教學(xué)的重要性出發(fā)，向廣大教育同仁大致介紹幾種常用的有效詞匯教學(xué)策略，并談?wù)勗诮虒W(xué)過程中需要注意的幾個(gè)方面。

一、高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性

1.基礎(chǔ)詞匯量的掌握是一切英語學(xué)習(xí)的基石。

語言是人類文明發(fā)展出來的高智慧產(chǎn)物，人類社會的飛速發(fā)展和個(gè)體智力的提升正是在語言交流的相輔相成之上實(shí)現(xiàn)的。從語言作為人際交流工具這一基本屬性來看，在英語中一個(gè)個(gè)詞匯就是溝通活動的具體落腳點(diǎn)。由此可見，基礎(chǔ)詞匯量的掌握是一切英語學(xué)習(xí)的基石。

2.詞匯中的信息量比重超過語言的其他部分。

如果把任意一門語言體系比作一座內(nèi)容豐富的大廈，那么其具體的單個(gè)詞匯就是搭建起這座大廈的積木?！熬艑又_，起于壘土;千里之行，始于足下。”考慮到詞匯中的信息量比重超過語言的其他部分，故而詞匯量的拓展遠(yuǎn)比維持其結(jié)構(gòu)重要得多。

3.學(xué)生詞匯量的多少決定聽力理解的程度。

聽力訓(xùn)練是高中英語教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一。過往“聾啞英語”的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)日益提高的教學(xué)要求，“聽得懂”“開口說”“會閱讀”“能寫作”成為當(dāng)今教學(xué)中并重的四個(gè)目標(biāo)。從某種意義上來說，學(xué)生詞匯量的多少決定著聽力理解的程度。

4.對于詞匯的理解反映思維模式的轉(zhuǎn)變。

任何一門語言都不是單獨(dú)孤立的產(chǎn)物，都是從當(dāng)時(shí)的社會背景出發(fā)，融合文化的特性和人文風(fēng)情等多種元素，最終形成的復(fù)合型交流工具。從這一點(diǎn)來看，詞匯的發(fā)明與變遷具有濃厚的文化屬性。因此，學(xué)生對于詞匯的理解反映著思維模式的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)中文模式向英語世界靠攏。

二、幾種常用的有效詞匯教學(xué)策略介紹

1.聯(lián)想記憶教學(xué)法。

人的思維和思考模式具有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是擁有充分的發(fā)散性和延伸性。換句話說，在剛開始接觸一個(gè)新的陌生英語詞匯時(shí)，學(xué)生就會第一時(shí)間產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，包括實(shí)物形象、事物發(fā)生、五感體驗(yàn)等多個(gè)不同的方面，通過這種想象體驗(yàn)，能夠形成及時(shí)而迅速的條件反射，即聯(lián)想記憶。

2.對比歸納教學(xué)法。

面對繁多而復(fù)雜的英語詞匯體系，如果教師不加選取和進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，而是相對盲目或者隨機(jī)開展教學(xué)，那么收獲的教學(xué)結(jié)果有極大的可能只是局限在小范圍、小領(lǐng)域的循環(huán)。既不能對課本單詞表進(jìn)行有效拓展，也不能鞏固學(xué)生的理解性記憶。對比歸納教學(xué)法就在此體現(xiàn)出了其必要性，如詞性、主題、首字母等分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.語境融入教學(xué)法。

脫離上下文環(huán)境孤立存在的英語詞匯從本質(zhì)上來說是不完整的。相較于中文的語言體系，絕大多數(shù)英語單詞的含義不是單一、絕對的，很多情況下?lián)碛袃蓚€(gè)及以上的豐富含義，有的含義甚至截然相反。如果單憑死記硬背，其實(shí)很難形成持久的記憶。但是如果能把這些詞匯放到具體的語境當(dāng)中來理解，就能夠輕松容易地把握住其在不同條件下的含義和用法。

4.構(gòu)詞記憶教學(xué)法。縱觀全世界的語言種類，英語是其中非常具有規(guī)律性的語言之一。這種規(guī)律性從英語基礎(chǔ)詞匯的發(fā)明誕生之初就已經(jīng)有所體現(xiàn)，尤其是在英語的發(fā)音、書寫和構(gòu)詞方面表現(xiàn)得尤為突出。通過構(gòu)詞來記憶英語詞匯，能夠幫助學(xué)生從根源上把握住詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律和脈絡(luò)。

三、教師進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中需要注意的要點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重英語語音的訓(xùn)練。

英語語言的載體是一種表音型的文字，借助這種形式呈現(xiàn)出來的詞匯具有十分明顯的語音特征。尤其是音標(biāo)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該成為高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對象。詞匯的構(gòu)造代表著發(fā)音，而發(fā)音的模式又說明了詞匯的書寫順序，二者是相互轉(zhuǎn)變的關(guān)系。故而在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重英語語音的訓(xùn)練。

2.必須督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

在英語的學(xué)習(xí)活動中，對于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶可以說是貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，甚至可以維系終生。在拉得如此長的戰(zhàn)線中，經(jīng)年累月的重復(fù)學(xué)習(xí)很容易讓意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生產(chǎn)生厭倦和松懈的情緒，最終對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不小的負(fù)面影響。要想克服這樣普遍存在的問題，教師可以將詞匯教學(xué)過程分階段，并督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

3.盡可能創(chuàng)設(shè)所學(xué)習(xí)英語詞匯的運(yùn)用情景。

為了實(shí)現(xiàn)考綱內(nèi)詞匯常用釋義的全面掌握，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地避免孤立、單一式的講解，這樣容易在學(xué)生的英語思維中形成一個(gè)個(gè)分隔開來的印象，造成一種單詞量激增且復(fù)雜度提升的假象。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)所學(xué)習(xí)英語詞匯的運(yùn)用情景。

4.確保教學(xué)過程圍繞大綱要求進(jìn)行。

要確保詞匯教學(xué)的有效開展，教師對于納入自己實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中的詞匯應(yīng)當(dāng)有一定的篩選機(jī)制，可以根據(jù)不同地區(qū)的考試要求，也可以依據(jù)學(xué)生的興趣選擇。只要確保教學(xué)過程圍繞高中英語大綱的要求進(jìn)行，具體的涉及內(nèi)容可以適當(dāng)放寬限制。

綜上所述，詞匯的教學(xué)在整個(gè)英語活動中起著十分關(guān)鍵的作用，仔細(xì)分析英語詞匯教學(xué)過程中的隱藏規(guī)律和策略，教師應(yīng)當(dāng)積極探索不同的方法和手段，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯記憶途徑。

著名的英國語言學(xué)家魏爾汀斯曾經(jīng)說過：“缺乏語法就不能進(jìn)行良好的表達(dá)，而缺乏詞匯則什么也不能進(jìn)行表達(dá)?！痹趯W(xué)習(xí)除母語之外的任意一門語言的過程中，不管語法和聽力水平有多高，詞匯的表達(dá)也必定不能缺席。根據(jù)高中英語教學(xué)課標(biāo)的要求，在這個(gè)階段的學(xué)生，應(yīng)該了解掌握的知識內(nèi)容包括基本的口語發(fā)音、詞匯積累、語法構(gòu)成、書面表達(dá)這四個(gè)大的方面。詞匯是語言的血肉，面對這樣的特點(diǎn)，高中英語教學(xué)必須重視核心詞匯的教學(xué)，并且注意調(diào)整向?qū)W生講解詞匯的方法和技巧。從英語語言的本質(zhì)屬性來看，詞匯是英語的基本單位，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。高中英語詞匯教學(xué)的原則包括趣味性、實(shí)踐性、互動性、有序性這四個(gè)方面。在過去開展的英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)得到檢驗(yàn)的有效策略多種多樣。在上文中，筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取了其中常用的幾種方法進(jìn)行講解，供各位教師參考。